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课题活动总结 篇1
一、概念的界定
“小课题研究”活动是教师对学生进行基础知识的创新教学，培养学生的创新心理，促进学生的非智力发展，教给学生一些创新技法，使学生能综合运用自然科学知识和社会科学知识来解决问题，以创新教育为目的的综合课程。教育创新促进学生学习的创新，进而使学生实现创新学习。
二、实施背景
**它是创新的基础，**学习是创新学习的关键。这种学习策略是对学生过去被动的、呆板单一的接受性学习弊端的极大冲击，其根本目的在于充分发挥学生的学习主体作用，挖掘学生的内在潜能，激发科学**兴趣，增强自信心和社会责任感，培养学生**创新的精神、公平竞争的观念、自我教育的意识、组织活动的能力，为适应社会、走向未来打下坚实的基础。基于此，我们于xx年暑假前提出了“关于开展学生小课题研究”的实施方案，随之组织学生付诸实施，促使学生在**中学习，在**中锻炼，在**中成长。
三、实施过程
通过实践，我们找到了一条研究学生小课题的新途径，并取得了良好的效果。
（1） 让学生学会独立选择和建立小课题
学生小课题研究是以学生的自主发展为本，以**的问题为载体，让学生自己去发现问题，研究、分析和解决问题。那么，如何引导学生选择容易操作的小题目呢？我们遵循自主选择性、实践应用性、主体性和开放性原则，以“你最乐于**的问题是什么”或“你身边和周围环境中存在哪些问题需要研究解决”为题，广泛征集学生的意见，让他们充分结合已学知识和生活实际，积极开动脑筋，大胆质疑问题，人人提出自己最感兴趣、最乐于**的问题──小课题。
在这里，我们用特别的时间组织学生讨论和发表意见；二是引导学生提出的问题应该是小而不是大，并且应该易于操作；然后，组织学生进行收集和筛选。一开始，从征集的上百个问题中筛选确立了多个科学性和适应性强的小课题，如“我们周围的鸟类”、“塑料?生活?
白色污染”、“交通呼唤文明”、“火灾与隐患”、“挖掘民间游戏”、“折纸的魅力”、“计算机与我们的生活”等等，并分为自然科学、社会人文和技术革新三大类内容。接着，结合学生的个性特点和所喜欢的问题，让他们自愿组合分组，再次自主选择研究的主题，自主确立研究的目标，小组讨论制定研究计划、研究方法、操作步骤和成果展示形式，并逐步实施。
可见，引导学生从质疑、讨论、筛选、确立小课题开始，到再次自主选择、分工合作、研究制定计划，在这个过程中始终洋溢着自主性：学生研究的问题由他们自己来确定，打算由他们自己来商量，决定权由他们自己来行使，教师只是组织者、指导者、合作者，与学生处于平等的地位。无疑，这些举措和谐了师生关系，增强了学生的自信心和自豪感，强化了学生的问题意识和创新意识，为学***做好了铺垫。
（2） 让学生学习如何**和体验小课题
它是小课题研究的核心和基础。为了引导学生主动**、主动收集信息和处理信息，让他们逐步学会**的方法，我们专门设置了一节小课题研究指导课，着重对小课题研究的方式方法进行指导，如小组怎样分工与合作，怎样有针对性地调查访问、观察发现问题，寻找解决问题的办法或设想，怎样搜集和整理资料，怎样随时做好研究记录以记下自己的感受和体会，怎样对数据进行统计和分析，怎样查阅资料撰写研究报告或调查报告等等。随后，目标明确、分工清楚的小课题研究小组，积极利用双休日和节假日时间，从学校开出介绍信，在小组长的带领下，以极大的热情，纷纷跑书店、拍照、采访、调查、取证，深入观察社会与自然，开阔视野，丰富见识。
小课题研究使学生从学校这个“小天地”走进了社会、自然界这个“大课堂”去施展才华、磨练意志，去体味、领悟、发展、创新。
（3） 让学生学会如何组织、总结和总结小课题
郑板桥对写作要领有句名言：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”我们指导学生整理、总结、归纳课题，就是把他们在小课题研究过程中搜集来的信息进行加工处理，撰写研究报告，这是学生**学习的一个非常重要的环节，是由感性认识上升到理性认识的过程。
因此，我们特别重视这一过程的指导和落实，力求让学生把观察、调查、访问、阅读、查阅资料所搜集到的所有资料信息，主次分明地进行梳理、归纳、撰写。撰写时要求学生在文字上要精练，力求言简意赅；在内容上要立意新颖，既有实践性、创见性，又要符合科学性；在思路上，要理清思路，突出重点。也就是说，要让学生清楚地了解一份完整的研究报告，至少要从四个方面着手
一是简要背景说明，包括小课题提出的原因和研究的目的。二是具体安排，包括任务划分、研究时间和研究方法。三是研究内容、措施和结果，需要详细写出来。内容要充实，证据要扎实，结论要正确、科学。
第四，建议或倡议，既有独到的见解和改进方法，又有针对性强、说服力强、易于改进和创新的。撰写完课题报告后，研究小组成员在老师进一步指导下，再共同讨论，各抒己见，反复修改，反复锤炼，精雕细刻，就像三秋之树，枝蔓信尽，脉络清楚；在选材立意上，不拾人牙慧，不作老生常谈。
课题活动总结 篇2
在教育学院的领导和支持下，我校的学科已经走过了两年的历程。从第一学年的申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期调查，到这一学年的贯彻实施，具体深入地开展教学研究活动，在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到自己成长的脚步声。
我们的课题研究已进入后期阶段，如何结合新课程教学理念，以更多方式深入地进行课题研究，从多方面具体地体现和展示本课题的实验情况和效果，是我们这一学年来课题研究的的工作重点。虽然我们的工作紧张，但我们感到充实，虽然忙碌，但我们正在成长，成功的喜悦和研究的困惑并存。现将课题组后期工作进展、活动成果和实践情况汇报如下：
理论与实践并进
理论是实践的航标。进行理论学习一直是我们课题组坚持执行的工作重点之一，因为我们深知，没有丰富的理念知识，我们的课改是无法进行下去的，因此，本学期我们将理论学习渗透在平时的学习生活中，培养课题组成员做学习型教师，养成学习的习惯。这个习惯从项目实验开始就一直延续。
我们的学科教师长期坚持相关理论学习，实现了小组内的知识共享。我们在网上申请了一个课题组群，好的文章大家共同学习，还将所看到的文章和观点进行交流讨论，这样，我们在科研研思想上就容易沟通和达成共识。
追求高效，开展《小组合作学习》模式探索。
在课题前阶段，我们确立了《如何引领学生多渠道，多角度解读文本》的阅读教学子课题，并在中心校三年级以上语文课堂进行了一年时间的研讨，取得了一定的收获。在上次定期总结报告中，我们学校作了一个专题报告。我们的老师和学生都在不同程度上收益。
xx年初，我校决定以《小组合作学习》模式对课堂教学进行改革，并率先在《语文》学科进行初探。我们的小组合作学习模式将从以下几个部分进行讨论。
一是成立小组，并以小组特色确立组名，分别有“创新组、争先组、等，组内成员根据具体情况进行调换。
课题活动总结 篇3
中学优质教研组班级聚会活动总述
根据市教育局的统一部署，历经三个多月，在全校教师中开展的“每人一节汇报课活动”圆满结束。本次活动学校领导高度重视，学校教科所精心组织，教导处统一协调安排，各教研组长及全体教师积极参与，取得了丰硕成果，现总结如下。
一、活动目的
本次活动旨在以构建优质教学课堂教学模式的实践研究为突破口，实现教学方式与学习方式的更新，全面促进广大教师教学教研水平，进一步推动优质教学课题研究工作的深入开展。
二、活动过程
1、宣传发动（8月）
8月15日，教育学院和教育部召开了教研备课领导参加的预备会议。8月20日召开了全体教师参加的动员会，丁校长、李校长发表了热情洋溢的讲话，全方位、多角度向教师们大力宣传了活动的目的和意义，教科所、教导处进行了精心的安排，充分调动起广大教师参与的积极性。
2报告阶段（8月下旬至9月中旬）
这一阶段是提高认识，听课，向备课组汇报。8月27日各备课组将本组教师汇报课安排一览表上报了学校教导处；所有任课教师创造性地学习运用“禹城市优质课堂教学基本模式”，从三种课型中任选一种，创造性的加以使用，每人上了一节汇报课。备课组长有计划的组织了本组教师汇报课前的集体备课，力求每位教师的课运用优质教学课堂模式，发挥教师的个性特长，突出本学科的学科特点。
教科所、教导处精心组织了听评课活动，听课教师根据《齐鲁中学优质教学研究课堂教学评价量表》对每位教师的课进行了量化评分，课后按计划认真的评析，做好评课记录。全体教师参加了小组的备课、听课、评教活动（有教研室、教研室组织督导组检查）。学科教研组组长参加了本学科全体教师的报告课。
备课组听评课活动结束后，根据本组教师的得分选出了优胜者，10月20日各备课组长将优胜教师的得分和名次，以及本组评课记录上报了学校教导处。听评课活动结束后一周内，备课组长写出本组汇报课
上了报教科所。
三。纪律观察阶段（11月上旬至11月中旬）
课题活动总结 篇4
我们幼儿园开展课题《绘本在幼儿园一日活动中的运用与研究》，为了更好的开展绘本教学，提升大班教研组的“教研”功能，提高教师的课堂教学能力，我们进行了“课题展示课”的研磨活动。我们为教师搭建了这次展示平台，上课老师根据自己班级的子课题选择教学内容、设计活动环节，先在年级组展示，听课老师对课进行研磨，在研磨的基础上再次上课，然后再园部展示。 通过上课——反思——再实践——再反思——再实践的磨课教研活动，使我们教师不断反思自己的教学行为，改进教学方法，提高了教师的教育教学能力，促进了教师的专业化成长。
1、在磨课中历练
在幼儿园流行这样一句话：“好课多磨”。在“磨课热”一浪高过一浪的热潮中，“磨课”已不是什么新鲜事物， “磨课指教师对教学活动的反复实践、反复琢磨、反复改进。
”磨课意味着用集体的智慧来重新构建一个教学活动，运用不同的教学设计、教学方法会产生怎样的教学效果，不断地上、不断地改，最终要形成一种最能让幼儿学得通透的方法，磨课是一个过程，并不是最终的目的，它是我们教师为了获得更高的教学功效而采取的一种自我修炼的手段。
在历时一个星期的磨课活动中，上课老师能针对自己班级的研究课题设计教案，准备教具进行第一次研磨，课后根据活动效果进行反思，听课老师提出整改意见；继而上课老师根据一研整改意见对活动进行修改，并进行第二次研磨活动，并再次进行反思，根据二研整改意见对活动进行修改，同时进行第三次研磨活动。在反复的研磨中，为年级组教师搭建了互动、展示的平台，教师通过相互交流和思维碰撞，获得实践智慧的发展。通过层层深入反思，让我们不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，分享了许多有效的教育策略，有效提高了教学活动效率，同时，也培养了教师们的实践反思能力。
在这样反复听课、评课、研课、磨课中，教师观摩反思、参与研讨的同时，也使自己的教学实践有了一次全新的洗礼，通过这种互动交流，促进了教师们教学能力的不断提高。
2、在反思中成长
在我们的磨课过程中，或许有成功，或许有失败，但只要我们认真钻研教材，挖掘教材，努力寻求激发幼儿学习兴趣的手段，教学的趣味性自然而生，也就能达到教学的理想境界。课堂教学中微不足道的细节，往往反映着教师的教学水平、折射着教师的教学思想、表达着教师的教学风格，体现出一位教师的实力和动力。在磨课活动中，我们应该注重在细节问题上的“磨”，如“这个问题该怎么提”、 “幼儿操作时，老师应做些什么”……有时候细到连老师站立的位置都要“磨”一番。
在教师上完精彩的示范课后，所有教师一起为这些课“把脉”“听诊”。老师说，活动设计、活动亮点和存在的不足；听课教师针对目标、过程、效果、提问设计、师幼互动等各方面进行评议，大家畅所欲言，一起为课堂设计献计献策，体现了老师们严谨的治学态度。最后，上课老师自己进行反思。
通过研讨活动，每位教师都把研讨中反思的观点放到实践中去验证、提升，使教学水平及实践反思能力都得到了提高，正是有了研磨，才让教师们在反思、创新、再反思中慢慢成长起来。
“一课三研”为教师搭建了互动、展示的平台，为教师之间的互动，伙伴式的合作，切磋教学技能等提供了环境。教师通过相互交流和思维碰撞，获得实践智慧的发展。通过层层深入反思，教师们不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，分享了许多有效的教育策略，老师们也会有更多的收获，更快地成长。
课题活动总结 篇5
xx年3月31日至4月3日，xx市首批中小学名教师培养对象于xx第二师范学院参加了为期四天的xx年度首期培训学习。本期学习内容包括小课题研究讲座和xx年度学习总结报告。在这次培训中，我们听取了xx教育专家费猛伦先生的两场专题讲座
《如何做“小课题”现状调查》《如何撰写教育教学案例》。费老师旁征博引，从“调查方法→调查分类→问卷设计与实施→如何调查”详尽地为我们讲解了如何做“小课题”研究的现状调查；从“什么叫教育案例→案例的涵义和特征→案例开发的步骤.分类→案例写作的基本规范”形象生动地告知我们如何撰写教育教学案例。
在广二师的唐志文博士生动活泼的“沙龙”式的专题讲座中，我们懂得了《如何梳理研究成果及撰写文献》。虽然培训时间短，培训内容不多，但我们也从优秀的学习中得到了一些思考和收获！
小课题大智慧
小课题研究是解决教育教学中的是际问题，通过调查、分析和总结可以找到问题的根源。调查法是进行研究的有效方法，如访谈、学习评价等。调查研究是贯穿研究的全程的。
它是发现研究问题的关键，是推动研究的有效方法，是展示研究成果的有效途径。事实上，调查研究不仅适用于课题研究，也适用于日常课堂教学。我们可以用问卷来掌握学习情况，可以借用问卷了解学习效果，也可以用来进行家校互动评价
教育案例是展示小课题研究成果的方式之一。教育案例究竟写些什么？自己亲历的、目睹的、听说的，只要是可以触动我们的教育之心的真事、实事、好事、坏事都可以成为教育案例的素材。
撰写教育案例从“发现→思考→写作→思考→启迪实践→升华”这样的过程，实际就是教育者自身在实践中思考、分析总结、指导实践的过程。这个过程实际上是促进教实际极思考、分析问题、解决问题。因此，哪怕写下来的案例达不到发表出版的水准，但在与人分享的过程中可以给人或多或少的启迪，那它就是有价值的，也必然能促进反思者自身的专业发展。
华东师范大学的叶澜教授说：“写三十年教案不一定有效果，但坚持写三十年教育反思一定可以成为一名优秀的教师。”说的正是此道理。
中小学教师都可以称为实干家。每节课他们都在真抓实干，确保40分钟课堂的实效，确保每一份作业的质量，甚至一道题也与孩子们锱铢必较。可是，在课题申报表中的“文献综述”却难倒了很多老师。
为什么？因为文献综述是属于理论范畴，我们的理论底子可谓是一片空白，让我们去干这实在是：巧媳妇难做无米之炊。
因此，只有理论学习与实际操作的有效结合，才能产生完美。
年度总结不是简单重复
年度总结不是简单的重复。在xx市首届名师培训中，项目组为何大张旗鼓地组织年报？（集团报告→年度总报告）我低头沉思。为什么年度总结报告是一个生动的教育案例？
费猛伦先生在他的专题讲座中曾说过这样一句话：我们的学习应该是批判性学习。是的，年度学习报告，从个人盘点总结到报告呈现，应该是一种学习资源的共享和学习的示范。
对我们每个人来说不也是一次锤炼吗？但是，我们不仅要直接参加项目组组织的每一项活动，我们更要思考项目组组织这样学习活动的最原始的意图是什么，最终的目标是什么。学习要见微知著、见贤思齐。
在年度汇报中，一项项骄人的业绩光鲜地展现在我们眼前：有成功申报国家级省级研究课题的，也有发表多篇**著作的；有教学成绩名列全市前茅的，也有指导的学生作品发表、获国家级大奖的……炫目的业绩，固然令人惊羡。但是，不是所有的“成绩”都可以立竿、见影，可以量化表述。
当我们把先进的教育理念贯穿于日常教育教学过程中，使日常教育教学活动更加科学、更加人性化；由于教育观念的转变，孩子们的学习变得更容易、更快乐；年轻教师因为引领一步一步长大、成熟，科组、学校因为引领在悄然中渐显活力……这些该如何去考量呢？这些要不要考量？“教书育人”，从这个词语的结构可以看出我们的教育教学最终的目的是“育人”。
“教书育人”它不应是一句口头禅常挂我们的唇边，它应是我们日常工作的常态总结！可是今年的年度汇报中，没有一名教师会重墨浓彩地描绘自己的育人业绩。甚是遗憾！
课题活动总结 篇6
根据研究过程管理办法的要求，研究组于2015年下半年完成了项目研究工作，总结如下：
1、 2015年上半年的活动
2015年7月至12月，研究组举行了两次会议，并举行了两次活动。具体如下：
1. 7月10日课题组成员在金凤区教研室会议室召开了本学期的总结会，总结了上学期课题组开展的相关活动.良田中学的张蓉和刘辉老师做了发言。
刘辉老师针对初中阅读课型读中教学策略，小专题的具体实施，与大家分享了五步阅读策略的具体实施情况。就下半年要进行的活动进行了商议和布置。
2. 10月15、27日，课题组开展了“基于课堂观察下的小专题系列研究”活动。课题主持人冯丽玲老师基于阅读课例，对课题组教师进行了专题培训，通过培训和学习，成员对课堂观察表的开发有了基本的了解。
3. 11月20日，课题组活动在良田中学进行，活动以小专题形式进行。两位研究组成员、良田中学的刘辉、林汝老师承担了做班的任务。
课题组通过课堂观察的方法，对两节听说课开展的教学活动进行了全方位的观察，得出了听说课教学活动设计应注意的问题，以及课堂各环节教学活动应把握的原则，对课题组成员很有启发。
4. 12月31日举行了总结会议。本文总结了本学期的活动，并讨论了下学期将要开展的活动。
本文着重**了课堂教学活动中应注意的问题。通过阶段性的梳理，使课题组成员结合实践，在活动设计理论方面有了整体的提升。
2、 课堂教学活动的具体情况
1一系列基于课堂观察的小课题研究活动
根据金凤区英语课题活动安排，为了进一步提升课题成员的研究能力，为大家提供交流机会，促进其教学水平的提高，10月份，课题组进行了专题培训活动--如何制定课堂观察表。除讲习班成员外，还邀请小学英语教学研究小组组长和年轻中学教师参加培训活动。 “金凤区英语名师工作室”每一学期都进行有针对性的小专题研究活动。
小专题研究使专题组成员学习、反思和实践三维得到了有效的整合；从2013年开始，工作室尝试通过基于课堂观察下的小专题研究，通过系列研究活动后，成员普遍反映—如何制定较为可行的课堂观察表，成为突出的问题。
据此，10月15日和27日，工作室主持人冯丽玲老师分别进行了三次培训活动。通过对初中阅读课词汇教学策略的案例研究，主持人和工作室成员从问题出发，制定课堂观察表。案例研究分为三个阶段。在每个阶段，应根据研究问题制定课堂观察表。
在每个阶段的最后，根据研究情况开发了一个新的观察表。经过案例分析，工作室成员一起学习了两张英语教学活动观察表和课堂提问。通过培训和学习，成员对课堂观察表的开发有了基本的了解。
基于课堂观察下的小专题研究，使研究更具体、明确，增进教师专业反省意识，有效提升教师的参与教育研究意识，使教师更加关注学生的学习情况。
2. 听说课课例研讨活动
根据金凤区英语名师工作室活动安排，11月20日下午在良田中学开展了宁夏第四届基础教育教学课题《初中英语课堂教学活动有效性研究》研讨活动。名师工作室培养对象刘辉、林汝两位老师承担了做课任务，工作室的成员以课堂观察的形式对两节听说课—教学活动的有效性进行了课堂观察与分析。教学活动在英语教学中起着重要的作用，有效的课堂教学活动能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生积极主动参与到学习中来。
在课堂观察表的基础上，两位教师在听说课的三个环节设计了针对性很强的活动，体现了学习、实践、使用的特点；这项活动是情境性的，有趣的。通过各种活动，培养学生的听说能力。研讨活动时，工作室成员基于观察表分析了两位教师课中的活动形式、学生参与活动情况、各环节活动的时间分配、活动目标达成度等方面。
课题主持人冯丽玲老师，对两节课进行了课堂观察后的评析。两节课有以下亮点：
一、教学活动指向性强。活动与教学目标相一致，活动过程清晰，活动有效地培养了学生的听说能力。
二、教学活动易操作。教师的指导清晰，活动能激发学生的学习意图，活动之间的过渡是自然的。
三、活动设计有梯度。活动设计由感知到理解、应用；活动符合学生的认知规律；学生的活动时间***。
四、听后活动设计有亮点。活动既检查了学生听力内容掌握情况，又进行了教材内容的整合，由文本走向了生活。
五、教学活动高效达成。各项活动与教学目标一致；教师为学生搭建支架；活动的结果与目标高度统一。通过课例研讨活动，使参会教师对活动设计的人文性、多样性、启发性、激励性、生成性、目标性等方面有了全面的认识与理解。
英语教师工作室全体成员和良田学校全体教师参加了研讨会。
三、存在的问题
课题组成员在课堂教学活动设计和实施时存在以下四方面的问题：
1. 听前活动时挖掘教材还不够，对重点词汇和重点句型的练习和预热不够，听前活动训练不够会导致听中活动不畅；听力活动单一，内容不够丰富，听力材料的理解和加工不够；有些学生的听力技能没有得到训练。例如：
根据上下文猜测题意，推理等。听后活动的设计仅局限于听力材料，却不能把它很好地引导学生运用到学生的生活实际中；活动的设计也不够灵活，还有待进一步的思考和探索。
2个活动设计的子目标不够明确。在教学实践中，发现教师围绕本班的教学目标设计了一些活动，但具体的微观目标却不明确。
导致了活动任务的随意性。个任务的梯度不合理，目标不明确，课堂教学中完成活动任务的情况明显。
3. 对掌控课堂和学生把握不到位。研究小组成员明确指出，活动设计应从容易到难，从充分投入到产出。
而这些环节设计和实施要把握一个合理的度，不能一节课都被教师死死的掌控，也不能过度放手导致学生不知所措。造成这一问题的原因是：学生被忽视为课堂主体；教学设计缺少支撑性的活动；活动之间缺乏层次；尤其缺乏激活学生的思维的活动设计，导致课缺乏一定的深度和广度。
4课堂活动的设计不够精细，实施环节的时间分配不够合理。导致课堂前松后紧或者前紧后松；或是对课堂调控能力不强，容易因为个别教学环节，知识点或是某个学生的反应不到位而一直抓着不放，忽略了课堂的进程和大多数学生的进度要求。
四、下一阶段计划开展的活动
研究小组成员讨论了2016年上半年开展两项活动。一是针对两节全国优秀课例进行小专题研究，研究优秀课例在教学活动设计方面好的做法，针对课题组成员存在的问题，有针对性的进行解决，使成员学有方向。二是进行交流研讨活动。
对于听说课和阅读课，我们应该继续运用课堂观察分析、拓展研究成果，使高研究组成员的能力得到提高。
冯丽玲《初中英语课堂教学活动有效性研究》《初中英语课堂教学活动有效性研究》下半年课题活动总结
根据研究过程管理办法的要求，研究组于2015年下半年完成了项目研究工作，总结如下：
1、 2015年上半年的活动
2015年7月至12月，研究组举行了两次会议，并举行了两次活动。具体如下：1.
课题活动总结 篇7
2015年12月1日，xx中心校“课题研究、同课异构、一课多轮、一课一研、异课同构”教研活动在xx小学举行，至此，xx中心校自10月27日在罗峪小学开始举行的大型集中教研活动圆满结束。活动组织严密，联系紧密，分工有序，达到了预定目标。此次活动开展得扎扎实实，通过相互讨论、相互争辩，活跃思维，以“他山之石”推进思维的深度，有效地激活了各年级各学科的教学研究，营造了互动式的对话氛围，引起了教师个体之间的反思与共鸣，帮助教师实现理念的更新，观念的变革，行为的转变。
主要体现有三个亮点：
亮点一；针对性强。解决了教师个人教学中的个性问题和教师群体中的共性问题，同年级同学科教师立足于课堂教学，着眼于问题解决，从课堂教学实际问题出发，发挥集体智慧和力量，共同研究、分析、解决课堂存在的真实问题，在教学实践之中**运用有利于学生发展、有利于教师成长、有效高效的新思想、新观念、新方法。要改进陈旧的、不利于学生发展、高消耗、低效的旧的教学理念、教学观念和教学方法。
亮点二：实用性强。活动充分发挥教师的集体智慧，解决教师个人课堂存在的实际问题，教师在同伴的讨论研究中得到启示和启发，并在课堂教学中积极实践，灵活应用，优化了教师个体的课堂教学，提高了课堂教学效率。
因而指导课堂教学的实用性强。教师凭借成功的经验和感受，很容易内化为自己的教学模式，并能在实践中不断提高和提高自己的教学水平。
亮点三：参与性高。活动以实际课为载体，研究一节具体的课。
和教师的教学密切相关，教师的兴趣浓，热情高，容易参与其中，在讨论中，有话可说，有共同问题可研，真正实现了新课程提出的教师是新课程的参与者、研究者。这样，教师的教研一体化，师教师在教学中学习，在研究中教学，大大提高了教师教学生活的幸福指数。它保证了教师的课堂教学永远是新的，每次都有新的体验，每次都有新的收获。
总结本次活动的经验有：
一是充分发挥骨干教师的示范引领作用。这次活动，每个年级组长结合本年级学情、教情举办了专家引领讲座，带动广大教师参与教研，广泛提高全镇教师教研水平。课例观摩和一课一议让优秀教师的先进教育教学成果（教后反思、案例分析、教育感悟）在教师中进行交流，让先进经验得以推广，以点带面，促进共同提高，促进教育教学质量的提高。
二是全镇集中开展教研活动，为教师成长搭建研究平台。此次活动营造了“比、学、赶、帮”的教学研讨氛围，给教师提供了一个展示舞台；有效地服务于学校的教学实践，力求从教师专业水平的提高和学生成长为出发点，力求发挥好同伴互助的研讨形式，做好、做实每一次教研活动。
第三，教研活动要注重镇内教师的综合优势。大面积提高教育教学质量，必须不断提高教师的专业能力，正视各学校教育教学的现实。通过每周的讲座，中心校领导深入教学一线，发现和帮助解决师生最需要解决的教学问题。
我们镇优大量优秀教师，但分布不均衡。通过丰富、充实的集中教研活动能够发挥全镇师资的整体优势，发挥好引领、辐射作用，为全镇教育的均衡发展提供了人才支撑。
四是全镇教研形式要集中与分散相结合，相辅相成。以集中为辅，以分散为主。分散式教研是根据学校的情况，组织教师参与校本教研。
鼓励教师利用课余时间和课余时间相互交流。平时使用功夫，并及时讨论和解决问题。集中教研是指中心学校在平时调查的基础上，及时、适当地组织部分或全部学生参加。
本次活动也存在不足：
一一课多轮环节稍显薄弱。时间和地点的限制影响到一节课的多轮操作。再上课再议课再提高的目的很难达到。
二低年级活动受限明显。初中教师大多是班主任，繁重的教学任务影响着教学科研的积极性和有效性。
三同课异构”后续工作还需监督加强。在同一类知识教学中，或基于同一类相关知识点，采用相同的教学组织结构进行课堂教学。课堂教学形成了一定的教学模式，在今后的工作中，需要加强对各学校和中心学校的指导。
课题活动总结 篇8
将“主题学习”融入课堂实验方案实施以来，在学校领导的关怀和支持下，在我们自己的具体实施中，课题取 得了一些成效，基本实现了预期目标。现将实验情况报告如下：
一、关于实验课题
我们想通过教师对教学的能动设计，结合儿童生理、心理特点及其头脑中已有的知识经验，最佳顺序地呈现学习材料，设计出益于儿童兴趣和思维发展的教学过程，及时猎捕儿童兴趣，有机地激发儿童的求知欲望，引导学生自行探求和应用自然科学知识，既领悟到自然科学之真知，又掌握获取知识的方法。提出该课题的依据有以下四点：
（一）语文教学必须面向全体，全面提高学生的语文素养。
（二）正确认识母语教学的特殊性。母语不仅是一个民族的交际工具，也是一个民族文化的载体，亲近母语热爱母语是每一个人首先应该有的最朴素的情感。而小学阶段的语文教学正是母语教育的起始阶段。在完成课内任务的基础上，引导学生体验语文学习的乐趣，提高学生的语文素养和综合能力是非常重要的。
（三）倡导自主、合作、探究的学习方式。
（四）构建开放、充满活力的语文课堂教学。
（五）以人为本，自我完善，发展个性。
基于以上五点，为促使学生主动探求和应用自然科学知识，学到真本领，并掌握获取知识的方法，从而达到发展学生思维、培养学生发现能力和创造能力，提高教学质量和效率的目的，在此提出此实验课题。
二、已实施的工作
①在各年级学生中进行了问卷调查，内容是有关科学兴趣。这种问卷在本学期末完成；
②针对学生的课堂表现，了解学生对科学课的一些想法。
三、实验成果
实验研究以来，基本完成了既定实验任务，取得一定的成效。
1、激发了学生对大自然的兴趣。在教学中尽可能根据学生兴趣，组织、呈现学习材料，学生对大自然的兴趣上来了，学习科学的兴趣也更浓了。
2、提高了教学质量，在此次学期末的科学考试中，六年级的学生成绩比往年都有所提高。
3、发展了学生的能力，学生的实验能力的加强最明显：年级的学生有了初步的实验能力，六年级学生的实验已经有自主实验的能力。
4、新教师得到了锻炼。在学校的师徒双赢活动中，新教师的课得到校领导的赞许。
四、讨论和结论
通过该课题一段的实验，我们认为：
1、该课题真正发挥了学生的主动性、积极性，学生的主体作用和教师的主导作用得到了较好的体现。
2、学生通过自行探求和应用知识，学到了真知，并掌握了获取知识的方法。
3、适合儿童的心理特点和认知发展规律，符合各地的自然环境特点。
4、对科学教师的教学水平和业务素质提出了一个新的挑战性的目标要求，符合时代发展需要。
我们的实验研究才开始起步，还存在很多问题需进一步探讨，我们相信，有各级教育行政部门和教研部门的关心、支持和指导，通过我们的不断努力，该实验课题一定会更充实、完善。
课题活动总结 篇9
一、课题研究工作开展情况
1.领导重视全员参与
综合实践活动一直是我校比较关注和重视的课程，如何深入开展和有效实施正是学校要研究的问题，因此接到我校此项课题立项的通知后，学校就积极做好准备工作，首先于2011年9月24日,我们在学校多**教室召开了《综合实践活动校本化实践研究》课题研究的启动会和开题报告会。明确了研究小组的职责。然后专家组对此课题组成员进行现场答疑、互动交流，同时提出了修改意见，经过专家反复论证，使方案进一步完善。
其他的课题组成员人手一本课题报告，同时发动全校教师参与讨论，请他们明确我们的研究任务，对课题有更加充分的了解，为做好课题研究工作奠定基础。同时，举办相关咨询活动，开阔思路，开阔视野，明确方向，把握项目研究的具体要求。
2.“**”管理层层落实
在开展综合实践活动课程开发的校本研究过程中，为了确保课程开发与研究的有序推进，我们采用了“**”管理模式。即先由任课教师根据学生的兴趣、爱好以及学校、社区的需要确定研究课题，制订出初步的可行性研究方案，然后上报给综合实践活动教研组进行初步审定，最后报学校综合实践活动领导小组审批、备案。在领导小组的指导和支持下，教师按照研究计划进行研究。
这些措施保证了研究的科学性、规范性和有效性。
3.计划周密重在实践
学校实际出发，因地制宜地培养小学生综合实践能力，开发和利用课程资源，促进学生学科学习与社会、生活实践的联系。把综合实践课程开展成既能促进学生学习，又能提高学生的素养的活动。一系列具有我校特色的综合实践活动已初步形成。
小学生综合实践能力的培养是素质教育的重要组成部分。使学生贴近社会，学习知识，开阔视野，提高实践能力。学校63名学生步行参观膨润土。活动内容包括：
**企业安全教育短片、现场答疑、参观生产线、原料车间、厂区等。本次参观活动学生特别感兴趣，通过参观，学生知道了膨润土的相关知识，了解现代化外资企业的先进生产技术、管理理念和人文的企业文化，目睹了高科技给现代化企业带来的丰厚经济效益，领略家乡与众不同的现代特色工业，感悟劳动光荣的美好情操，接受热爱家乡，热爱祖国的教育。同时，我们也明白，只有努力学习，才能在未来的现代外资企业中站稳脚跟。
活动的开展使学生开始关注社会，形成良好的科学态度。
在课程改革中，综合实践活动要走出课堂、教室这一狭小的生活空间，把学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，形成课程资源的整合，这就必须拓展学生的学习时空，把课堂生活置于社会生活的大背景下，让学生在广阔的时空里，在多姿多彩的生活中，超越书本的局限，组织学生走出校门，参与实践，使学生在实践中培养创新精神，增强科技意识，掌握迈入新世纪必需的技能。
学生们在实践中茁壮成长。
二、总结成果积累经验
经过近半年的研究，我们认为：实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合应用的课程形态。通过近半年实验，积累和丰富了学生直接经验，而且培养创新精神、实践能力和强烈的社会责任感，我校学生整体素质普遍提高。
同时也取得了一定的成果。
在开展学校综合实践活动中，要让教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能。我们的综合实践活动紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动。
三、反思不足有的放矢
随着课题的深入实施，在收获的同时，存在的问题也渐渐凸现，我们也意识到自身存在的不足，主要表现以下几个方面：
（一）师资配备不足
目前，我校没有专职的综合实践活动课教师，学生活动指导力量不足。由于综合实践活动课程缺乏专职教师，实实不到位，研究不深入。指导教师从**来、如何选派指导教师？
目前，这是教师配置中的一个重要问题。
（二）课题研究不够深入
经过与实验教师的讨论，对课题进行了科学的分析。一般认为，项目研究只注重收集资料、参观展览等，未能充分体现综合实践活动课程的实践性和研究性。
（3） 因为学校安全问题，他们不敢组织学生放手。
综合实践活动课程就是让学生参与活动，走出校门去实践。但由于对学校安全问题的高度重视，为了避免校园安全事故的发生，学校尽量减少学生的课外活动。这样做的结果就是制约了课题研究活动的进行，导致了“表面化”、“形式化”。
四、明确目标多方举措
（1） 要注意学习实施与教师培训的有机统一。
综合学习课程的实施对教师的知识和能力提出了新的要求。在知识方面，任何学科的研究至少涉及两个知识领域。在能力上，需要发现问题、设计题目、社会调查、数据处理、报告撰写等方面。
这些就对教师提出了新的挑战。我们的教师，大都是师范专业培养出来的，对专业以外的知识知之不多，知之不深，再加上我们的教师长期以来在应试教育中摸爬滚打，对于学科教学十分在行，而对于课题研究，就不那么得心应手。因此，在课程实施中，有必要加强对教师的培训，提高教师的课程意识、课程开发能力和教学科研能力。
此外，教师在专业领域和研究方法上准备不足。基于此，我们认为在综合性学习课程的开发与实施中应加强教师的合作。综合性学习项目具有跨学科的特点，基于学科的教学科研活动难以满足综合性学习的需要。
在具体实践中，教师间的合作和交流也都突破了学科界限，这样的交流形式，应当制度化，让教师交流体会和策略，商讨疑难问题，分享做法与经验，在促进课题实施的同时，也进一步促进了教师自身的发展。
当然，任何培训都不是一步到位的，尤其是基于自己工作的教师培训。因此，可以考虑分层次、模块化培养，使各级教师逐步提高。
（2） 教师的指导干预应适度。
综合实践活动课程重过程、重方法。然而，在项目具体实施过程中，我们发现一些教师仍然不能转变观念，将过去的教学知识转化为教学活动。有的教师认为综合实践活动注重过程和体验，只要老师一开始就引导他们，完全可以放手。
而在综合实践课标中，我们知道，尽管要充分发挥学生学习的主动性和创造性，但教师仍有责任对学生的学习活动给予适当帮助、适时调控。因此，我们既要避免对学生学习过程深度卷入，剥夺学生的主体地位，又应从学生的个别差异出发，依据具体问题和活动情境，给予学生适当的帮助。
在今后的工作中，我们将继续在探索中前进，扎实落实，勇于实践，勤于反思，使我们的项目实验圆满结束。
课题活动总结 篇10
根据《研究过程管理办法》的要求，课题组于2015年下半年完成了项目研究工作，总结如下：
1、 2015年上半年活动
2015年7月至12月，课题组召开了两次会议，开展了两次活动。具体如下：
1. 《初中英语课堂教学活动有效性研究》
根据《研究过程管理办法》的要求，课题组于2015年下半年完成了项目研究工作，总结如下：
1、 2015年上半年活动
2015年7月至12月，课题组召开了两次会议，开展了两次活动。具体如下：
1. 7月10日课题组成员在金凤区教研室会议室召开了本学期的总结会，总结了上学期课题组开展的相关活动.良田中学的张蓉和刘辉老师做了发言。
刘辉老师针对初中阅读课型读中教学策略，小专题的具体实施，与大家分享了五步阅读策略的具体实施情况。就下半年要进行的活动进行了商议和布置。
2. 10月15、27日，课题组开展了“基于课堂观察下的小专题系列研究”活动。课题主持人冯丽玲老师基于阅读课例，对课题组教师进行了专题培训，通过培训和学习，成员对课堂观察表的开发有了基本的了解。
三。11月20日，课题组活动以小课题形式在良田中学举行。研究小组的成员来自良田中学的两名老师刘辉和林茹承担了上课的任务。
课题组通过课堂观察的方法，对两节听说课开展的教学活动进行了全方位的观察，得出了听说课教学活动设计应注意的问题，以及课堂各环节教学活动应把握的原则，对课题组成员很有启发。
412月31日举行了总结会议。本文总结了本学期的活动，并讨论了下学期将要开展的活动。
本文就课堂教学活动中应注意的问题进行了**。通过梳理阶段，课题组成员结合实际，从整体上完善了活动设计理论。
2、 课堂教学活动的具体情况
1基于课堂观察的一系列小课题研究活动
根据金凤区英语课题活动安排，为了进一步提升课题成员的研究能力，为大家提供交流机会，促进其教学水平的提高，10月份，课题组进行了专题培训活动--如何制定课堂观察表。除了研习班的成员外，还邀请了小学英语教研组组长和中学青年教师参加培训活动。 “金凤区英语名师工作室”每一学期都进行有针对性的小专题研究活动。
小专题研究使专题组成员学习、反思和实践三维得到了有效的整合；从2013年开始，工作室尝试通过基于课堂观察下的小专题研究，通过系列研究活动后，成员普遍反映—如何制定较为可行的课堂观察表，成为突出的问题。
基于此，10月15日和27日，工作室主持人冯丽玲老师分别进行了三次培训活动。通过对初中英语阅读课词汇教学策略的案例研究，主持人和工作室成员学习了如何从问题出发，制定课堂观察表。案例研究分为三个阶段。在每个阶段，根据研究问题制作课堂观察表。
在每一阶段结束时，根据研究情况编制了新的观察表。经过案例分析，工作室的成员一起学习了英语教学活动观察表和课堂提问。通过培训和学习，成员对课堂观察表的开发有了基本的了解。
基于课堂观察下的小专题研究，使研究更具体、明确，增进教师专业反省意识，有效提升教师的参与教育研究意识，使教师更加关注学生的学习情况。
2. 听说课课例研讨活动
根据金凤区英语名师工作室活动安排，11月20日下午在良田中学开展了宁夏第四届基础教育教学课题《初中英语课堂教学活动有效性研究》研讨活动。名师工作室培养对象刘辉、林汝两位老师承担了做课任务，工作室的成员以课堂观察的形式对两节听说课—教学活动的有效性进行了课堂观察与分析。教学活动在英语教学中起着重要的作用，有效的课堂教学活动能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生积极主动参与到学习中来。
在课堂观察表的基础上，两位教师在听说课的三个环节设计了针对性很强的活动，体现了学、练、用的特点；这个活动是情境式的，很有趣。通过各种活动，培养学生的听说能力。研讨活动时，工作室成员基于观察表分析了两位教师课中的活动形式、学生参与活动情况、各环节活动的时间分配、活动目标达成度等方面。
课题主持人冯丽玲老师，对两节课进行了课堂观察后的评析。两节课有以下亮点：
一、教学活动指向性强。活动与教学目标相一致，活动过程清晰，有效地培养了学生的听说能力。
二、教学活动易操作。教师的指令明确，活动能激发学生的学习意图，活动之间的过渡是自然的。
三、活动设计有梯度。活动设计由感知到理解、应用；活动符合学生的认知规律；学生的活动时间***。
四、听后活动设计有亮点。活动既检查了学生听力内容掌握情况，又进行了教材内容的整合，由文本走向了生活。
五、教学活动高效达成。各项活动与教学目标一致；教师为学生搭建支架；活动的结果与目标高度统一。通过课例研讨活动，使参会教师对活动设计的人文性、多样性、启发性、激励性、生成性、目标性等方面有了全面的认识与理解。
英语教师工作室全体成员和良田学校全体教师参加了研讨会。
三、存在的问题
课题组成员在课堂教学活动设计和实施时存在以下四方面的问题：
1. 听前活动时挖掘教材还不够，对重点词汇和重点句型的练习和预热不够，听前活动训练不够会导致听中活动不畅；听力活动单一，不够丰富，对听力材料的理解和加工不够；有些学生的听力技能没有得到训练。例如：
根据上下文猜测题意，推理等。听后活动的设计仅局限于听力材料，却不能把它很好地引导学生运用到学生的生活实际中；活动的设计也不够灵活，还有待进一步的思考和探索。
2每个活动设计的子目标不够明确。在教学实践中发现，教师围绕着这门课的教学目标设计了一些活动，但每个活动的具体微观目标并不明确。
导致了活动任务的随意性。课堂教学中个任务梯度不合理，目标不明确，完成活动任务的教学情况明显。
三。对课堂和学生的控制不到位。课题组成员明确了活动设计，应该由易到难，由足量的输入到输出。
而这些环节设计和实施要把握一个合理的度，不能一节课都被教师死死的掌控，也不能过度放手导致学生不知所措。造成这一问题的原因是：忽视了学生作为课堂的主体；教学设计缺少支撑性的活动；活动之间缺乏层次；尤其缺乏激活学生的思维的活动设计，导致课缺乏一定的深度和广度。
4课堂活动设计不够精细，实施环节的时间分配不够合理。导致课前松，课后紧；或是对课堂调控能力不强，容易因为个别教学环节，知识点或是某个学生的反应不到位而一直抓着不放，忽略了课堂的进程和大多数学生的进度要求。
四、下一阶段计划开展的活动
研究小组成员讨论在2016年上半年开展两项活动。一是针对两节全国优秀课例进行小专题研究，研究优秀课例在教学活动设计方面好的做法，针对课题组成员存在的问题，有针对性的进行解决，使成员学有方向。二是进行交流研讨活动。
对于听说课和阅读课，要继续运用课堂观察进行分析，扩大研究成果，使高研组成员的能力得到提高。
冯丽玲《初中英语课堂教学活动有效性研究》《初中英语课堂教学活动有效性研究》下半年课题活动总结
根据《研究过程管理办法》的要求，课题组于2015年下半年完成了项目研究工作，总结如下：
1、 2015年上半年活动
2015年7月至12月，课题组召开了两次会议，开展了两次活动。具体如下：1.
课题活动总结 篇11
根据学校教研活动安排，我校地理组组织全部地理教师观评了付民林老师《专题复习》和赵新友老师《澳大利亚》两节地理课。针对这两节地理课做一点评总结，这两节地理课都非常重视给学生明确学习目标，注重给学生呈现相关的地图让学生自主学习与合作交流，通过展示反馈学生的学习效果。但是问题也很突出：
重点问题缺少巩固的时间；对自主学习没有具体要求，比如握笔、画关键句子；关注学生不够。老师重在教学设计，在一定程度上忽视了教学目标的评价落实，教学目标的评价形式单一，反馈效果不全面不及时。所以下一阶段小课题研究的重点应该关注课堂教学评价反馈情况，在教学评价中注重评价形式的多样化，变式训练，在课程目标的指导下强化变式训练对学生达成学习目标，落实学习效果，这也是我们前期缺乏的。
在教学过程中更要注重问题的启发设计，重点启发学生的思考问题的思路，增加对比，逆向思维问题，促进学生发散思维及问题解决能力的提升。
其次，有意识地研究课程整合。其实课程整合教学是达成课程标准教学的有效路径，因为在区域地理学习过程中课程标准的要求有个很大的特点：运用地图说明某大洲、国家的地理位置、地形特点，归纳地形、气候与河流之间的相互关系，地形、气候、河流、资源等自然环境对当地生产生活的影响。
也就说，教材书本上的区域是学习载体，最后考察的是学生会运用学习的方法会学习区域基本概况，跟根据地图资料读图分析得出结论，能分析个地理要素间的相互联系，会考察课本教材的案例，也会考察别的没学习的区域。所以教学中我们应该抓住课标要求，对不同区域主题地理要素课程整合学习，在授课中少讲多练，多**多延伸多练习，这样可增强地理实践，发散学生综合思维，提高目标达成度。
最后，所以，我们下阶段将组织组内教师仔细研读初中地理课程标准，用课标要求指导我们的课堂教学评价活动的设计，用考试评价引领课程整合教学研究。
课题活动总结 篇12
本课题的名称是《网络技术在中小学教育教学中的应用研究》，属国家级青年课题，该课题的重点是**教育教学管理如何能有机的与信息技术特别是网络技术结合起来，充分发挥网络技术在教育教学中的管理和应用。
一、本课题选题的意义
进入信世纪，人类正以惊人的速度步入信息时代。信息技术对社会生活和教育产生了巨大的影响，其便利性已渗透到人类生活的几乎所有领域。作为塑造21世纪最有力的杠杆之一，信息技术已迅速成为世界经济发展的重要推动力！
在教育领域里，信息技术打破了时空的界限，它正改变着教学环境、组织、内容及方式、方法，由信息技术带来的网络教学在教学的内容、教学的质量和效益以及教学管理方面都有无法替代的优越性。
二、本学期的活动安排
在教学部的安排下，共安排了三项活动
四月份：开题仪式及理论学习
阿美：观察优秀信息技术与课程整合的课堂记录。
六月：通信网络技术在教育教学管理中应用研究的经验与形成**
三、活动管理
韦校是该项目的组长。自从我去东海助教后，我临时担任了组长一职。在活动中我能以身作责，带头学习教育理论和信息技术著作，提供教改信息，认真组织每次课题活动，课后组织评议，协调教师间的活动
所有组员能服从分工，按时参加课题活动，乐于承担课题任务，加强学习理论，研究新课程标准的崭新理念，并把学习的体会融入课堂教学之中，逐步形成自己的教学风格。所有会员不能迟到、早退、中途不随意离开，如有不妥，办理请假手续
每次活动后，所有成员均能在网上留下活动的轨迹，并按照上级部门的要求在论坛上发表自己每次活动的心得体会。电化教育研究小组**与我们平时的研究活动是有机结合的。
四、所取得的成绩：
1、建立了电教课题组网页。
2、建立了两个学科专题网页供学生进行网上学习。
三。在丹阳市课件和**评测中，我校取得了良好的效果。
4通过研究小组的学习，所有成员对包括网络技术在内的信息技术如何为教育管理服务有了更深刻的认识
五、下学期努力的方向：
1、加大培训的力度，力争本课题组成员都能制作自己所教学科的网络课件。
2加强信息技术与课堂整合实践，在实践中深化话题理论研究。
三。积极参加上级部门组织的竞赛，争取好成绩。
课题活动总结 篇13
本学期，我们课题组继续以叶圣陶等多位语文大师倡导的“大语文观”以及新课标的理念为指导进行着课题研究，力求将学生生活实践中的学习资源引入语文课堂教学，让语文教学植根于生活，提高课堂教学的效率，提高学生学习的能力。在研究过程中我们坚持研究的科学性、规范性、实效性和可操作性，按课题研究方案，坚持边学习、边研究、边实践、边总结、边宣传、边推广的操作过程，力求做到活动有计划、例会有主题、过程有记录、成果有展示。现将本学期的课题研究活动总结如下：
1、完善课题研究方案，明确研究目标，确保课题研究的实效性。
在上学期课题开题论证的基础上，我们就论证过程中专家提的建议对方案进行完善，课题组成员认真研讨论证后方案，进一步明确了研究的目标，以确保课题研究有针对性，力求能实实在在地解决课堂上出现的某些问题，增强课题研究的实效性。
2、每月开展课题活动，反思研究过程，确保研究材料的真实性。
本学期我们课题组坚持每月至少一次的主题例会活动，反思研究过程，就研究中出现的疑问一起探讨，不断提高课题研究能力。本学期我们就“学会学习”、“学生生活实践中的课堂学习资源”等主题进行了研讨，更好地为课堂教学服务。每次例会活动都要求研究成员将过程性资料及时整理好汇总，确保研究材料的真实性。
3、聚焦课堂教学实践，引导学会学习，确保课题研究的时效性。
在上学期理论学习的基础上，本学期课题组坚决贯彻执行上级关于“聚焦课堂，学会学习”的精神，在课题研究的过程中，关注学生学会学习能力的培养，提高课题研究的时效性。就课堂实效本学期我们进行了部分老师的随堂听课以及主题研讨课活动，每个课题组老师都认真填写了自己的听课观察表，就自己的观察所得进行进一步的研讨。
4、积极搭建多元平台，着力推广成果，确保研究成果有效性。
本学期我们继续做好课题组成员论文的组稿、荐稿工作，定期向各类教育教学杂志推广研究成果，积极做好重大论文评选活动的组织参评工作。本学期顾金花老师和严莉洁老师的论文在《教育科研论坛》杂志上发表，杨琴老师的《关于语文教学生活化的几点思考》获太仓市课题研究成果论文二等奖，严莉洁老师的《生活，让口语交际鲜活起来》、张彩虹老师的《寻找语文课堂与生活的融合点》、鲁月华老师的《让朗读者自己朗读》获太仓市课题研究成果论文三等奖。另外省“师陶杯”、“教海探航”、“金帆杯”、市教育学会优秀论文评选等重大论文比赛，课题组老师也积极参加，在提高自身业务水平的同时也确保了我们课题研究成果的有效性。
5、建立课题研究网页，及时上传资料，确保课题管理的规范化。
根据上级部门的要求，本学期我们及时建立了课题研究网页，将课题研究过程中的所有活动资料都在网络上一一展示，使课题管理更加规范化。
在上级领导的关心与支持下，在课题组所有老师的共同努力下，我们相信本课题一定能顺利地完成研究工作。
课题活动总结 篇14
按照课题研究计划，为了更好的在衍纸活动中培养幼儿良好的行为习惯，提升各教研组的“教研”功能，提高教师的教育教学活动能力，我园于4月份如期开展了“课题研讨课”的研磨活动。
教师先在组内展示，组内研磨，再次上课，最后园内展示。通过课前研，反思——实践——课中研，再反思——再实践——课后研的磨课教研活动，使我们教师不断反思自己的教学行为，改进教学方法，提高了教师的教育教学能力，促进了教师的专业化成长。
“好课多磨”，在历时三个星期的磨课活动中，教师们在相互的交流、思维的碰撞中获得实践智慧的发展。通过层层深入反思，不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，分享了许多有效的教育策略。通过“磨课”教师利用集体的智慧对教育活动反复实践、反复琢磨、反复改进，不断尝试运用不同的教学设计、教学方法构建教育活动，最终探讨出能让幼儿在衍纸活动中养成良好行为习惯的有效方法。磨课是一个过程，并不是最终的目的，它是我们教师为了获得更高的教学功效而采取的一种自我修炼的手段，通过这种互动交流，促进了教师们教学能力的不断提高。
教学活动中微不足道的细节，往往反映着教师的教学水平、折射着教师的教学思想、表达着教师的教学风格，体现出一位教师的实力和动力。在磨课活动中，我们注重在细节问题上的“磨”，如：“这个问题该怎么提”；“幼儿操作时，老师应做些什么”；装衍纸条的盒子的大小的尺寸是多少合适；胶棒怎样摆，摆在什么位置不易被孩子碰掉；孩子的小手上粘上胶怎么办……有时候细到连老师站立的位置都要“磨”一番。大家畅所欲言，一起为寻找有效方法献计献策。通过研讨活动，每位教师都把研讨中反思的观点放到实践中去验证、提升，使教学水平及实践反思能力都得到了提高，正是有了研磨，才让教师们在反思、创新、再反思中慢慢成长起来。
“一课三研”我们通过为每位讲课教师拍录像课，为教师搭建了互动、展示的平台，为教师之间的互动，伙伴式的合作，切磋教学技能等提供了环境。教师们在相互的交流、思维的碰撞中获得实践智慧的发展。通过层层深入反思，教师们不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，分享了许多有效的教育策略，老师们也会有更多的收获，更快地成长。
总之，在“一课三研”的活动中，我们始终把幼儿成长放在第一位；不论什么样的解决策略，都以培养幼儿良好的.行为习惯为目标。提升教育智慧，打造有效课堂。前路漫漫，我们当持之以衡。
课题活动总结 篇15
黄子珊的活动总结
中西方饮食文化的差异
一、观念篇
中国人传统思维方式表现为具有较早的主体意识和浓厚的情感因素，长于直觉思维和内心体验而弱于抽象形式的逻辑推理，重视形象思维并善于将形象思维与抽象思维融会贯通。中国人对客观事物的认识是以情（情感性和艺术性）为主导，趋向于价值选择而非真假的判断。中国人讲吃，不只是一日三餐，它往往蕴含着中国人知物知物的哲理。
可以说，吃的问题贯穿于人生的各个领域，它不仅是人们生活的一个重要内容，而且不同程度地影响着人们的心理、情感和行为，从而构成了一系列耐人寻味的饮食文化现象。因此，中国人的饮食侧重于“情”，认为饮食就是感受一种心情。
西方人长于抽象形式的逻辑推理，重视理性分析，注重借助于实验条件、实验设备、实验数据等，其对客观事物的认识是以理性为主导，趋向于真假判断而非价值取舍。因此，西方人的饮食侧重于“理”，认为饮食就是满足人体的生理需求。
二、面条篇
中国就拿山西刀削面来说吧。山西刀削面是一种山西的汉族传统面食，因其风味独特，驰名中外。刀削面全凭刀削，因此得名。
用刀削出的面叶，中厚边薄。棱锋分明，形似柳叶；入口外滑内筋，软而不粘，越嚼越香，刀削面的调料（俗称“浇头”或“调和”），也是多种多样的，有番茄酱、肉炸酱、羊肉场、金针木耳鸡蛋打卤等，都深受喜食面食者欢迎。意大利面、香肠和饮料更进一步。
它可以分为四类：线状、颗粒状、空心和空心花式。它是由面粉、鸡蛋、西红柿、菠菜或其它辅料经机器加工而成。其中最著名的有通心粉、蛤蜊壳粉、蝴蝶结粉、鱼茸螺丝粉、绿豆汤粉和番茄酱粉，颜色有白、红、黄、绿。这些面条大多煮熟，嚼劲十足，有火腿、培根、哈蜊、肉末、洋葱、虾、青豆和各种调味料。
三、茶道篇
。英国人还创造性地把茶话会作为政党的重要形式之一。茶会不但比宴会节约，也实惠文雅的多。
英国人在邀请别人参加茶话会时会发出一个别致而微妙的贴子。英国茶话会有一个规矩：面包和零食，但茶壶总是由女主人控制。
除了茶壶之外，还备有一罐开水，女主人给每个客人倒茶时，都会先问一下“是浓是淡”，如答后者，她就在倒茶时，兑上点开水，放糖之前，也先问一声“您要几块?”以显对客人的尊重，但切记英国茶会上没有埋头吃点心或捧杯牛奶饮。中国人饮茶强调“清雅”，他们极少像英国人那样在茶内添加糖块，中国人特讲究茶与茶杯的搭配，喝茶时，有时用拳头大小的茶杯，有时则是瓶盖大小的，层出不穷。
