我们非常荣幸为您提供这样一份“低头找幸福读后感”，如果您认为这篇文章非常好请将其收藏下来以供日后阅读。在读书上，数量并不列于首要，重要的是书的品质与所引起的思索的程度，在读作品时我们应该更加沉浸其中。 读后感需要客观地总结书中的主要观点。
低头找幸福读后感 篇1
读这本书之前，这个人的名字是孤陋寡闻的我从来没有听说过的。读完了这本书之后，我发觉自己对这个名字是多么地崇敬。
人来世上，不是来获取什么，仅仅是来体会一种叫幸福的东西。上帝让人握着拳头，是想让人低头看看，手心有什么。学会低头，看看支撑自己的土地，心存感激，于感念之中体会幸福，于幸福中谋得力量，用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、踏实的劳作，如此不断往复，幸福，便常驻人心。他的这段话，真实而又浪漫，亲切而又激进深邃。细细品味，会无形之中增添了一层理性的思考，一种向上的动力。
他爱读书。他说：读书是最省钱的娱乐方式。作为一名小学数学教师，他博览群书，不仅精通数学，而且熟知《论语》、哲学、法律、中医药等。的确，多读书，多读不同种类的书让他对教学中的一些现象和问题能从另外的角度去思考。在他未成名的平淡的12年教学经历里，他用心积淀了影响他一生的心智财富，那些来自学生的感悟，来自阅读的给养，极大地丰富了他的精神生活，让他的思想变得成熟、深刻。
他爱思考。他常扪心自问：今天，我进步了吗？面对学生充满稚言稚语，他不是一笑而过，而总能理性地思考着这些童言深刻的背后意义。他常说：是谁在帮助我成长，是学生。学生始终是我的老师。他们就在突然之中，像一道闪电裂开了你的脑子，让你一下子得到不少感悟。这种感觉真有点当头棒喝的感觉，让你醍醐灌顶。勇于反思、善于思考让他比常人多了一份精神上的愉悦和自足，更多了一份智者的充实和快乐。
他爱学生。他有一颗热爱孩子的真心，走进学生的心扉，想学生之所想，乐学生之所乐，并给学生以充分的信任、关怀和尊重。他成功的一大秘诀就是让孩子们喜欢我，亲其师而信其道，进而喜欢上数学课。所以他的学生课堂上常常会忘记吵，能享受其间，幸福其中！
他能吃苦，有毅力。他说：我是属于很有责任感的人。我可以不爱教书，但只要我一走进教室，我就不能不教好书。正是这份责任感，让他能在经历不少挫折和失败，饱尝许多咸酸苦辣之时，还能认真探索，执着追求，无私奉献，无怨无悔。
一句话，他告诉我们，教师的职业幸福不是恩赐就能有的，而是靠低头做出来的。
读懂了这些，我们就不难理解他的另类课堂，他的课堂教学艺术。
读懂了这些，我们该学些什么，做些什么呢？
像俞特一样，多阅读、多思考、多一份责任感，多与学生促膝交谈，多蹲下来感受儿童的感受，多低下头品味属于自己的幸福！
低头找幸福读后感 篇2
前段时间，断断续续地读了俞老师的《低头找幸福》这本书，这本书是以谈话的的方式展开的。书中可以读到俞老师的坦然与自信，他敢说实话，敢于把自己不同的想法表达出来，所以读起来很接地气，踏实。
在日常的生活中，有的同学会把应用题中出现的数字毫不犹豫的直接加起来，或者直接减起来，或者加减乘除，每种情况都有，老师们对于这样的学生做出了一个评价“这类学生不动脑子，是真笨呀！”然后就没有然后了。学生因为挨了老师的批评而不开心，教师因为学生的“笨”而不开心，毕竟要用考评学生的方法来考评教师，每个班级都有很多这类的同学，即便有的老师不加以批评，而他们也多多少少会给自己戴上“笨”的帽子。
之前我把他们这种情况归纳为直线思维，即把所有的数字加起来等他们没有做过更多的思考。后来读了俞老师的书，读完后很高兴，因为俞老师也遇到了这种情况，看来挫折并不是单单找到了我，他专门做了一个专访，他认为这种情况的出现源于学生的生活思维与数学思维想脱离，也就是学生在生活情景中抽象不出来数学思维。
我们班有一个同学就比较典型，她智力一般，作业也按时完成，之前就发现做试卷的时候总是牛头不对马嘴，试卷也写的满满的，但错的太多，所以很气人！后来在全班对应用题进行分部练习，六年级上第一单元，先练习画图，后列横式，最后计算，分部做的时候发现大部分同学都会做，一综合做，发现做的还凑合，但是过几天在做，就不理想了，那种难堪无法描述，虽然有时候练习的次数多了正确率会高点，但是没过几天又要恢复原状，第一单元练的还行，第三单元也还行，但是一放在一起就糟了，两个就都不会了，通过读书得到，原来每次在做练习的时候，其实同学们在看这个题之前就已经知道怎么做了“照着胡楼画瓢”如果老师讲的是加法，那么接下来要练的习题肯定是加法，学生也省着动脑筋了。
这就产生了冲突，对教师专业能力有很高的限制，如果教师的教学环节处理的好，学生学的开心，记得住，理解的好，如果教师教学环节处理的不好，那么学生就会受到这样的负面迁移，他们希望以这种方式度过这个让人痛苦的情景。
至于如何提高学生的学习质量，让学生学的好，学的愉快，正是我不断努力的地方。
低头找幸福读后感 篇3
第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇
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什么是幸福？当老师的快乐是什么？当老师们聚在一起时，他们听到很多抱怨。事实上，我们的努力和收获总是不成正比的。在这样的心态下，在这个社会里，我们都觉得当老师没有幸福可言。
俞老师告诉我们，在来世，人们来这里不是为了得到什么，只是为了体验一种叫做幸福的东西。上帝希望人们握紧拳头。他想让人们低头看看他们的手掌里有什么。学会低头，看看支撑自己的土地，心存感激，于感念之中体会幸福，于幸福中谋得力量，用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、深邃的世界、踏实的劳作，如此不断往复，幸福，便常驻人心。
学生们都说他是个好老师，但他们不能说他擅长**。在别人的眼里，他是一位另类的教师，但是他却相信平平淡淡才是真。他说其实幸福就在身边，低头就能找到。
《低头找幸福》书中记录了俞老师的成长经历。俞老师没有什么轰轰烈烈的事迹，很多名师都是经过千催百炼才出来的，但愈老师却没有，他是一名农家子弟，没有任何的背景，在评为特级教师之前，没有参加过任何大赛，没有拿过一个大的教学奖项，甚至刚当老师的时候，连领导都不看好他，他除了教书，就是读书，看起来非常平淡，但却是生活的真味。俞老师用心积淀了影响他一生的心智财富。
这些学生的情感和阅读用品极大地丰富了他的精神生活，使他的思想成熟深刻。
俞老师说：“虽然我不怎么热爱教师这个职业，但我有责任心。一走进教室，我想的就是要把书教好。
虽然领导们不怎么欣赏我，但学生们给了我更多的动力。”他为人朴实，他的课更朴实，没有华丽的手段，很少用多**，大多数就是一支粉笔到底。他甚至就把别人刚上的课，也可以上的让你折服，是他的课却透射出一种朴素的、安静的、灵性的、智慧的美。
低头找幸福读后感 篇4
《低头找幸福》这本本书，讲述了浙江省数学特级教师愈正强老师成为名师过程中点点滴滴的故事。
也许，正如愈老师在书中所说的：读书有三个层次：第一层次，就是把好词好句摘下来，写作的时候好用；第二层次是看作者的思维方式，看他用这些材料是怎么得出这样一个结论的；第三层次呢，就要看味道了。不同的人有不同的写作风格，每一个人的字里行间渗透着不同的气息，可能就是这本书的气息让我感觉到很亲切很舒服，让我一下子就喜欢上了这本《低头找幸福》。
不知什么原因，从小我就特别崇拜因为知识而改变命运、因为大量阅读而积累财富的人。我觉得他们有一种只有知识才能包装的、来不得半点做作的儒雅。俞正强老师正是这样的人。虽然他也只是一名平凡而普通的小学数学教师，但是，他博学、好读。于是，俞老师这条书虫在不断地阅读和思考中做茧、化蝶。读书和思考成为了俞老师最快乐的事情之一。
孔子曰学而不思则罔，思而不学则殆。俞老师的思考也往往是比较另类的，他有自己独特视角。比如，用来讽刺当时为官者扰民害民的《种树郭橐驼传》，却被俞老师认为是不可多得的的教育经典。郭橐驼认为种树之道是顺木之天以致其性，要做到不害其长，不抑耗其实，俞老师认为我们教育孩子也应该顺应学生的自然天性，他的教育观点是：从教学的角度，所有的理论都离不开孔子的两句话，就是因材施教，循序渐进。根据树种的不同，提供不同的土壤、环境，根据不同的学生特点，采取不同教学方法。而且，不能操之过急，不能拔苗助长，要一步一步慢慢来。这是教育的真谛！
在这本书中，还介绍了一些俞老师独到的教学见解。比如，他认为人类的学科应该分为：物的科学、心的科学和灵的科学。物的科学是指可度量的、可测量的；心的科学，是不可度量但可感受的；灵的科学就是很难感受，却可以感悟的。其中，有一定的佛家思想在起作用，也有一定道理。我以为这是他看事物的角度很不一样的体现。
愈老师还有很多谬论，我最欣赏的是他的责任感比热爱更重要的观点。我们经常在总结、专业评定中信誓旦旦地说自己如何忠诚于教育事业、如何热爱自己的学生，很少提到自己对这份工作的责任感。俞老师认为对待工作，责任感比热爱更重要。他自己本身不是因为热爱教育事业而成为老师的，而是在已经为人师时才激发他的职业使命感和责任心。其实，这种现象很普遍，记得我念师范的时候，心理学老师曾在我们班做过调查，发现全班只有2名同学是自己选择念的师范，其余都是因为环境或家庭各种不同因素来到教育界的。这也就是说，不是所有的老师都是从小立志做老师，将教师这个行业作为事业去从事的。而是接触到这些天真可爱的孩子的时候，我们才慢慢了解我们不能误人子弟，不能拒绝这些充满求知的眼神对知识的渴望。说白了，是不能误人子弟这几个字迫使我们必须好好引导他们在学海中积极探索，于是，我们的内在责任心被激发了，对工作的使命感也逐渐加强。
这本书的文风让我感觉是在聆听一位一直在一线工作的教师、校长在轻轻讲述自己的经验，没有豪言壮语，也没有引经据典，更没有丰功伟绩，有的只是一位普通的小学老师的成长过程，一位校长如何用自己的言行来影响学生的故事。而这些故事每天就发生在我们身边，很亲切，很平凡，很普通，但绝不平庸！
低头找幸福读后感 篇5
《低头找幸福》读后感
《低头找幸福》这本书，像是一把钥匙，为我打开了一个全新的视角，让我重新审视自己的生活和工作。作者用平实、简洁的语言，讲述了一个个关于工作、生活的小故事，让我体会到了“责任感比热爱更重要”的真谛。
书中的故事，仿佛一面镜子，让我看到了自己的影子。作为一名教育工作者，我曾经自认为非常热爱这份工作，热爱每一个学生。在读完这本书后，我开始反思：我真的是因为热爱而工作，还是因为责任感而工作？
回想自己的教学生涯，那些曾经让我感到疲惫、无助甚至想要放弃的时刻，其实并不是因为工作本身有多么艰难，而是因为我没有真正地去承担起自己的责任。当面对学生的问题、家长的不满和同事的质疑时，我曾选择逃避，而不是勇敢地去面对。我曾以为自己已经尽力了，但实际上，我并没有真正地尽到我应有的责任。
书中提到的一个小故事让我印象深刻：一位老师问他的学生：“老师，你进步了吗？”这看似简单的一问，却让我思考了很久。作为一名老师，我究竟有没有真正地进步？我有没有为学生、为教育事业做出应有的贡献？
我开始意识到，幸福其实并不遥远。当我们真正地承担起自己的责任，当我们用心去关爱每一个学生，当我们用实际行动去证明自己的价值时，幸福其实就在我们的身边。
这本书，像是一个警钟，提醒我要时刻保持清醒的头脑，要时刻牢记自己的责任。我相信，只要我们用心去寻找，低头就能找到属于自己的幸福。让我们一起努力，去创造一个更加美好的未来！
低头找幸福读后感 篇6
不同的教育方式培养不同孩子的思维。我们应该怎样教育我们的孩子？下面是了王永红著的《低头找幸福》一书，一听到这书名，我就有了阅读的强烈欲望，于是我捧起了这本书……
这是名师成长轨迹的访谈记录。它向我们展示了浙江金华站小学数学特级教师俞正强的成长过程，以及他对幸福的理解和感知。沿着名师成长的轨迹，我意识到俞老师从学生、从阅读、从写作中感受到了幸福。
他并不特殊，很普通，很平凡，他“从教”之理乃是无奈选择，但是一踏进校门，他就被天真无邪的孩子们吸引，于是他爱上了这个职业，而且一干就是几十年，乐此不彼。
用愈敏洪自己的话说，虽然我不太喜欢教师这个职业，但我有责任感。一走进教室，我想的就是把书教好。正是老师的责任感让老师更愿意和学生聊天。他觉得和学生聊天是一件很愉快的事。
他认为和学生聊天也是一项工作。通过聊天，他可以了解到很多关于学生的信息：关于他们的爱好，关于他们的家庭，关于他们的能力这些都实施是教育得基础。他认为和学生聊天是一种教育机会。无论是学生还是老师，聊天都能学会倾听。
总之，他认为和学生聊天是打开心扉的钥匙。于是从学生那里她得到了幸福，无论是课堂上还是在与学生交往的过程中，他把同学生聊天当成一种很享受的事情，之所以会有这种感觉源自于俞老师细致的观察，真诚地对话、敏锐地感受着学生的情感。
“老师，你进步了吗？”学生的问话并没有给他带来太多的尴尬，相反，却为他指明了努力的方向；“如果你能让他们忘记吵，算你厉害！” 学生的回复，使他明白：
老师的权威有时在学生面前是苍白无力的，只有探索怎样把课上好，才是解决问题的关键所在。因此，正是学生们激励着他去反思和促进他的成长，所以他对学生们心存感激。
从愈老师的成长过程中，我明白在教学中，一定要有毅力为学生工作。如果你做得更多，你就会有积累。当你有了积累，你就能通过给你机会来展示它。突然有一天你会有收获。
我佩服俞老师的另外一点不是因为他的“幽默”，也不是他现今取得的成就，而是他的博览群书。十多年来，余先生一直在读书、思考、教书、写作。他从读书和思考中体会到了欢乐。
几十年来，余先生一直认为阅读是最经济的娱乐方式。他读了大量关于教育的理论书。在与中外名人对话的过程中，他体会到了读书的滋味，积累了影响他一生的心灵财富。
这些书籍的供给极大地丰富了他的精神生活，使他的思想成熟。作为一名小学教师，他不仅精通数学，而且熟知《论语》、哲学、法律、中医药等。他说，多读书、多读各类书籍，有利于思考教学问题；教学中的一些现象和问题，从另一个角度会有独特的见解。
我觉得很有道理，读书能影响到一个人的思维方式，这话一点也不假。
有人说教育是一门科学，有人说教育是一门艺术。我想，不管是科学还是艺术，研究的终究是人，世界上关于人的知识包罗万象，要很好地把握人当然应该多学习，看书不愧为一个好方法。同时写作让他清晰了自己的思想，体会到了成功的喜悦，拥有了更多展示自己、发展自己的机会。
要想成为一名真正意义上的好老师，读书、思考，进行不断的教学反思必不可少，而做到这一点很简单但也很难，因为很多时候我们不知道自己到底需要什么，很多时候总是抬头在寻找憧憬的幸福生活而忘了脚踏实地。
作为社会上许多职业中非常普通的一员，教师选择平凡。然而，许多优秀的教师终于可以脱颖而出，向社会展示他们的非凡，就像俞老师一样。作为一名教师，他的职业可以平凡，生活可以平淡，但教学不能平凡，而应该平凡中不平凡。
“有很多人老是抬头看高处，希望从那里得到幸福。其实幸福就在身边，低头就能找到。”
作为教师，我们有时会有太多的抱怨，对学生太多的不满，对自己的职业缺乏幸福感。其实，幸福是一种感觉。只有学会微笑对待自己的职业，才能享受到教师的幸福。只有知道如何为学生播种幸福，才能收获学生回报给我们的幸福。
《低头找幸福》读后感4前段时间，断断续续地读了俞老师的《低头找幸福》这本书，这本书是以谈话的的方式展开的。在书中，你可以读到俞敏洪的冷静和自信。他敢于说真话，表达自己不同的思想，所以读书很踏实。
在日常的生活中，有的同学会把应用题中出现的数字毫不犹豫的直接加起来，或者直接减起来，或者加减乘除，每种情况都有，老师们对于这样的学生做出了一个评价“这类学生不动脑子，是真笨呀！”然后就没有然后了。学生因为挨了老师的批评而不开心，教师因为学生的“笨”而不开心，毕竟要用考评学生的方法来考评教师，每个班级都有很多这类的同学，即便有的老师不加以批评，而他们也多多少少会给自己戴上“笨”的帽子。
在我把他们总结成直线思维之前，就是把所有的数字加起来，等待他们做更多的思考。后来读了俞老师的书，读完后很高兴，因为俞老师也遇到了这种情况，看来挫折并不是单单找到了我，他专门做了一个专访，他认为这种情况的出现源于学生的生活思维与数学思维想脱离，也就是学生在生活情景中抽象不出来数学思维。
我们班有个同学很典型。她的智力一般，作业按时完成。在那之前，她发现当她做试卷时，她总是错的。试卷满了，但是错误太多了，所以她很生气！后来在全班对应用题进行分部练习，六年级上第一单元，先练***，后列横式，最后计算，分部做的时候发现大部分同学都会做，一综合做，发现做的还凑合，但是过几天在做，就不理想了，那种难堪无法描述，虽然有时候练***数多了正确率会高点，但是没过几天又要恢复原状，第一单元练的还行，第三单元也还行，但是一放在一起就糟了，两个就都不会了，通过读书得到，原来每次在做练***候，其实同学们在看这个题之前就已经知道怎么做了“照着胡楼画瓢”如果老师讲的是加法，那么接下来要练的***定是加法，学生也省着动脑筋了。
这就产生了冲突，对教师专业能力有很高的限制，如果教师的教学环节处理的好，学生学的开心，记得住，理解的好，如果教师教学环节处理的不好，那么学生就会受到这样的负面迁移，他们希望以这种方式度过这个让人痛苦的情景。
至于如何提高学生的学习水平，让学生学的好，享受学习的乐趣，这正是我一直努力的方向。
《低头找幸福》读后感5读这本书之前，这个人的名字是孤陋寡闻的我从来没有听说过的。读完这本书，我发现我是多么尊重这个名字。
“人来世上，不是来获取什么，仅仅是来体会一种叫幸福的东西。上帝希望人们握紧拳头。他想让人们低头看看他们的手掌里有什么。学会低头，看看支撑自己的土地，心存感激，于感念之中体会幸福，于幸福中谋得力量，用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、踏实的劳作，如此不断往复，幸福，便常驻人心。
”他的这段话，真实而又浪漫，亲切而又激进深邃。细细品味，增添一层理性思考，一股向上的动力。
他爱读书。他说：“读书是最省钱的娱乐方式”。
作为一名小学数学教师，他博览群书，不仅精通数学，而且熟知《论语》、哲学、法律、中医药等。的确，多读书，多读不同种类的书让他对教学中的一些现象和问题能从另外的角度去思考。在他未成名的平淡的12年教学经历里，他用心积淀了影响他一生的心智财富，那些来自学生的感悟，来自阅读的给养，极大地丰富了他的精神生活，让他的思想变得成熟、深刻。
他爱思考。他常扪心自问：“今天，我进步了吗？
”面对学生充满稚言稚语，他不是一笑而过，而总能理性地思考着这些童言深刻的背后意义。他常说：“是谁在帮助我成长，是学生。
学生始终是我的老师。他们就在突然之中，像一道闪电裂开了你的脑子，让你一下子得到不少感悟。这种感觉真有点当头棒喝的感觉，让你醍醐灌顶。
”勇于反思、善于思考让他比常人多了一份精神上的愉悦和自足，更多了一份智者的充实和快乐。
他爱学生。他有一颗热爱孩子的真心，走进学生的心扉，想学生之所想，乐学生之所乐，并给学生以充分的信任、关怀和尊重。他成功的一大秘诀就是“让孩子们喜欢我”，亲其师而信其道，进而喜欢上数学课。
所以他的学生课堂上“常常会忘记吵”，能享受其间，幸福其中！
他能吃苦，有毅力。他说：“我是属于很有责任感的人。
我可以不爱教书，但只要我一走进教室，我就不能不教好书。”正是这份责任感，让他能在经历不少挫折和失败，饱尝许多咸酸苦辣之时，还能认真探索，执著追求，无私奉献，无怨无悔。
一句话，他告诉我们，教师的职业幸福不是恩赐就能有的，而是靠低头做出来的。
读懂了这些，我们就不难理解他的另类课堂，他的课堂教学艺术。
读懂了这些，我们该学些什么，做些什么呢？
像俞特一样，多阅读、多思考、多一份责任感，多与学生促膝交谈，多蹲下来感受儿童的感受，多低下头品味属于自己的幸福！
低头找幸福读后感 篇7
2、用爱心呵护心灵
用“爱心”保护学生学***的兴趣在教学中，教师首先要转变观念以学***的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学***之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把学生当作积极的知识探索者，营造和谐的氛围，帮助学生树立自信，促进学生积极学习。我认为关心学生就是加强学习，学习，提高学习。
因此，在教学中，我尽量尊重学生的差异，容忍学生的错误，鼓励学生的创造力。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。
3、善于倾听
教师在与孩子的交流中，***自己肆意地言说和要求孩子虔诚地倾听，只有命令与服从，只有授予与接受，只有安排与执行，只有言说者对倾听者的高压，而没有理解，没有宽容，没有平等，没有自由。
很多时候我们不能责怪学生游离于课堂之外，而是老师没有养成倾听的***伤了孩子学***情。不以架子而随意打断孩子的阐述理由，要耐心，细心地给予孩子学***法、做人的道理……
同时，人无完人。作为一名教师，在处理片面的问题和知识错误时，要虚心接受这种真诚的意见，边听边修改自己的意见，做一个忠实的听众。
学生是五彩缤纷的石头。老师应该从多个角度欣赏他们，站在他们的角度，俯身接近他们，倾听他们，相信他们会演奏出最精彩的**。
安站中心小学李美）
低头找幸福读后感 篇8
正因为不断地阅读和思考，俞正强这个平凡而普通的小学数学教师，因为大量阅读拥身上有了那种沉浸书香、没有半点做作的儒雅。这条“书虫”，才能在阅读和思考中不断感悟，有了“做茧”“化蝶”的能力。正是12年的潜心阅读为他的教育事业打造了一条“康庄大道”。
责任使他关爱孩子
“是谁在帮助我成长，是学生。学生始终是我的老师。他们就在突然之中，像一道闪电裂开了你的脑子，让你一下子得到不少感悟。这种感觉真有点当头棒喝的感觉，让你醍醐灌顶
——俞正强
俞正强这个曾经不想当老师的老师却比任何一个老师都尊重学生、爱护学生，他是一个真正读懂学生、走进学生心灵的老师。
一次，一个五年级的孩子因为补课而伤心哭泣，孩子几乎愤怒地对俞老师大喊“你为什么要让我去补课？”“难道只有这样补课才能进步吗？！”于是他思索她为什么这么生气？
“补课”对她来说不是好事吗？老师们认为这是件好事：很难学，学校还安排补课，这是件好事。
但老师不明白，这样的好事往往是学生的悲哀。老师们以为自己认为的好事对学生也一定是好事。于是，把我们的想法作为一种事实强加给学生，而没有去思考学生怎么想，这是一种多么霸道的错误啊。
我们老师其实经常伤害学生的，害了学生不说，还自认为，自己所做的一切都是为学生好。有了这个理由，教学中的很多错误便心安理得地发生着。俞老师把学生的行为就行了换位思考，从学生本位出发来考虑问题，得出了不一样的结论，于是他对于教学就很有体会了。
还有一次因为课堂纪律的问题一个孩子说“俞老师，如果你能让他们忘记吵，算你厉害！”一句话让俞老师陷入了沉思：是呀，一堂课如果能让听的学生忘记吵，全然吸引学生的注意力是多么难得！
这需要的是一堂精彩纷呈的教学设计和课堂掌控。从此，俞老师的上课目标发生了改变：“我就是想把课上得让学生忘记吵”。
用学生的一句无意的来衡量自己课堂是否成功，视学生为老师的老师是多么难能可贵。
为了让学生忘记吵，他想着怎样把自己的课上精彩，让孩子们喜欢自己的学科；为了学生自愿留下来补课，他改变补课的方式，和孩子们一起玩扑克牌“另类”补课；为了对后进生进行辅导，他和孩子一起研究“吃大饼”问题；为了读懂学生，他二十年坚持思考什么是孩子学***碍……
是什么让俞正强这么尊重、热爱学生？是“责任”，俞正强说：“虽然我不怎么热爱教师这个职业，但我有责任心。
一走进教室，我想的就是要把书教好。虽然领导们不怎么欣赏我，但学生们给了我更多的动力。”为人师者只有正视自己的责任，才能真正关爱学生，真正走进学生心灵，做好自己本职工作。
低头让他体会幸福
“人来世上，不是来获取什么，仅仅是来体会一种叫幸福的东西。上帝希望人们握紧拳头。他想让人们低头看看他们的手掌里有什么。学会低头，看看支撑自己的土地，心存感激，于感念之中体会幸福，于幸福中谋得力量，用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、深邃的世界、踏实的劳作，如此不断往复，幸福，便常驻人心。
”——俞正强
俞正强是相信平平淡淡才是真。他说其实幸福就在身边，低头就能找到。因为怀着一颗感恩的心，面对这种平淡的生活，俞老师体会到了很多教育的快乐。
他尊重孩子，理解孩子，用“医生看病”比喻教育教学，认为孩子们“犯错”是应该的，正常的；他热爱孩子，从孩子的角度看问题，，认为“等一等，小朋友不就有答案了”；他觉得要温暖老师们的心，然后老师才能温暖孩子们的心，因此他给老师放“心情假”；他觉得教师这份工作与别的工作是不一样的。要拿出很多自己私人的时间来干公活，因此他允许老师们可以在工作的时候（除了上课时间以外）干私活……
他用“低头”的状态，淡化自己的心灵，追求属于自己的幸福，“一千个不同的人就有一千个不同的幸福，同一个人的一千个不同的时间里就有一千个不同的幸福，幸福是可感悟而不可追求的。幸福不是在追求终点，幸福的每一个细节都在开始和结束之间，只是幸福的感觉，离不开一颗感恩的心。人握着拳头出生，是想让人低头看看，手心有什么。
学会低头，看看支撑自己的土地，心存感念，于感念之中体会幸福，于幸福中谋得力量，用这份幸福的力量撑起高贵的头颅、深邃的视界、踏实的劳作，如此不断往复，幸福，便常驻人心。”面对事、物、人，我们要面对它、接受它、处理它、放下它。教育要这样面对新的教育形势，任何人、任何时，都要有希望，才能有一个幸福的收获！
是的，我们都想追求幸福。不同的人对幸福有不同的追求。作为教师这种幸福的感觉一方面来自小朋友，因为小朋友个子都比我们矮，总是低着头和他们说话，低头看着他们就看到了幸福。教育本身是一个很简朴的工作，当老师就是一个非常简朴的活，是不可能嚣张、不可能张扬、也不能浮躁的，我们应当低下头来安静思考，这样才能找到属于自己的教育幸福。
低头找幸福读后感 篇9
是什么让俞正强这么尊重、热爱学生？是“责任”，俞正强说：“虽然我不怎么热爱教师这个职业，但我有责任心。
一走进教室，我想的就是要把书教好。虽然领导不怎么赏识我，但学生给我的动力更大。”是呀，为人师者只有正视自己的责任，才能真正关爱学生，真正走进学生心灵，做好自己本职工作。
低头让他体会幸福
俞正强是相信平平淡淡才是真。他说其实幸福就在身边，低头就能找到。因为怀着一颗感恩的心，面对这种平淡的生活，俞敏洪在教育中经历了很多幸福。
俞敏洪告诉我们，在来世，人们来这里不是为了得到什么，只是为了体验一种叫做幸福的东西。上帝让人握着拳头，是想让人低头看看，手心有什么。学会低头，看看支撑自己的土地，心存感激，于感念之中体会幸福，于幸福中谋得力量，用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、深邃的世界、踏实的劳作，如此不断往复，幸福，便常驻人心。
学生们都说他是位好老师，但是又说不出他好在哪里。在别人的眼里，他是一位另类的教师，但是他却相信平平淡淡才是真。他说其实幸福就在身边，低头就能找到。
是的，我们都想追求幸福。不同的人对幸福有不同的追求。作为一名教师，一方面，幸福感来自学生，因为学生比我们矮。他们总是低着头和他们说话，低头看他们是为了看到幸福。教育本身是一项非常简单的工作。当老师是一件很简单的工作。我们应该低头静思，这样才能找到自己的教育幸福。
人不是追求幸福，只是幸福的感悟。幸福不是在追求终点，幸福的每一个细节都在开始和结束之间，只是幸福的感觉，离不开一颗感恩的心。当一个人行将结束行程的时候，终于无力的低下高昂的阔大，突然发现，幸福其实一直陪在左右。
低头找幸福读后感 篇10
《低头种幸福》读后感
二实小孙晓波
读了《低头找幸福》这本书，让我更加了解俞正强老师教育的理念，从而对教育有了新的见解、新的感悟。
节选：无论是在课堂上还是在其他的交流活动中，俞老师都认真观察学生，真诚地与他们交谈，敏锐地感受到他们的情感。他和他的学生之间的关系充满着人与人之间真正的温暖。
俞老师对学生们的衷心感谢，表达了他对学生们教育事业的深深热爱。
感悟：读了这段话，才感觉到了自己离热爱学生有多远，自己就是缺少这种观察的细致，感受的敏锐，与学生相处的学问还有太多需要去学习，所以感觉自己在理解学生心理这方面还欠缺太多太多，需要在心理学方面来。所以我想今年多读一些适合三四年级的心理学书籍，了解孩子的心理和感受，了解他们的个性和年龄特点，以便在以后的教学中与学生有效沟通。
摘抄：学生对我的影响最大。
感悟：余先生说，学生对他影响最大，对此我也有深刻的感触。当我给学生布置任务时，我觉得很简单。因为我一下子说的太多了，学生们布置所措。
我们当老师的该说这么多吗？对于那些有个性的孩子，当他们犯错时，我们应该更加宽容，放过过去。
我们的教师工作和学生是分不开的。每个孩子都有自己的闪光点。那些闪光，我不知道我们什么时候淹死在黑暗中。在泥巴课上，平时让老师讲作业让孩子头疼，在动手操作时，却表现出意想不到的安静。这节课我们是根据学生的不同能力安排了不同的人物。
中年级的郑佳瑶平时慢吞吞的样子再也找不到了，她是那么专注的在那揉啊、摔啊，只用了半节课，她竟然捏出了一个小苹果，是那么的精致，像极了。当她兴奋地举起苹果向我炫耀时，我看到了一个灿烂的微笑。当她听到我的赞扬时，她害羞地低下头，闭上嘴偷偷地笑了。
低下头去寻找幸福，寻找最简单的幸福，幸福之家，心中最安静的地方。
低头找幸福读后感 篇11
在《把课堂上出美的味道来》这一节中，让我看到了俞老师探究出数学是静静的课堂，充满智慧的课堂，让生活中的快乐之法进入课堂，融入知识于生活化。我想这样的课堂不仅仅适应于数学，对于我们的音乐课也是适应的。我认为只有有了这样的课堂，我们所教授的知识才能让学生们得到的更多，学生的兴趣越浓厚。
在进入数学课堂之前，数学老师应该给自己一个平静的心情和一个安静的形象，这将有助于给学生一个安静的心。那么作为音乐教师在走进音乐课堂之前，给学生一种美的享受，也是必不可少的内容。
音乐学习不同于一些书本知识的学习，它必须通过音乐实践活动来完成——歌唱、表演、欣赏、表演、创作等。小学音乐课的主体是儿童。音乐学习的过程是儿童参与音乐活动的过程。只有让学生充分活跃、积极参与，才能享受到音乐带来的美，才能享受到音乐课堂带来的快乐。
热闹喧闹的音乐活动是一种参与。安静地倾听、探索和思考也是一种参与。只有始终关注学生，以儿童为本，把他们的思维和情感积极调动起来，才是真正的参与，真正的实践，上出真正的有“儿童味道”的音乐课。好的音乐课，是让学生和听课老师在课上听得津津有味，在课后可以细细品味的课。
好的音乐课应该有浓浓的音乐味、厚厚的文化味。此其一。二是教师在日常教学中的鼓励，可以增强学生的自信心、参与意识和自我意识，有利与其人格的健康发展。
在以后的课上，我会及时发现每个孩子的闪光点，适时适当地鼓励他们，让我的音乐课越来越漂亮。
美的课堂是多种多样的，有安静朴素悠闲的，也有热烈奔放充满激情的。俞老师给我们描述的安静、朴素、悠闲、精神的教室，就像一幅中国画，略带古典雅致。
无论创造出怎样的课堂美，教师都需要有深厚的教育思想、高超的教学技能和成熟的教学风范。无论什么样的美，最重要的是让孩子和老师享受知识学习的快乐。
低头找幸福读后感 篇12
一只小狗问它的妈妈：“妈妈，幸福是什么？”妈妈说：“幸福在你的尾巴尖上。”于是，小狗每天都试图咬到它的尾巴尖，以求得到幸福，可无论它怎么努力，还是不能成功。于是小狗又去问它妈妈：“妈妈，为什么我追不到幸福？”妈妈说：“宝贝，你只要抬起头往前走，幸福就会一直跟着你。”
幸福是什么？也许一千个不同的人对幸福就会有一千种不同的理解，同一个人的一千种不同的时间里就有一千种不同的幸福。而有人是这样理解幸福的：人不是追求幸福而是感悟幸福。幸福不在追求的终点，幸福在起点与终点之间的每一个细节上，只是幸福的感悟，离不开一颗感恩的心。这人就是数学特级教师俞正强老师。
最近有老师向我推荐了王永红著的《低头找幸福》一书，一听到这书名，我就有了阅读的强烈欲望，于是我捧起了这本书……
这是一本名师成长轨迹访谈录，它为我们展示了浙江金华站前小学的数学特级教师俞正强老师的成长历程以及俞老师对幸福的理解、感悟。循着名师成长的轨迹，我体会到了俞老师从学生中，从读书中，从写作中……感悟到了幸福。
他并不特殊，很普通，很平凡，他“从教”之理乃是无奈选择，但是一踏进校门，他就被天真无邪的孩子们吸引，于是他爱上了这个职业，而且一干就是几十年，乐此不彼。
用愈老师自己的话说，虽然我不怎么热爱教师这个职业，但我有责任心。一走进教室，我想的就是把书教好。正是愈老师的责任心，使得愈老师十分愿意与学生聊天，他觉得与学生聊天是一种很享受的事情。他认为与学生聊天也是工作，通过聊天能获得关于学生的大量信息：关于他们的爱好，关于他们的家庭，关于他们的能力……，而这些正是教育得以实施的基础。他认为与学生聊天更是一次教育的机会，不论是对学生还是对老师，聊天可以学会倾听。
总之，他认为与学生聊天是一把打开学生心灵的钥匙。于是从学生那里她得到了幸福，无论是课堂上还是在与学生交往的过程中，他把同学生聊天当成一种很享受的事情，之所以会有这种感觉源自于俞老师细致的观察，真诚地对话、敏锐地感受着学生的情感。
“老师，你进步了吗？”学生的问话并没有给他带来太多的尴尬，相反，却为他指明了努力的方向；“如果你能让他们忘记吵，算你厉害！” 学生的回复，使他明白：老师的权威有时在学生面前是苍白无力的，只有探索怎样把课上好，才是解决问题的关键所在。因此，是学生启迪他反思，促使他成长，于是他对学生心存感激。
从愈老师的成长历程中使我明白了，在教学中一定要有毅力去为学生做事，做多了，你就会有积累，有积累的时侯，给你机会就能够表现出来了，突然有一天你就会有收获了。
我佩服俞老师的另外一点不是因为他的“幽默”，也不是他现今取得的成就，而是他的博览群书。十多年来，俞老师坚持读书、思考、教学、写作。他从读书和思考中体会到了欢乐。
几十年来，俞老师把读书当成最省钱的娱乐方式，他阅读了大量的教育理论著作，在与中外名人对话的过程中，他悟出了读书的味道，用心积淀了影响他一生的心智财富。
那些来自书本的给养，极大地丰富了他的精神生活，让他的思想变得成熟。作为一名小学教师，他不仅精通数学，而且熟知《论语》、哲学、法律、中医药等。他说多读书，多读不同种类的书对思考教学问题大有好处；教学中的一些现象和问题从另外的角度去思考会有独到的见地。我觉得很有道理，读书能影响到一个人的思维方式，这话一点也不假。
有人说，教育是一门科学；也有人说，教育是一门艺术。我想，不管是科学还是艺术，研究的终究是人，世界上关于人的知识包罗万象，要很好地把握人当然应该多学习，看书不愧为一个好方法。同时写作让他清晰了自己的思想，体会到了成功的喜悦，拥有了更多展示自己、发展自己的机会。
要想成为一名真正意义上的好老师，读书、思考，进行不断的教学反思必不可少，而做到这一点很简单但也很难，因为很多时候我们不知道自己到底需要什么，很多时候总是抬头在寻找憧憬的幸福生活而忘了脚踏实地。
教师作为社会上众多职业中极其普通的一员，选择了教师就等于选择了平凡。可是，很多优秀的教师终究可以脱颖而出，向社会展示他们的不平凡，正如俞老师。作为教师，他的职业可以普通，生活可以平淡，但教学却不可以平凡，而应该在平凡中突显非凡。“有很多人老是抬头看高处，希望从那里得到幸福。其实幸福就在身边，低头就能找到。”
作为教师，我们有时候有太多的怨言，对自己的学生有太多的不满，对自己的职业缺少幸福感。其实幸福就是一种感觉，只有学会微笑着对待自己的职业才能享受作为教师的幸福，只有懂得为学生播种快乐才能收获学生回馈给我们的幸福。
低头找幸福读后感 篇13
低头找幸福读后感 （一）
《低头找幸福》书中记录了俞老师的成长经历。俞老师没有什么轰轰烈烈的事迹，很多名师都是经过千催百炼才出来的，但愈老师却没有，他是一名农家子弟，没有任何的背景，在评为特级教师之前，没有参加过任何大赛，没有拿过一个大的教学奖项，甚至刚当老师的时候，连领导都不看好他，他除了教书，就是读书，看起来非常平淡，但却是生活的真味。俞老师用心积淀了影响他一生的心智财富。
学生们的这些感悟，从阅读的提供，极大地丰富了他的精神生活，使他的思想成熟而深刻。
俞老师说：“虽然我不怎么热爱教师这个职业，但我有责任心。一走进教室，我想的就是要把书教好。
虽然领导们不怎么欣赏我，但学生们给了我更多的动力。”他为人朴实，他的课更朴实，没有华丽的手段，很少用多**，大多数就是一支粉笔到底。他甚至就把别人刚上的课，也可以上的让你折服，是他的课却透射出一种朴素的、安静的、灵性的、智慧的美。
让我佩服的是，俞老师竟然用学生无意中的一句话，成为他当老师成功的标准。我们上课也经常因为课堂纪律而大伤脑筋，总有个别孩子不听话而让老师不得不停止教学进程来维持纪律，我们也经常会因此而对孩子们进行一些惩罚，比如，扣除班级的荣誉分、通告班主任、通告家长等。余先生曾经遇到过这样的问题。他为他的学生制定了这样一条规则：
“上课讲话不要紧，但不要吵到让我停下来维持纪律。我们停下来没关系，但我不能在一节课上停三次。”否则就让孩子们在放学后静坐15分钟。
当这样的事情发生时，班上的一个学生给了俞老师一个建议，认为这是浪费他们的事间。当时的俞老师并不以为然，还理直气壮地跟这个学生说：“好的纪律是好的学习的前提！
”第二天，这个学生给他回复了这样一句话让俞老师陷入了沉思：“俞老师，如果你能让他们忘记吵，算你厉害！”是啊，一堂课能够让听的学生忘记吵，全然吸引学生的注意力是多么难得！
他需要的是一个出色的教学设计和课堂控制。从此，俞老师的上课目标发生了改变：“我就是想把课上得让学生忘记吵”。
一个把学生当老师的老师是多么有价值。它建立在尊重和爱护学生的基础上。教师的教学工作离不开学生。在很多情况下，学生的信息可以帮助我们成长。
