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青年教师活动总结 篇1
为了更好地促进青年教师的专业发展，加强教师间的相互交流，提高教师的业务能力，经我院研究决定在12月8-12日举行了青年教师说教学设计、比赛活动。初中化学学科共有42人化学教师参赛，经过一天的激烈角逐，共评出说课一等奖11名，二等奖19名;一等奖8名，二等奖13名。教师们的优秀表现和良好的个人素质受到评委和观众的高度评价。
下面，着重就本次活动情况做一个简单的总结。
一、优点：
教学理念比较新。在本次比赛中新课程的理念贯穿始终，绝大多数教师都改变了传统的教学方式，真正体现了教无定式，贵在得法的思想。不少教师都能转变角色，在设计中采用任务驱动法、自主**法、合作学习法、资源学习法等，积极为学生开创充分张扬个性的空间，让学生尽情地动手、动脑、动口，帮助学生形成参与感，能够创设符合学生实际生活的学习情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，形成了以学生为主体、教师为主导的双主教学模式。
教师更注重培养学生在学习过程中独立、合作地发现和解决问题的能力。
选择题材范围广泛，以往老师比赛大多选二氧化碳、燃烧与灭火、质量守恒定律等热门课题，现在转为选择“构成物质的微粒”、“用微粒的观点看世界”、“组成物质的化学元素”等课题。选题由热点物质的**转为核心概念的建构，看出老师们敢于挑战抽象概念和难于看出热闹的教学这些教学难点，将**活动由热闹的“实验**”转向更高层次的“思维**”过渡。
有不少参赛教师对教材分析到位，学情把握准确，教法的选择贴近学生实际，有理有据，教学设计符合学生的认知规律，能做到围绕学生、突出学生、服务学生开展师生互动、共同**活动。展显了精湛的课堂艺术和较强的教材加工能力，凸显了我市一批青年教师的优秀教学才华。
信息技术在教育教学中的作用已从最初的辅助地位转变为学科教学的整合与深度整合。新技术在课堂上的有效运用也是竞争的一大亮点。教师设计新颖合理，手段先进，使用得当。如若事先对讲课过程进行拍照，就可增强说课的直观性，使听者有亲临讲课现场的感觉，使用电子白板的特殊功能，不仅将抽象的内容变得形象、直观，便于学生理解接受、掌握新知。
并能充分利用先进的技术手段与学生开展互动式教学活动，实现高效的智慧课堂。
二、不足：
有些教师不会说课，没有掌握说课的要领，不明白什么是说课?说课该说什么?说课时，说的太笼统，不具体，教材到底怎么处理，活动怎么设计，怎样突破重、难点没有表述清楚。
对教材、教参、新课标的精神方面把握方面还有欠缺，没有真正掌握其精髓，只是就教材教教材而已，没有弄懂本部知识在整个教材体系中的地位和作用、编写意图、内在联系。
在教学设计过程中，少部分教师对教学目标的解决在过程中很少得到体现;教学重难点的突破在教学过程中也没有很好的说明;对师生教与学活动的设计偏少;对小组合作学习的效率关注少。
三、建议：
加强教育理论研究，不断吸收营养，为理论培养奠定基础；
加强对教材、教参和新课程标准的深入研究，了解其本质；
加强教学基本技能的训练，需要进一步锤炼口语，增强语言的感染力。
总体来看，这些新老师素质不错，有活力、有思想，相信他们会从中吸取优点，改进不足，对他们的专业化成长会起到非常重要的作用。
青年教师活动总结 篇2
为认真贯彻执行省教育厅减负增效、规范办学的要求，积极推进学校“教育教学规范月”活动，促进青年教师的快速健康成长，学校决定由督导室牵头，各年级、各处室协办，于九月份举行青年教师优质课展示活动。现将本次活动情况总结如下：
一、组织
9月8日，学校成立了由朱校长总负责、张书记总督查的活动领导小组，由杨华文主任、汤玉璋主任具体负责，在上学年
5、 在6月份预赛的基础上，征求各方意见，确定了姜娟娟、刘吉利、朱正明、方
云、梁波 、朱海燕、苗茜、邹松、迟庆平、沈娟、柴兆军、詹澜、杨庆峰、姜振君、张永梅、王展妮、赵霞、吕海霞、相
根等开课教师。这些老师都是近年来我校涌现出来的比较优秀的青年教师，他们具备了一定的业务水平和教学基本功，对其他青年教师的成长有较强的引领和示范作用，同时让其他青年教师有一定的认同感和亲和力。10日7点，我们专门召开了开课老师会，对开课提出了具体要求。
二、开课
第3周，展示活动正式开始，各位开课老师进行了认真准备，刘吉利、朱海燕、张永梅、苗茜等开课教师虚心向老教师请教，备课精心，上课精彩，大部分课堪称精品。既遵循“诱思**”理论，又符合新课改要求，每个老师都拿出了自己的看家本领，向课堂45分钟要质量。在课堂上，语文学科刘吉利老师一直鼓励学生去“悟”、去“练”，学生的个性与学习智慧得到尽情展现。
数学学科朱海燕、方云等老师针对学生实际，在学生思维的最近发展区引入了几个学生很熟悉的基本函数图象，从直观入手，从具体开始，让学生通过观察、归纳，从感性到理性地概括出函数的奇偶性的定义，由浅入深，循循善诱。英语学科苗茜老师教态自然亲切，语言富有感染力。文章处理环环相扣，由易到难，条理清晰。
迟庆平的问题设计合理，学习目标明确，让学生知道。邹松老师以学生表演剧本的方式授课，把主动权交给学生，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生自主合作的学习能力。物理学科沈娟和柴兆军等老师都能注重实验**，在师生的共同讨论之中，逐步对现象进行分析，深入到问题的本质。
化学教师詹澜，通过精巧的设计，使纯理论知识生动活泼，让学生感到生动活泼。随着多**课件的不断呈现，文本描述已经成为一种可以感知和感受的视觉体验。它不仅活跃了课堂，而且加深了学生的理解。
生物学科杨庆峰老师很善于从生活中搜集与课题有关的资料，如用常州的麻疹事例引入新课，生动形象，以此来调动学生的积极性。历史学科赵霞老师不是把教材的知识照搬给学生，而是把明朝的内阁与以前的宰相制度相比较，既和学生一起复习了旧知识，又培养了学生的迁移能力。同时又拓展延伸，把明朝的内阁与英国的内阁制度对比，开阔了学生的眼界。
政治学科张永梅老师结合网络对本单元的考点做了详细的解读，条理非常清晰，按照“是什么，为什么，怎么办”的思路帮助学生建构微型知识框架。在授课过程中即讲即练，即讲即背，即背即查，非常实用有效，同时导学案的使用与课堂的结合非常好，并指导学生答题方法和记忆方法。整个课堂给人的感觉是内容多而不乱。
吕海霞教授对地理讲解透彻，分析到位，非常严谨。因为整堂课主要是综合分析，难度较大，但教者对于长江流域可持续发展的自然条件、社会经济条件分析，长江流域农业发展条件都按高考要求进行分析，让学生培养规范意识。
当然，即使是优秀的青年教师也处于不断成长和发展的阶段，但仍有一些不尽如人意的方面需要进一步改进。比如普遍存在的问题，即使是新教师也有的“老问题”，就是老师讲得多，学生活动少。问题提得多，学生**少。
看来课堂上大部分时间都是给学生的。它真的需要一场革命。我们的老师还是放不下。
三、听课：
活动虽然不是很轰轰烈烈，但也有条不紊地进行。朱校长、张书记等领导深入课堂，对青年教师进行指导。一些老教师还积极参加讲座，帮助青年教师。英语及其他教研组将把本次活动与教研组活动紧密结合，相辅相成。
班主任，监事长李学斌，陆钰认真组织班级评估活动，严格检查出勤率。我们很高兴地发现，我们的年轻教师在听课、录音和评论方面都非常认真。我们有理由相信安宜中学会有一个更好的明天。
四、评课
听完课后，大部分青年教师都进行了认真的点评，我们共收到83条电子评语。统计数据如下：语文17分，数学5分，英语28分，物理4分，化学6分，生物3分，历史8分，政治7分，地理5分。
从数量上看，除数学组外，其余各组均按要求完成任务。从质量上来看，绝大部分的点评稿都有较高的质量。他们都认为这次活动是一次很好的学习机会，具有以下特点：
大多数老师都很谦虚，向老师学习。任许瑶老师认为从姜娟娟老师的课中学到了很多东西，郝翠玲老师说“不是第一次听刘吉利老师的课了，但每次听她的课，我总觉得自己收获不少。”吴素霞老师认为听朱正明老师的课“态度虔诚、受益匪浅”。
青年教师活动总结 篇3
d、本次参课的所有老师都将现代教育技术手段运用到教学活动中：有的教师制作了高质量的课件，很好地起到辅助教学的作用。尤其是王智城、韩烨老师制作的课件内容丰富，知识面宽，与教材结合紧密，富有较强吸引力。
e、 报告班为青年教师成长搭建平台，提升青年教师专业水平。它促进了教研组教研活动的开展，增强了教研活动的目的性。它促进了教师之间的相互学习和交流。
加强了教研组和备课组的团结、协作和凝聚力。
2、 存在的问题和不足：
a、教研组建设需要加强。校本教研对提高学校教学质量具有十分重要的作用。参加校际汇报课的教师有的没有经过组内说课、讨论，有些老师没有完成教学简案，导致教师没有很好地落实本次汇报课的指导思想。
今后，学校将采取有效措施，加强教研组建设。
b、 学生在课堂上的活动时间仍然不够。新课程理念在教学活动中没有得到充分体现。在本次汇报课活动中有的课堂仍是教师讲授太多，少数教师讲解空洞，在教学过程中不敢放手，学生发言寥寥无几，课堂气氛沉闷。
有的课堂只是师生简单的一问一答，没有很好地体现师生互动，生生互动，没有注重对学生思维能力与学习能力的培养。
c、 如何结合学科特点指导学习方法有待加强。“授之以鱼，不如授之以渔”要让学生获得成功，进行学习方法的指导是非常必要的。从整个报告课活动来看，部分教师对其重视不够，或者没有自觉地实施学习方法指导。
d、 通过报告课相互学习、交流、讨论的氛围不够，缺乏必要的及时反馈环节。在本次汇报课活动中，教师都是青年教师，他们有创新精神，但在业务上需要进一步提高，需要有经验的教师积极帮助。由于某些汇报课程较集中，评委不能很好与教师进行交流，教研组的讨论还不够深入，对提高参课教师的教学水平和开展学科组教学研究的目的尚未完全实现。
e、 有的教师学习和借鉴意识不强，不按要求上课和评课。有的教师过分依赖课件，没有把课件、板书和教学内容有机地结合起来。
3、 新分配教师公开课统计表
崮山裕禄学校
2014年10月20日
青年教师活动总结 篇4
数学教研组青年教师报告课活动总述
为了推进数学青年教师的成长进程，了解青年教师的课堂教学与教学能力，为青年教师提供一次学习，实践和提高的机会，数学教研组于10月11日12日分别举行了高
一、高二年级青年教师汇报课活动，并于10月18日教研活动时间进行了详细的评课，目前此项活动已圆满结束。
在这次活动中，共有6位老师参加了报告课。总的来说，授课教师对课程标准有较深的理解，对教学目标、教学重点难点、教学策略等环节的设计与组合都有科学的把握，而且基本都能熟练的运用多种手段进行辅助教学。下面对本次活动从以下几点进行总结。
1、 注重倡导自主、合作、**的学习方式。
学风改革是基础教育改革的重要目标。改变学习方式，实际上是改变一种习惯，当务之急在与建立教学新理念，即由过去的传授式学习变为自主、合作、**式学习。在这方面，所有参加报告课的老师都在努力体现这一理念。
王老师的教学过程的设计：“课前查询知作者→介绍背景解题→质疑讨论明文意→想象诵读悟情→迁移运用背课文”，层次清楚结构合理，充分发挥了学生的主动性。特别是“课前查询知作者”和“质疑讨论明文意”这两个环节，让学生通过自己查阅资料、工具书等方式解决问题，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查、**，在实践中学习 ，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
杨琳老师在教学中能充分运用“合作学习”这一学习方式，分组协作，观察自己的直尺，测量自己组中伙伴们收集的不同的硬币的厚度，在小组中讨论后再以小组的形式汇报果，培养了团体合作的精神。
2、 注意双边互动和每个学生。
教学过程是师生之间进行交流、良性互动、共同发展的过程。在这个过程中，要体现尊重、关爱、理解、帮助学生的理念。新课程标准倡导师生平等交往，有助于建立人性化、和谐化、民主化、平等化的师生关系。我们应该关注每一个学生，以便大多数学生都能在课堂上得到训练。
***的〈可能性〉这一课的教学中，设计的问题的提出方式，体现了“尊重、热爱学生”的理念。发挥教师“组织者、引导者”的作用，进入学习新课的环节；以“小老师”的方式教学实现了生生交往，让学生在这一环节中交流了学习所得。
三、注重切合学生实际。
课程标准要求教学要符合学生身心发展的特点，与学生的认知水平象世应，与学生的体验世界和想象世界紧密联系。这充分体现了“以人的发展为本”的新的课程理念。环节的设计与学生的生活息息相关。对学生来说，做和说并不难，但有助于突破困难。
4、 注重学生个性发展，培养求异思维。
〈基础教育课程改革纲要（试行）〉明确要求：“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查、**，在实践中学习 ，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生地人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”这次活动中，老师们的这一理念的贯彻是一亮点。
当然，在活动中，老师们的精彩表演不止这些？每一位老师都有自己的长处，不可能一一加一评价。新课程标准出台后，我们的老师（包括我）都很困惑。
到底怎样去上一堂课？怎样去评价一堂课？根据课程改革的精神和专家的建议，设计了本次报告课活动的课堂教学评价量表。
根据课程改革的趋势，我们教师的教学方法必须进行调整。我们的老师素质很好，如何让课堂更好更受学生欢迎？本着共同学习、共同进步的原则，我将这次活动的不足之处总结如下。希望大家批评指正，交换意见。
1、老师讲的比重过多。传统的“问教法”的痕迹太重，而生与生之间的对话太少。有的能引导学生发现和总结地方，老师也负责。
2、教学环节过于饱满。为了能让听课的评委和老师有个完整的课的印象，设计的课的内容太多，致使出现为了赶课而没能充分发挥学生的能动性，老师吃力，学生也没调动起来，整堂课就见老师在讲。
三。合作学习并没有得到广泛的应用。现在的一个重要的教学手段就是合作学习，这也是新课标极力倡导的“自主、合作、**”的学习方式中重要的一环。
4教师的角色没有根本改变。教师要注意的是，在教学过程中，教师是组织者，是引导者，是参与者和评价者，要把自己定位在是学生学习的伙伴、朋友的位置。这样，在课堂上，师生之间的交流自然会轻松愉快。课堂气氛会活跃起来，学生们也会动起来。
在这样的氛围中，学生可以快乐地、积极地学习。
5要注意眼神交流和师生之间的接触。在课堂上，使用教师的眼睛应该是一个有经验的教师的必要条件之一。通过老师的眼睛，学生可以感受到老师的爱、鼓励、表扬等情感。
而接触式沟通就是摸孩子的头、拍孩子的小脸等接触，表达老师的感受。有些时候，它们比你的一句泛泛的表扬的话更能让学生感兴趣。
总之，希望每一次教研活动都能给同事们不同程度的提高。
官庄完小
3、 我校教学中存在的突出问题及解决措施
突出问题
（1） 重实践、重指导、重实践是我校课堂教学中的一个突出问题。
其表现为教师在课堂上讲得太多，学生的训练时间很少，有的学生几乎没有训练时间；课后作业很少，或根本没有留；阶段性检测跟进不到位，老师批改也不到位；部分老师的讲课不是针对学生存在的问题，以人为本，有的放矢，而是漫无边际，或本本主义，以本为本，致使我校以往的会计考试，报关报检考试，计算机应聘测试等项目成绩并不理想，结果并不乐观。训练不到位、检测不到位、批改不到位、辅导不到位，教导分离、师浮于讲、简单重复、事倍功半，是我校教学必须解决的突出问题。
（2） 另一个突出问题是备课不到位，教学方法不好，教材控制能力不强，导致课堂教学质量不高。
一些教师在课堂上抄书或漫谈，师课堂气氛沉闷，学生的学习动机不高。再加上课堂要求学生不严格，组织教学不到位，学生组织涣散，纪律松弛，各行其事，各得其乐，这也是亟待解决的问题。
（三）教学基本功不扎实。
我校有的老师教学语言不清晰、不响亮或语速过快，教学环节不完整，课堂设计不科学，板书随意性大，这也是有待于解决的问题。
解决措施
（一）完善教师考核机制。加强课堂教学质量的管理和监督。
注重实效，向管理要质量。要讲练结合，教训并举。必须改变我校个别教师“一言堂、满堂灌”的课堂教学模式，必须有足量的习题，足够的时间跟进练习，课后跟进检测或批改，跟进辅导或训练，及时弥补我校课堂教学的不足。
学生听课只是学习过程的一部分，懂了不一定会了，会了不一定对了，何况我校有相当一部分学生接收并不强，学习习惯并不好，不一定懂了，不一定会了。这就要求我们的教师必须有强烈的质量意识和责任感，必须坚持以学生为本，以学生为本的方针。班主任要协助任课教师上课、训练、辅导，要抓学习；任课教师要主动与班主任沟通，狠抓辅导和训练。
青年教师活动总结 篇5
11月8-10为期三天的青年教师展示课活动已落下了帷幕，本次授课共有五位教师，他们分别是数学：赵丹彤；语文：张玙璠；历史：
杨明祚；物理：郭鹏；英语：李冬雪。
他们都花了很多时间和精力，想出了很多办法。课堂展示的风采各异，令人喜悦。在学校领导和教研室的积极筹备和密切配合下，本次活动达到了预期目标，取得了良好的效果。
现降活动总结如下：
一、领导重视。
本次活动由学校教研室制定了详实的活动计划，对会场进行了精心布置。活动期间，学校领导和老师一同参与听课与评课工作的全过程，深入课堂教学研究，同时也更全面掌握课堂教育教学现状，为今后的教育教学工作作深入思考奠定了坚实的基础。
二、运用多**教学是亮点。
所有教师都很好地运用了多元教学法。他们各展个性所长，呈现出不同的风采，使我们既看到了老师扎实的基本功，又看到了他们对新课程标准的深入理解。我们都为这次活动做了充分的准备和努力。
走进每一节课，都会让你的眼睛明亮，耳目一新。美丽的美丽* *和清晰明亮的**会让您感到轻松，时尚，新颖和科学的学习氛围。多**教学法的应用不仅增加了课堂容量，而且使教学更加直观、有序。
三、先进的教学理念是进步。
这次优质课活动共有5位教师上课，我们在这几位教师的课堂教学中看到了新课程改革实践在我校有了一定的成果。在课堂教学中，教师不断激发兴趣、设置疑问、设置悬念，这些联系紧密、深入。通过灵活多样的组织形式，恰当有效的教学方法，让学生在主动积极的思考学习中突破学习难关，掌握学习重点，训练了学生的思维能力，传递了有效的学习方法，培养了学生主动获取知识的能力，很好地突现了学生是课堂学习活动的主体地位。
教师能够引导情境，及时调控，及时把握课堂生成，升华学生的理解，已成为课堂教学的一大亮点。教师还积极营造宽松、愉悦的学习氛围，充分体现出了“教师为主导，学生为主体”的教育理念，培养了学生合作意识和创新精神。
四、注重评课环节是突破。
活动中，上课的班主任老师积极认真地按时参加听课评课活动，全体教师的学习讨论氛围浓厚。课后，各教研组组织评课，点评教师畅所欲言，针对作课人的各方面进行了点评，各位评课教师都写出了评课意见，达到了相互促进共同提高的目的，收效甚大。我们对青年教师的成长进步和朝气蓬勃的精神感到高兴、高兴和满意。
他们既掌握了课堂教学的基本要求，又有自己的个性。有的掌握学生知识标准的方法很好；有的在教学**使用中恰到好处；有的形式多样，调动了学生的学习积极性；有的课堂教学精神饱满，语言枯燥，亲和力强；部分学生掌握教材和课堂的能力明显提高。
五、思考与希望
当然，活动中也存在一些问题主要表现在：一是教学目标不够明确，教学重点不够突出，重点知识解析、强调、强化不够；第二，课堂学习氛围不够活跃，教师也要善于调动学生的学习兴趣，把自己的热情投入到课堂中去。四是如果有些老师在教学中能再对学生多一些期待，多给一些时间思考、表现，再迟一些评价或将评价的权力交给学生，学生的表现将会更精彩，将会有更多的学生体验到成功的喜悦。
虽然我们的课堂活动没有停止，但是我们的课堂教学并没有停止。希望以此为契机和动力，推动课堂教学工作，使教学质量迈上新台阶。希望在今后的教学中，大家能总结经验，互相学习，互相学习，争取更大的成绩。
青年教师活动总结 篇6
6、能发挥导学案对教学的载体作用。每位授课教师在课前发给学生教学案，提前预习，在上课时有准备地听课，带着问题参与教学过程，提高了教学的有效性和针对性。
7大部分参与教师的课堂语言准确明了，简洁不草率，教学状态自然友好，教师的综合素质得到了显著提高。
四、比赛过程中暴露出的问题:
“课堂教学是一种遗憾的艺术。”不可否认，本次大赛和新教师汇报课中也暴露出一些很有普遍性的问题。在以后的课堂教学中亟待改进。
1部分课程只能说是一门成功的传统课程，并不能真正体现新课程理念的要求。即对学生能力的培养包括“主体、参与、互动”和“关注、体验、感悟”等要求。一些课远离常态教学，本应是展示学习过程的课堂，变成了学习成果演示的课堂。
2、导学案怎样和课堂整合的问题，还有待解决。指导计划是大纲，不是教学的全部。既不能简单的核对学案上的答案，也不能让学案成为形式，弃之不顾。
在以学案为载体的背景下，重点知识和主干知识要讲透，如果学案能体现重点的归纳还好，如果学案没有体现，教师要讲、要带领学生理解到位。总之，学习计划与笔记、学习计划与课堂的有效整合是我们应该继续探索的问题。找到学习计划与课堂教学的结合点，有效整合，从而发挥教案的作用。
三。多元技术的引入不仅可以注重形式，而且可以提高课堂教学质量。在教学过程中，运用多**教学手段是为了突出教学重点，突破难点。因此，教师需要在课前认真学习。多**的使用只是为了防止过分强调形象和直觉而忽视思维训练的倾向。
切忌画面太多而喧宾夺主，冲淡主题。有一些课件只是代替了板书，一张张的幻灯片是文字的堆积，增大了容量的同时，幻“灯”片在学生眼前一闪而过，就像“走马灯”一样，“水过地皮湿”，没在学生脑子里留下任何印象，完全是“走马观花”了。课堂挺热闹，实际没效果。
4、老师包办现象较为严重，课堂上学生能够自学的内容应该让学生自学， 学生能够自己表达的，教师应鼓励其大胆表达，学生能够自己做的应放手让学生做。提问时学生回答不清楚的让学生想一想，再总结。我们不能只告诉老师，赶进度，剥夺学生思考和回答问题的时间和权力。
看着好看的课，实际教学效果未必好。我们应该注意学生在这节课上学了多少，而不是老师说了多少。
5青年教师要进一步加强自身修养，提高自身素质。提问艺术、板书艺术、语言艺术、应变能力、与学生沟通能力等都是我们需要终身学习和提高的，千万不能固步自封，自高自大，满足于现状。
五、努力的方向：
1、加强集体备课，认真说课。不能走形式，做给学校看。要真正发挥备课组的作用。因为集体的力量是无穷的，集中大家的智慧可以让年轻教师尽快成长，更好地掌控课堂。
计划的运用是我们学校的特色。我们应不断探索和发展其优势，克服其不足，努力使指导计划与课堂有效结合。
3、提高课堂教学的有效性。通过课堂教学活动，学生可以在学习中获得、提高和进步。让学生在认识上，从不懂到懂，由少到多的知识，从不知到；在情感上，从不喜欢喜欢，从不**，从不感兴趣。
学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就简单明了了。为了提高课堂教学的有效性，需要明确的教学目标和实施方法。明确课堂教学的目标以及如何在课堂教学中实现这些目标更为重要。
审视当前的课堂教学，目标似乎被晾在一边，课堂上形式多样，热热闹闹，讨论、合作层出不穷，可对目标的落实却微乎其微，反思我们的课堂，多少讨论是没有必要的，多少合作是多余的，多少争论离题万里，如果在课堂上少追求一点形式上的东西，课堂的有效性就显而易见了。
4、课堂教学不仅仅是预设，更多的是生成，“生成”是新课程倡导的一个重要的教学新理念。所谓生成，是知识生互动中的即兴创作，是师生碰撞的智慧火花，是被激活的智识和技能。生成性的课堂能让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而绝非一成不变的预设的僵化程序的完成，生成性的课堂是真正的有效性的课堂。
我们面对的是一个个有想法的学生，课堂上总会出现一些无法预料的情况，如何机智的处理这些问题，从而为教学目标服务，是我们都应该思索的。我们不应该设制一个个陷阱，诱学生进入圈套，但我们也不能当一只被学生牵着的羊，随便跟他们走，以为这样就是新课程了。教师也要充分发挥教学的主体性。课堂上既有预设，也有生成，而不是走两个极端。
引导学生主动参与学习。新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展，只有那些唤起学生学***欲、惊讶感的教学才能激发学生学习的动机。所以教师要放开手脚，以“合作者”的身份参与学生的学习活动：
我们应该善于创造各种机会，帮助学生发现和探索知识的奥秘。用心去营造一种学习氛围，充分培植学生“天生我材必有用”的自信心，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习情景。使学生在教学活动的过程中自主学习、自主发展，让学习不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习内容。
学习带给学生的不是知识的灌输，而是自主学习的魅力和成功经验，也是提高课堂教学效果的支撑点。教师的成就是创造条件让学生发展自己的跳跃能力，自己跳过去，而不是让学生过栏。教师不应当放弃自己的责任，但也不是“教师讲，学生听”。
“把舞台让给学生”，就是为学生创造条件，使学生的发展得到实现。
5实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往单纯传授知识的做法。 苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。
”课堂中教师应努力创设一种“以学为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。在新课程理念的倡导下，教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更人性化。为此教师要在课堂上创造条件，鼓励学生们超前思维，向教师（包括课本）挑战，主动地在思维运动中训练思维，真正做课堂的主人。
总之，本次优质课比赛活动对我们每位教师都是一个促进，对教学水平的提高也有一定作用，至于提高程度的大小关键在于每个人持什么态度，能不能获奖不重要，重要的是我们能够抓住教学活动的契机，在课堂教学方面多想、多练、多重视，那么我们的课堂教学就一定会有很大的提高。虽然平时课堂教学没有那么多的时间去准备，但是如果能做到一周练一个内容，一节练一小部分，日积月累，课堂教学就会日臻完善。最后希望全体任课教师为提高课堂教学质量而努力！
我们也希望我们的青年教师能以这次活动为契机，努力学习，努力工作，在教学中取得更大的成绩。
青年教师活动总结 篇7
x月9日到x月26日，我校分三大组进行了“十二五课题课堂教学展示”活动。这次活动除了马晓婷和李晓娜老师由于身体原因未能参赛以外，共有36名青年才俊参与了本次教学展示活动。我们非常感谢这些年轻的教师给大家带来了36节风格不同、异彩纷呈、生动活泼、充满魅力的好课；我们欣喜地看到，这些青年教师都在不断地进步，不断地成长，青年教师的整体教学水平都上了一个新台阶。主要有以下几个特点：
1、 思想重视，准备充分。领导层面，首先是书记为首的班子成员，非常重视这次赛讲活动。书记平时就特别关注课堂教学，重视课题研究，经常深入课堂，调查研究。举办此次活动，一是想全面了解一下我校目前整体的课堂教学水平；二是想让大家互相切磋，共同提高；张校长和杨校长也深入学科组坚持听课，参与评课；教学上牛主任、黄主任和金芳主任从赛前安排到听课和评课等整个活动全过程，分别负责一个学科，始终很负责任。全体教师层面，尽管大家教学任务很繁重，老师们的确很忙，但大家能坚持按时听课，认真记录，公正评课，客观议课；特别是本次参赛的36位老师，要完成好一次公开教学是要耗费很大的心血和时间的，但是大家对此次活动，思想都很重视，准备工作做得也很充分，让各位领导非常感动。很多教师的课件制作和教具使用，匠心独运，为突破重点难点、达到教学目的起了重要的作用，例如：李云霞、郭冬玲、张涣、杨欢、崔景霞的课件很精美，引起了学生极大的学习兴趣。高列峰老师的备课草案写了大半个本子，何新喜老师的课是一课两备。还有很多老师的准备工作我们虽然没有看到，但从课堂的呈现看来，就知道是下了一番苦心的。“台上一分钟，台下十年功”用在这里是再合适不过了。
2、 教学目标明确，设计合理。明确的教学目标是上好一节课最为重要的前提。初登讲台的郭冬玲、赫媛、小张丽、刘艳萍、解晓丹几位小老师也能够深入研究教材，准确把握教学目标。在教学设计上，靳卓玉、高列峰、胡敏、解金海、贺春琴、王晓霞、杨奇巧、李丽、杨娇等老师，能紧紧围绕教学目的，合理设计教学过程，都是有可圈可点之处的。有经验的教师则更能注重三维目标的落实，能把知识与技能、过程与方法、情感与态度三个维度的目标有机地融合在一起，促进了学生的'全面发展。数学老师的课上注重让学生经历探究新知识的过程，让学生体验学习的乐趣。比如王红芬老师的《认读统计图表》巧妙地将学生蛀牙的统计图展示出来，结合具体情境对学生进行保护牙齿的教育，符合二年级学生的年龄特点和认知规律。范静老师通过《健康歌》引入新课对学生进行良好的生活习惯的教育，如充足的睡眠、合理的饮食、适当的运动等，情感与态度的渗透做到了润物细无声。几乎所有的数学课堂都能够做到从生活到数学，再到现实生活中，如：杨晓梅老师最后欣赏生活中的角，普双娟的各国国旗中蕴含的分数，以及杨欢的《守株待兔》中蕴含的数学知识都给我们留下了深刻的印象。
3、积极创新，大胆实践。我们敬佩勇于创新、敢于实践的老师们。创新的过程是学习、探索的过程，是提高自身素养的重要途径。走老路安稳、容易，创新则预示着有一定的风险。所以，有些老师有顾虑也是可以理解的。表扬刘彩俊、蔡丽霞、靳卓玉、李云霞、张慧霞，她们都是有经验的老师，讲一节常规课，是比较容易成功的，但是他们选择了课题实验课，乐于研究，勇于实践，敢于突破，并形成自己的风格。尽管她们的课有些地方可能存在争议，但她们为课题研究提供了可以借鉴的素材，这种敢于也是一种担当。11位数学老师也紧密结合我校的“十二五数学课题”《基于数学思考的小学生自主学习的实践研究》，多数老师的课堂上能够做到注重自主学习习惯的培养，自主合作探究已经成为学生学习的主要方式。如：李丽老师的课堂上让学生在投硬币等活动中探究游戏的公平性规则，杨娇的课堂上让学生经历数据整理的过程，杨晓梅、张丽的课上让学生用不同的工具做角、普双娟的课堂上让学生通过折纸认识自己喜欢的分数等，都体现了学生的自主学习过程。
另外，多数老师教态亲切自然，教学语言具有亲和力。范静老师注重课堂教学评价语言的运用，教学语言丰富，评价激励到位，给听课老师留下了深刻的印象；杨晓梅老师具有语文老师的语言功底，课堂教学语言丰富，给课堂增色不少。
这次赛讲也发现了一些问题，咱们今天在这里提出来，以便以后改进。
1、课堂上教师的“戏份”还是太重，学生的主体性学习、主动性学习虽有痕迹，但没有落到实处。比如合作学习，大多留于形式。希望把小组合作学习当做今后我们提高课堂效率的一个研究课题。
2、教师不能读懂学生和课堂。表现在教师的课堂应对能力不够，课堂调控能力欠缺，对学生的评价模糊，不恰当，激励不到位。有些课堂上几乎没有评价语。对课堂的预设不到位，对课堂的生成措手不及，不会处理。这不仅是教师观念的问题，更主要的是教师自身能力还有待进一步提高。
3、创新意识有待加强。名师的教案可以学习，可以借鉴，网络上的教学设计和课件也可以借鉴，但不能完全照搬，必须要有自己的思想，要有自己原创的东西，只有这样我们自己才能提高和进步。
以上的几个问题，希望大家认真反思。同时也希望老师们都能将此次活动作为一个新的起点，进一步加强学习和研究，上好平时的每一节课，让学生因我而幸福，而快乐，让学校因我而骄傲，而自豪。
