小编为大家整理了一篇关于“教学评语”的文章,感谢您的关注我们期待着您的再次访问并请多多关注我们的网站。在日常学习、工作或是生活中,在评语评价中我们应该关注具体的建议和反馈。评语评价有助于培养人的对美好事物的热爱和追求。

教学评语 篇1

1. 在生活中,该同志想他人之所想,急他人之所急,团结同志,乐于助人,注重提高个人修养,在搞好本职工作的同时,积极参加各种集体活动,认真完成组织交给的各项工作任务,受到了学校领导和家长的一致好评。

2. ______老师热情、开朗、踏实。一贯认真服从领导安排,尽职尽责地做好本职工作。本学年,她不仅担任着面点教学,政治教学,还承担了职高的晚课教学,可谓工作纷繁琐碎。但是,她却从未有过任何怨言,兢兢业业地默默履行着教师的职责。白天,她教职高的学生学面点,教预科的学生学政治;晚上,老师们都已经回家准备晚饭,和家人共享美好时光,她却把自己的孩子留在家里,组织住校的学生一起学按摩、学美容、学服装美学

3. 该老师专业知识扎实,具有小学____科循环教学的能力,业务素质好,教学理念能与当前课改吻合,对新课标有较深刻的理解,在教学实践中,坚持让学生参与教学全过程,让学生在学习交流中获取知识,培养能力。所担任的____班____和____班____两科在统考中均获较好成绩,得到学校的肯定和同行的好评。

4. 该老师为人实在纯朴踏实。不论是对待学习,还是对待工作,她都扎扎实实,从不张扬,没有半点浮躁之气。学习中,她认真听讲认真自学认真讨论认真抒写;教研活动中,她虚心向学,静心研究,精心选题,细心完成任务;教学实践中,她一点一滴地实践着教研成果,有效地引导职高聋生积累着词汇,丰富着语境。作为学校报社的负责人,她重视培养学生,手把手地耐心指导每一个成员,用一期期丰富多彩的校报见证着每一个小记者的成长。作为学校的信息员,她积极参与各种活动,进行拍摄与通讯的采写,并及时上传,获得了教委领导的认可。总之,她的工作,和她的为人一样,实在扎实。

5. 工作上,兢兢业业、勤勤恳恳,尽职尽责。学习中,积极严肃,自觉自律;

6. 本学期中,该老师能积极参加学校组织的各项活动,教育教学水平较往年有所提高,与同事关系融洽。班主任工作一丝不苟,卓有成效。同时能认真负责地做好黑眼睛文学社的日常工作,且本学期中成绩突出,望下学期能做得更好。

7. ____老师热情、有能力、有耐心,同事相处,温和开朗,和学生相处,耐心细致,和家长相处,随和贴心。

8. ____老师有心、用心、且有一颗巧心。她不仅积极参加政治学习,认真领会践行上级精神,还用心学习各种专业书刊,不断提高自身的专业素养及教学能力。面对性格各异,基础参差不齐的学生,她耐心想办法,有条不紊地组织学生互助互学,实施分类教学。面对学校的一次次接待任务,她静心接受,细心准备,圆满地完成了一次次接待课,尽显聋校师生在面点专业的风采,使得一批批来宾喜笑颜开。面对副班主任工作,她主动配合班主任协调好各项工作,灵活到位,使得班级的日常教育工作秩序井然,班级氛围积极和谐。

9. 该老师热情有能力有耐心,是和谐氛围的神奇调剂师。和同事相处,她温和开朗,是大家的好朋友;和学生相处,她耐心细致,是他们的好妈妈;和家长相处,她随和贴心,是他们的好军师。工作上,陈老师兢兢业业勤勤恳恳,尽职尽责。政治学习中,她积极严肃,自觉自律;业务学习中,她主动投入,学以致用;教学实践中,她严谨有序,不断反思总结,不断提升;班主任工作中,她循循善诱,细无声地滋润着每一个学生的心田。因此,该老师所带的班级活泼中不失稳重踏实,陈老师所教的课生动有实效。学生老师都喜欢。

10. ______老师一贯认真服从安排,扎扎实实、尽职尽责地完成每一项工作。政治学习中,她认真听、仔细记、积极发言,总能按时高质量地完成每一次学习。教研、进修活动中,她以行动珍惜着每一次提升自己的机会,学思结合,学以致用,与时俱进,力争于己有提高,对同事有贡献,最终惠及学生。

11. ____老师温婉娴静,对待学生宽厚平和,总是以期待的心理鼓励的眼光看待每一个学生。为了提升自己惠及学生,她积极参加各种教师进修培训,并迅速应用所学付诸实践,取得了很好的教学效果。

12. 该老师的质朴,该老师的敬业,表明该老师是一个非常踏实可靠的人,该老师为训练方块队付出的汗水,对学校“有令即从”的品质,奠定该老师会有一个很好的未来。该老师绝对是一个好人,并且是难得的好人,但在深圳这个充满竞争的社会,更需要能人,能担任起重任的人,能独挡一面的人,建议该老师珍惜南开这个难得的平台,用心做事,多动脑筋,虚心求教,在有限的时间里快速成长,做出几件让皆称道的事情,或者在学校的更多事务中有所担当,并有出色的表现!

13. 该同志热爱学校,关心集体,服从安排,团结协作,工作尽心尽责,态度端正,完成学校交给的各项任务积极。出勤好,勇挑重担,从不计较个人得失。在做好教育教学工作的同时,全心全意为学校做一些力所能及的事,在教育教学中,能够带头作用,认真学习领会课改精神,努力探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高教育教学质量和科研水平。

14. 该同志在思想上坚持四项基本原则,拥护中国共产党的领导,积极参加单位组织的各项政治学习,努力提高自己的思想政治觉悟,严格遵守单位的各项规章制度。在工作中,该同志具有强烈的事业心和高度的责任感,工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新,能够虚心向老教师学习,认真钻研教材,积极参与教研,努力提高自身的业务素质,取得了显著的工作效果。在生活中,该同志想他人之所想,急他人之所急,团结同志,乐于助人,注重提高个人修养,在搞好本职工作的同时,积极参加各种集体活动,认真完成组织交给的各项工作任务,受到了学校领导和家长的一致好评。

15. 该同志参加教学工作的一年来,能拥护中国共产党的领导,忠诚人民的教育事业,遵纪守法,作风正派,爱岗敬业,关心爱护每一位学生。勇担重任,不畏困难,虚心学习,常与老师探讨教法,力求精益求精。所教学科学生的学习兴趣很浓,学习成绩提高快。

教学评语 篇2

教育教学调查评语

近年来,教育教学的调查评价正成为高校和学校管理中的重要环节。这种评价不仅有助于了解教育教学的优势和不足,也为改进教育教学提供了有益的指导。本文将从不同角度详细、具体且生动地探讨教育教学调查评语,并讨论其对学校发展的重要性。

首先,教育教学调查评语的内容需要细致、具体。仅凭教师或学生对教学效果的感受是主观的,对于教学质量的评价往往是片面的。因此,在进行教学调查评语时,应该采取多种方式获得信息,包括观察课堂教学、听取学生和家长的反馈、分析学生的学习成果等。通过这样的调查评价,才能全面、客观地了解教学的实际情况,并提出有针对性的改进措施。

其次,教育教学调查评语应该能够具体描述教学过程中的问题。教学过程中存在的问题可能涉及到教师的教学能力、教学方法的适应性、学生的学习兴趣等多个方面。教育教学调查评语需要详细描述这些问题,并分析出问题的根源。只有这样,学校才能有针对性地采取措施来解决这些问题,提升教育教学质量。

另外,教育教学调查评语应该具备生动的表达方式。评语的生动性能够吸引读者的注意力,使其更容易理解和接受评价的内容。在评语中,可以使用一些形象生动的词句来描述教师和学生在教学过程中的表现。比如,可以使用“教师生动活泼的授课方式激发了学生的学习兴趣”、“学生积极参与课堂讨论,表达自己的观点”等语句来描述教学过程。

最后,教育教学调查评语对学校的发展具有重要性。通过对教育教学的调查评价,学校可以全面了解教育教学的优势和不足,为进一步提高教育教学质量提供指导。同时,评语也能够为学校管理层提供决策参考,帮助其确定改进教育教学的方向和重点。研究表明,教育教学调查评语对学校的发展具有积极的促进作用。

综上所述,教育教学调查评语在高校和学校管理中具有重要的地位和作用。评语需要细致、具体地描述教学问题,具备生动的表达方式。通过对教育教学的调查评价,学校可以更好地了解现状,并采取有针对性的措施改进教育教学质量。相信随着教育教学调查评语的不断完善和发展,我们的教育教学质量将会得到进一步提高。

教学评语 篇3

本课选自人教版二年级上册,本课内容在教材的第四单元。这是一篇童话故事,故事情节生动活泼,耐人寻味。它也是一篇看图学文,文中共有八幅鲜明的图画、八段生动的文字,图文并茂,也是一篇借助读物中的图画阅读的好教材。

教学片段二:

师:谁愿意读读课文的第四段,说说小猴子来到 葡萄下,望见了什么?

师:小猴子看到这么多一串串紫红色的葡萄是怎么做的。

师:现在我们来比较两句话:猴子爬上葡萄架,猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生:不可以,因为有了这个词,它写出猴子想吃葡萄的急切心情。

师:听了这话,小猴子又是怎么和小兔子、小松 鼠对话的?

找三名同学分角色读第五、六段。

生:从他们的对话中,小猴子知道了小兔子、小松鼠说葡萄酸是听别人说 的,并没有亲自尝过。

小猴子大口大口吃起葡萄来。

师:说得太好了,真是爱动脑筋的好孩子。谁能把猴子吃得很高兴的心情读出来。

师:小松鼠、小狐狸看了也尝了一颗,老师也为你们准备了葡萄,请你们尝一尝。

师:谁读读这两句话,只用三个字归纳自己的感受。

教学评语 篇4

现行英语教材所涉及的内容多,课时又极有限。

小学英语与初中英语教材,在编写内容上重复的较多,如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子,在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象,严重地违反了教育学原理。

语法项目等比较复杂,学生不易掌握。

语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说,一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说,语法学习则是掌握一门语言的捷径。

近些年英语教学方法不断翻新,英语课成了“四不象”。一部分教师,尤其是刚走上讲台的教师,容易走极端。在英语课上几乎不讲语法,上课就是全盘西化的授课方式,这种课实质上是很不走俏的课,费时低效不说,学生易“走火入魔”,或容易造成“两极分化”。

交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上,肯纳尔(Canale)和斯温(Swain)进一步完善了他的理论,他们认为交际能力应包括四个方面的内容:语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。

笔者认为:在语言教学过程中,不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说,有许多陌生的地方,如单词难记,句子结构不容易掌握。所以,在教学中,要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学,也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中,通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法,让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣:与学生生活有关的小文章、诗词、对话等,都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西,让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。

应该注意教材上每单元的Grammar Focus ,让学生明白句意,再出现一些例句,归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样,字词都一一去推敲。另外,让学生做点语法练习。这样做,有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少,方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法,而不是孤立的拿句子就事论事。

所以我们既不要谈语法“色变”,也不要脱离语言实践,而津津乐道于语法。

“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语,就要注意指导学生去背诵。

刚开始时,只需让学生背一两句话,逐渐地加大力度。由背句子,背对话,再到背诵长文章,教师要坚持每天督促学生朗读背诵。

学生一旦养成此学习习惯,教学就成功了一半。

英语学习本无捷径可言,入门阶段需要死记硬背。想不费功夫,就牢记单词、脱口而出讲英语,恐怕是徒劳的。

许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过,“在基础阶段,或高年级,要努力背诵名篇,譬如说,背50——100篇,无论从语言还是从内容来说,这都是精华。背熟了,对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”

真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。

用英语教英语,这应当成为英语课堂教学的要求之一,应倡导。

尽量用英语讲课,语速自然停顿恰当,不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。

课堂上,教师如果用英语组织课堂教学,刚开始学生可能不太适应,但如果坚持做下去,学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强,这个笔者深有感触。

刚走上讲台时,因为用英语教英语,招来同事、学生以至领导的不解,但笔者顶了下来。刚开始时,课上允许说汉语。慢慢地,等学生适应了,尽量减少汉语的出现。学生称笔者为“洋老师”,说我的课有趣,他们喜欢这种授课方式。

课堂力应求形式多样。

每天课前热身对话,让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习,培养学生的学习热情,营造课堂气氛,对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕,以迅速简洁的形式整合学生思维,从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。

在笔者的课上,采用最多的是表演课。让学生对话表演,谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等,把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。

基础很关键。在刚开始英语教学时,应当抓好学生的语音关、书写关。

1、过语音关。

教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则,让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读,有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿,养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练,要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成,帮助会很大。

要从刚开始就要抓好学生的书写,对学生的作业应该严格要求,不能听之任之。对学习有困难的学生,作业要当面订正、指导。书写差的,指导学生进行规范的书写,图快不认真的,让他重做;抄袭作业的,提出批评,坚决杜绝抄袭现象。

中国古时候儿童入私塾读书,读《三字经》《千字文》《百家姓》,此外还读《千家诗》《唐诗三百首》,意在让儿童早期接触我国传统文化。

学英语也一样,让学生通过英语文章、材料等的学习,了解西方人说话、做事等礼仪知识,了解其风土人情。

在课堂内外,可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如:在谈及西方的感恩节、圣诞节时,可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等,让学生观看节目和阅读文字,感受节日的欢乐气氛。

平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料,营造语言学习气氛。

教师可在课外组织各种文化专题讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章,促使学生留心并积累有关文化背景,社会习俗等方面的知识,这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。

教学评语 篇5

基金项目:本文系湖南大学校级教学改革项目成果———教学质量评价算法的研究与设计

教学质量是关乎高等教育发展的生命线。教师是高校办学的主体,是教学活动的具体参与者。教学评价是保障和提高教育质量的有效手段。对于教师的评价,其科学性和公正性对调动教师教学积极性至关重要。因此,为了更好地促进高校教育事业的发展,不仅要建立一套符合国情和时代需要的完善的教学质量评价体系,而且要十分重视教学质量评价指标的设计与计算,因为评价指标的权重和分值是教师课堂教学质量评价的核心,它的设计与计算是否科学直接关系到教学质量评价体系的成败。因此,对指标的计算测度应有科学合理的算法,这对完善的教师评价体系,激励教师认真做好教学工作,提高教学质量将起到重要的作用。

国内进行综合评价所采用的.方法,一般均采用层次分析法确定指标权重,用模糊综合评判法计算综合评价分值。但是,这两个方法也有其缺点:层次分析法计算麻烦,不够简便;模糊综合评判法略显粗糙,不够精密。由于评价指标的权重和分值是教师课堂教学质量评价的核心,其计算的简便性和精密度的重要性自不待言。注意到教学质量评价的主体基数较大,利用此特点设计新的更精确的算法就成为了可能。

一个科学合理的高校教师教学质量评价体系的成功运作取决于以下几点:指标体系设计全面、合理、简繁适当,采集评价数据独立、客观,综合评价的算法科学合理、计算简便。

以上三个方面都很重要,但本项目的关注点仅在于其中的综合评价的计算,考虑设计新的算法。综合评价的算法关键在于两个方面的计算,即各指标权重的合理确定,以及根据各指标的评价分值,如何科学合理地得到一个综合评价值。

1.教学态度:任课教师备课充分,授课严谨认真;任课教师教学态度端正,责任心强,严格执行课程教学规范和教学大纲。

2.教学内容:教学内容涵盖信息量大,重点、难点突出;任课教师专业知识丰富,分析问题深入简出;任课教师为学生选定合适的教材或提供合适的教辅资料;教学内容能够反映学科发展趋势或与社会需求联系紧密。

3.教学方法:善于启发引导学生积极思维,课堂气氛活跃,教学互动恰当;授课过程中注重学生创新意识和科学研究能力的培养;能够按照本科生教育特点和教学内容合理选择教学方式或手段。

4.教学效果:学生对教学内容理解吸收程度高,知识、能力、素质等方面受益显著。

以上细分的不同评分项共有十项。一个学生对教师的一门课程的评分,应当是十一项,即十个评分项分值,再加上最后的综合印象分。综合印象分可以根据自己对教师在本课程中的总体表现给出一个综合分值,也可根据各评分项的分值按自己的偏好权重加权平均给出综合分值。

设评判指标共有m项,为评判项1,评判项2,…,评判项m。

假设已有n组独立给出的新权重数据(ai1,ai2,…,aim),其中aik是评判项k的权值(k=1,2,…,m),i=1,2,…,n1。

设旧权重为(a1,a2,…,am),是由N1组历史权重数据计算所得。则再加入考虑新的权重数据,新的权重修改为(如果是第一次做,没有历史权重数据,则取N1=0):

1.权重数据的采集。每个学期末,可要求每个学生给出每个评判项的权值。权值可以改为给出各评判项的重要性的等级值,等级值可为1~10,数值的大小体现重要性的大小,如10最重要,1最不重要,等级6比等级3重要性大一倍,等等。处理权值数据时,只需将等级值归一化即可。如某人给出的各评判项等级值为(8,7,9,8,6,5,7,5,4,9),其和为68,则各权重值为(8/68,7/68,9/68,8/68,6/68,5/68,7/68,5/68,4/68,9/68)。如果每个学期每个学生均给出一个权重值数据,积累若干时期,样本数量将相当巨大。根据概率论中的大数法则,其值依概率收敛于其数学期望值。这样,收敛的稳定性是有保证的,且各权重也较全面较准确地反映了每个学生对于各评判项重要性的认识,避免了只依赖几个专家指定权重可能造成的质疑。而且历史权重样本数据不必保存,

某校评判项有10 项, 历史权重为(0.1176,0.1031,0.1323,0.1170,0.0882,0.0741,0.1040,0.0720,0.0588,0.1329),权重样本数N1=1000;本次采集的权重样本数n1=100, 权重各项之和为(12.14,9.89,12.86,12.11,8.12,8.09,9.88,8.02,6.15,12.74)。应用式1计算,新权重为(0.117945,0.102718,0.131964,0.117373,0.087564,0.074718,0.103527,0.072745,0.059045,0.1324)。

按式(2) 得到的各项平均分为(80.6,77.8,79,85.2,86,83.4,85.2,83,80.6,80.8), 按式(3)得到的各项标准差为(8.16,5.88,9.4,5.91,5.51,3.66,4.7,4.86,4.03,3.31)。

本算法适用范围不仅仅是教学评价,还可适用于任何多因素影响项目的综合评价,譬如各行各业的绩效评价。

教学评语 篇6

1、孩子的点滴进步,离不开你的教育,你孩子的关心,耐心,让我不知如何感激。

2、在你的教育下,孩子的作文水平提高了,给我和孩子卸下了一个沉重的包袱,我和孩子永远感谢你。

3、你不仅教给了孩子知识,还教给孩子做人的道理,帮孩子养成良好的习惯,是家长心目中的好老师。天涯海角有尽处,只有师恩无穷,感谢你老师。

4、孩子的进步,你付出了大量的心血,我们感谢你。

5、你比我们家长的责任心更强,你给了孩子父母般的爱。

6、孩子的好习惯,离不开你的引导教育。

7、孩子在你的教育下,我们家长放心。

8、你的温柔善良,让孩子愿意与你接近乐学善学。

9、在你的培育下,孩子健康的成长。

10、你像播种机,为孩子撒下爱的种子。

11、你的课堂气氛民主,活跃,学生学习有兴趣,参与面试,能愉快地学习,思考,交流。

12、你的课堂语言,表情,动作充分体现民主平等的`和谐的师生关系。

13、你教学严谨,认真,不断的机理学深

14、-老师,我的孩子近日来,在你的引导下,敢与人交流了。

15、-老师,感谢你和我们一样关爱着孩子!

16、-老师,感谢你对孩子的鼓励,在你的上赏识下他变的自信多了。

17、-老师,你用什么办法激励着孩子不断进步,孩子交给你,我放心。

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19、-老师,我的孩子在你的引导下,变得有礼貌了,懂事了!

20、从你对孩子的要求严格看,你对孩子的爱太多。我和孩子都很爱你。

21、你工作负责,责任心强,干工作样样出色。

22、你是一个知识丰富的老师。

23、你说话的水平很有特色,很吸引学生。

24、你时刻提醒学生注意安全,学生的身心健康,快乐成长。

25、你爱岗敬业,对工作认真负责。

26、你对学生体贴入微,从不因私事面不顾学生的安危。

27、你的形象时刻影响着孩子们,促使孩子们不断进步。

28、是你们的培育让孩子茁壮成长。

29、孩子知道孝敬我,这都是你的功劳。

30、你和我们一样关心孩子,谢谢你老师。

31、你教出的孩子真的很听话,也很懂礼貌。

32、×老师,把课堂还给学生,自主合作探究。注意以学生为主,个性教学合作学习。

33、你不时生动讲课,风趣的比喻,细心负责的工作使我的女儿的语文水平有了一个提升,成绩有所提高,感谢你。

34、你是我女儿崇拜的偶像。你的独特的教育方式,使我女儿对语文课的兴趣增加了很多。成绩提高了。你的平易近人和他们都成了知心朋友,非常感谢你。

35、-你好,我儿子的语文成绩进步很快乐,我感到很满意。

36、家长会上,你的言谈和行动真值得我们信赖,谢谢你老师。

37、×老师你好,我儿子的字很差,但自从你教他以后,他的变化很大,我们做家长的深深地感谢你。

38、这学期,我的孩子成绩有进步,你有能力把我的孩子教得更好,我们做家长的相信你,孩子交到你手中,我很放心。

39、你经常教育关心我的孩子,我们做家长的很感激。

40、老师你好,我女儿的成绩在你的教育下,起色很大,谢谢你。

41、谢谢老师的培育,使我的孩子有了很大的改观。

42、老师的教育,让我从孩子的身上看到了希望,看到了孩子的未来。

43、你是一位认真负责,关爱孩子的好老师,我很欣赏你。

44、从孩子点滴的进步中,我感到你在我这个差生孩子的身上下了很大的功夫,衷心的感谢你,老师。

教学评语 篇7

1、有明确的教学目标,能体现先进的教学理念,以学生发展为本,学生提高认识,符合课程标准。

2、根据大纲、教材,能面向全体学生,提出恰当的教学目标和要求。(知识、能力非能力因素点)

3、教学的度、量安排合理。

4、教学重、难点确定正确。

5、教学环节安排自然、主次得当,并能较好地突破难点。

6、传授知识清楚正确,注重迁移反馈,注重知识的巩固。

7、体现出对学生智力的(如创造力、思维力、想象力等)的培养。

8、引导学生掌握学习方法,培养学习习惯。

9、德、美诸方面能科学有机地渗透,注重学生的兴趣、情趣、意志等非智力因素的培养。

10、课堂气氛活跃,学生的情感体验积极,师生关系和谐、平等。

11、学生主动参与(提问、回答、演练等)率较大。

12、课堂上有较多的时间让学生动手、动口、动脑。

13、直观教学(包括多媒体教学)手段运用恰当。

14、教学情态自然、亲切;语言表述规范、简练,富有趣味性和艺术性;板书工整,设计科学合理;操作正确规范。

15、完成教学任务,各类学生达到既定要求。

16、着力培养学生学习兴趣、意志、习惯等非智力因素,调动学生学习积极性有办法。

17、教学过程中重视反馈、矫正,根据教学信息反馈随时调节教学。

18、反馈矫正方法灵活多样,对目标达成明显有益。

19、传授知识准确无误,注意开发学生智力,在教学中教给学生思维方法,培养和发展学生的思维能力。

20、能较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用,能面向全体学生,并注重因材施教四、注重选择多种科学有效的教学方法,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,课堂气氛活跃、轻松、和谐,学生参与率高。

21、运用多种教学手段,尤其是注重使用信息技术手段,使用恰当,效果显著,有助于突破教学重难点,有助于教学的直观性和形象性。

22、完成作业(口头、书面、操作)正确率高。

23、教学目标明确、准确,既要有认知目标,也要有能力培养目标和情感目标。

24、围绕目标组织教学内容、选择教学方法、实施教学方案。教学过程清晰流畅,目标达成度高。

25、教师着力于调动学生学习积极性,千方百计创设教学情境。引导学生有效参与学习,突出思维训练和能力培养。

26、学生在教师的诱导下,充分动手、动口、动脑,积极主动参与学习。

27、面向全体学生,尊重学生,师生关系融洽。

28、在传授知识的同时,注意对学生进行思想品德教育,寓教育于教学活动之中,培养学生良好的学习态度和学习习惯。

29、课堂结构完整,组织严密,层次清楚,能突出重点,突破难点,各环节衔接紧密,时间安排合理,不拖堂。

30、及时掌握学生的学习情况,注重当堂反馈,精心设计课堂提问和练习,有一定层次区别,使不同基础的学生都能得到发展。

31、教师仪表符合规范要求,教态亲切自然,语言简练、生动、通顺、连贯。板书设计合理,重点突出,字迹工整。

32、教学效果良好,绝大多数学生能当堂理解并掌握所学知识,正确率较高。

33、课堂中要注意培养学生的合作意识、创新精神、加强直观教学,培养学生实践能力。教给学生质疑办法,使学生会质疑、会解题。

34、注意教学卫生,注意学生阅读和书写的姿势,培养良好的学习卫生习惯。

35、恰当使用电化教学手段,效果较好。

36、语言规范、板书工整、合理使用教具、实验操作规范。

37、老师授课的方式非常适合我们,他根据本课程知识结构的特点,重点突出,层次分明。理论和实际相结合,通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快,来不及记录。

38、老师授课有条理,有重点,对同学既热情又严格,是各位老师学习的榜样。

39、老师上课有时非常幽默,有时非常严格,不过还是非常有教授风度的,不妨自己来听听嘛!

40、老师治学严谨,要求严格,能深入了解学生的学习和生活状况,循循善诱,平易近人;注意启发和调动学生的积极性,课堂气氛较为活跃;上课例题丰富,不厌其烦,细心讲解,使学生有所收获;半数认真工整,批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误;最重要的是,段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息,做到及时修正和调整自己的教学。总之,段老师是一个不可多得的好教师。

41、老师对待教学认真负责,语言生动,条理清晰,举例充分恰当,对待学生严格要求,能够鼓励学生踊跃发言,使课堂气氛比较积极热烈。

42、课堂内容充实,简单明了,使学生能够轻轻松松掌握知识。

43、教学内容丰富有效,教学过程中尊重学生,有时还有些洋幽默,很受同学欢迎。

44、老师教学认真,课堂效率高,授课内容详细,我们学生大部分都能跟着老师思路学习,气氛活跃,整节课学下来有收获、欣喜,使人对此门课程兴趣浓厚。

45、一开始这门课的时候确实被教材的厚度吓了一跳,虽然现在已在老师的提纲挈领下掌握了重点,仍然对自己不是很有自信。我认为电子化教学是一种很好的方式,它把教材变薄了,把精华的东西展现在我们面前,使大家的学习和复习更有针对性,也增强了大家学好这门课的信心。感谢老师在百忙之中作出了精美的课件,它对我们学习的帮助非常大。

46、老师上课诙谐有趣,他善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰、明确的表达出来。讲课内容紧凑、丰富,并附有大量例题和练习题,十分有利于同学们在较短时间内掌握课堂内容。

47、最开始,老师授课速度有些快,但是,后来学生提建议给老师,老师欣然接受并调整了授课速度。所以,总体感觉此刻城段老师讲得很好。

48、老师组织习题课,使同学们在作业中的疑难问题在课堂上得以解决;老师理论联系实际,课上穿插实际问题,使同学们对自己所学专业有初步了解,为今后学习打下基。

49、李老师治学严谨,对学生严格要求。课堂中,他循循善诱,强调独立思考,引导学生进行启发是思维。在这门课中,同学们体会到了学习的乐趣,在解决问题的过程中更懂得了科学探索的艰辛。

50、上课时,李老师能够从学生实际出发,适当缓和课堂气氛,充分调动学生学习的积极性,使学生在学习之余能够在调节气氛的过程中学习做人的道理,帮助我们形成正确的世界观。

教学评语 篇8

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。从教师教的角度看,它是一种传授的方法;从学生学的角度看,它是一种接受性的学习方法。在实际的教学过程中,讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。

传授知识的谈话:即教师根据一定的教学要求和学生实际,有目的、有计划地提出问题,引导学生将已有的知识和经验与新的事物、新的问题联系起来,经过积极思考得出结论,并作出正确回答,从而获得新知识。

巩固知识的谈话:即根据学生学过的内容,教师提出问题,要求学生经过回忆把所学的知识再次表达出来,以达到巩固知识或检查知识的目的。

讨论法的优点在于,由于全体学生都参加活动,可以培养合作精神,集思广益、互相启发、取长补短,加深对学习内容的理解,还可以激发学生的学习兴趣,提高学习情绪,培养学生钻研问题的能力,提高学生的独立性。

读书指导法是教师通过指导学生阅读教科书、参考书和课外读物以培养学生自学能力的一种方法。它也是贯穿于中小学教学全过程的一种基本方法,各年级、各学科均要运用,但要求不尽相同。

演示法是教师在课堂上通过展示各种事物、直观教具,或进行示范性实验,让学生通过观察获得感性认识的教学方法。它是一种辅助性教学方法,要和讲授法、谈话法等教学方法结合起来使用。

练习法可分为训练性练习与创造性练习。训练性练习是对所学知识再现性的重复运用,目的在于加深记忆,形成熟练技能和技巧。创造性练习是在提高学生独立工作能力的基础上进行的,要求学生将学到的知识融会贯通,综合应用,解决实际问题。

学导式教学法是以自学为主并给予恰当指导,通过“自学—解疑—精讲—演练”的基本形式,培养学生自学能力,发展学生智能的一种教学方法。

发现教学法又称探索法、研究法,是指学生学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。 发现法的基本过程是:

(1)创设问题情境,向学生提出要解决或研究的课题。

(2)学生利用有关材料,对提出的问题作出各种可能的假设和答案。

(3)从理论上或实践上验证假设,学生如有不同观点可以展开争论。

(4)对结论作出补充、修改和总结。