怎么把作品的读后感写得既有趣又让人印象深刻呢？每个人读完作者写的作品，内心都有不一样的感悟。在阅读过程中的所思所感能用读后感记录下来，跟随迷你句子网的编辑的脚步探索“教师读后感”的故事吧，不管走多远只要一步一个脚印前进就是进步！
教师读后感【篇1】
有幸拜读《做卓越的教师》一书，读后感受颇深，这是一本提升教师能力，超越自我的书，是一本受益匪浅，蕴含教育意义的书。此书对教师这个职业的方方面面都有启发，读完此书，结合本人的教学实际，谈以下几点感想：
教师要发自内心地关爱每一个学生
我现在所带的班级基础较差，记得刚接手这个班级时我很沮丧，当我走进教室才发现其实并不是别人想象的那样，于是我便觉得很有希望，对他们要求非常的严格。但是没过多久我发现只有严格还是不行的，还需要爱心，要发自内心地关爱他们。从此，我不再因为某一个学生上课讲话而当着全班同学的面批评他，取而代之的是，走到他旁边，问他为什么要讲话，此刻讲话合不合适，他也很坦诚地说，他想学习，但是基础太差听不懂。我就对他说，就算听不懂也不能讲话，我们达成了共识。此后他一讲话，我就盯着他，他就不讲了。
教师要很细心，很有耐心地对待每一个学生
通过下课和学生聊天，对班上每一个学生的基本情况和性格喜好都有所了解，我发现其实他们也有可爱之处，有同学字写得漂亮，但是不喜欢学习，我就让他到黑板上抄题目，并且表扬他的字写得好。有些同学自制力差，一不小心就走神了，或是搞其他事情去了，我抓住他想搞学习，追求更高分数的心理，不断提醒他，督促他把更多的时间投入在学习上。还有部分同学追求进步，由于基础差，学习相对来说也有些吃力。于是我上课下课不断地鼓励他们，提醒他们要坚持，有时给他们布置任务，并且还要检查。一旦有进步，就表扬他们，并且还给他们订立更高一点的目标。
当你一心只想着付出的时候，你会收获更多。我没想过我会有多么大的成就，而事实上，我班的学生却给了我一个又一个的惊喜，让我觉得付出没有白费。
教师读后感【篇2】
《做一个幸福的教师》是教育记者陶继新的教育演讲录，里边通过记录种种幸福的教育之事和幸福的教师，来向我们传达出他眼中的朴实而深刻的幸福观，
《做一个幸福的教师》读书心得。共分三部分，分别是《读书与教师生命成长》《打点幸福人生》《孔子的精神世界》。其中《打点幸福人生》主要是讲人的自身修养，《孔子的精神世界》则主要是讲陶老师几十年研究《论语》的成果和心得。
无论是哪个行业，要想获得幸福和成功，首先要做好自己的角色。作为教师这一角色，首先应该是一个文化人，文化的含义非常丰富，但站在教师这个位置上来说，就是“以文化人”。文化作为人的存在方式，根本的追求是做人“文”化，由人文来化人。
只有在学习和创造文化的活动中，人们才能永远快乐。这就是我们教师幸福的源泉所在。
然而，让教师扮演好文化人这个角色，并不是让大家不食人间烟火，而是要在当今这个物欲横流的社会保持我们的相对独立性，坚守教师这个职业应该坚守的高尚的师德、高雅的情趣、高远的目光、高洁的品位、高真个技艺、高贵的灵魂永不动摇，.这样以来，我们教师在这个社会生活和发展所需的一切会自然而有尊严的获得。既然文化是教师幸福的源泉，那么我们应该通过什么途径提高自己的文化素养呢？
根本方法当然是读书。师者，所以传道、受业、解惑也。说教是为了完善人格。改善人格的方法不止一种，阅读是最好、最快的方法。
尤其是经典文化是人格培养最有效的载体。“经典文化一旦内化到教师的心里，外显出来的就是一道绚丽的风景。由于经典的文化不仅流淌着聪明的光华，而且还摇曳着思想的要义。
”“受业解惑”的真义在于文化升值，大量的经典阅读是一种文化存款，文化一旦在心灵里安置，就成为人一生幸福的储蓄。如果我们不读书，所有的文化欣赏都会写在纸上，我们也不会成为学生心目中真正的老师。所以老师必须关注读书，实现自己的文化升值。
尤其是一些高层次的书籍能让我们真正拥有一个聪明的生活。而知识和聪明是不一样的，知识关乎事物，聪明关乎人生，假如只有知识，那你看到一块石头就是一块石头，看到一粒海子仅是一粒沙子而已。但一旦你有了智慧，你就能从石头上找到一道风景，从一粒沙子上感受到灵魂的韵律。
读什么书最佳?当然是古今中外经典。因为经典在我们人类血液中流淌了几千年，并在这期间通过测试筛选出来，对我们的文化引导和人格建设具有最高的指导意义。
《做一个幸福的教师》一书，深深地启发和激励着我，坚定了我与书终生为伴的信念。我将在“流淌着智慧的光华，摇曳着思想的要义”的经典文化中，不断汲取营养，拓宽生命的维度，寻找生活的幸福。
教师读后感【篇3】
读了《做卓越的教师》一书，我从中找到了心灵的共鸣，找到了管理中的智慧，一个个鲜活的事例，一个个富有哲理的小故事，给我们今后的工作指明了方法。
一、做幸福的老师
要让学生幸福，教师首先要幸福；试想一个每天愁眉苦脸、怨天尤人的老师，怎么会让孩子们感到幸福呢？不能“选你所爱”那就“爱你所选”吧！既然我们选择了教师这个育人的职业，我们就选择了清贫，选择了奉献。当别人满足于金钱时，我们也有“桃李满天下的芬芳”；当别人满足于高官厚禄时，我们自有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。谁说我们不幸福呢，让我们都远离“庸人自扰”吧！
二、做会育人的教师
做老师要有三心，即爱心、童心、责任心。并且时刻把教育工作作为一项事业、一门科学、一种艺术，终身去研究它。读到这项内容，给我印象最深的是已经参加工作的学生写得一篇《老师，我铭记您的笑容》，对于那个美术老师的宽容、尊重学生的人格让我深深的敬佩，试想：如果换做是我的话，同样是老师遇到同样的事情我能否做到呢！想到此不仅有些汗颜，是啊，我是老师，面对问题学生，我能否那么冷静，所以一个优秀的教师必须具有良好的修养和高超的教育艺术啊！
三、做会写作的教师
我们每天都在做一些琐碎的事情，但这些都是我们宝贵的财富，它代表的是经验是反思是总结，我们应该学会写作，哪怕一开始我们记录的是流水账，但是天长日久、日积月累，我们的写作会有很大的进步，更重要的是我们积累了一批巨大的财富，所以我们应该做一个有心人，把课堂教学中的心得或者班级管理中的小事大事都记录下来。
总之，通过阅读这本书，让我重新审视自己，更引起我的深思，如何做一名合格的优秀的人民教师，还有很多问题值得探讨！只有更加努力的学习才有可能取得教育的成功！
教师读后感【篇4】
时光匆匆，又到了一年一度读书会的开班仪式，我们伴随着主持人吴爱慧老师朗读的《你说》，坐上音乐视频的“时光机”，回首过去一年里二实小读书会发生的美丽花絮。回首过去，才能展望未来，传承良好的阅读习惯，让书籍成为我们最好的教学助手。
本次活动分为五个流程。
一、开班致辞——为幸福读书人点赞
“优雅的生命源于优雅的灵魂，优雅的灵魂源于优雅的书籍”，潘春珠老师为我们阐述了坚持阅读的重要性，阅读能让我们遇见更好的自己，能给我们的教学指点迷津，能让我们在这喧嚣的世界，保有一份安宁，持有一份坚守，人生之美，美在心灵，书香熏染，完美人生。
二、宣布读书会成员名单
林锦珠老师宣布了读书会成员名单。
三、“书有光，读最美”
由朱晶晶等6位新老师朗诵《一路书香，一生阳光》，余音绕梁，我们都是最美朗读者。
四、介绍本次共读《教师的挑战》阅读计划等
吴爱慧老师首先阐述了阅读量的重要性，从高考方向的转变反思到我们的小学教学当中，我们应该关注学生的阅读量，鼓励家长培养学生阅读习惯的同时，老师也应当树立正确的阅读态度，不要把阅读当成一种压力，要当成一种享受，读书笔记以真情实感为主，不设其他要求；其次，吴老师介绍了本次共读第七本书《教师的挑战》的阅读计划并对时间安排作出了要求。
五、林校长总结
阅读关键在于交流，在于谈心，要使阅读成为老师一种放松方式，成为老师教育实践的镜子，成为老师走出教学瓶颈的引领，所以，作为老师，要爱阅读，真正理解读书的意义，享受阅读。
最后，林怡谋校长热情呼吁：校长好好读书，教师天天向上，教师好好读书，学生天天向上，学生好好读书，学校天天向上！作者：沈艺峰
教师读后感【篇5】
“做一个卓越的教师”——我想每个人都想做这样的一位老师，但这句话看似简单。其实要做到并不容易。我看到了这一本书《做一个卓越的教师》，我的感触颇深。
“教师专业发展的六项修炼”、“做幸福的教师”、“做会育人的教师”、“做会上课的教师”、“做会写作的教师”……每一个题目都让我想尽快了解里面的内容，于是静下心来，慢慢翻阅、品味。
也许是年龄的原因，本书最吸引我、给我印象最深的是第二辑“做幸福的教师”。作者巧妙地将教育学、心理学、社会学等理论与轻松活泼的风格、生动流畅的语言融为一体，告诉我们如何调整自己的心理健康，如何学会做一个快乐的教师。如：
“不是你面对的东西决定你的幸福，而是你面对的方式决定你的幸福”。学会在阳光下思考，学会与他人沟通，学会快乐地工作，学会快乐地生活，尤其是学会如何快乐地工作，对我来说意义重大。作为一名教师，我每天重复很多同样的工作，备课、上课、作业、咨询、考试，难免有些枯燥乏味。
但是，如果自己将本职工作当作一门艺术去研究，去追求，就会觉得生活是那么的美好，工作是那么的快乐!想想自己这几年的经历，虽然羡慕有的职业那么光鲜自在，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始终没有离开教育岗位，而且一直奋战在教学上，凭的是什么?还不就是对教育事业的热爱!
是啊!既然不能“选我所爱”，那就干脆“爱我所选”，因为“教师是一种使人类和自己都变得更美好的职业;是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在的尊严与欢乐的职业。”在工作中要学会承受冷落，学会历经磨难，学会创新工作，自己就能体会“工作着是快乐的!
”的内涵。今后，我将一如既往爱岗敬业，无私奉献，直到自己职业生涯的结束，用自己的方式决定自己的幸福。
“腹有诗书气自华”，是金海岸小学教师的语言。苏霍姆林斯基说过：“只有精神及其丰富的人，他们才能成为幸福的人”。
作为一名教师，除了适当的休闲和积极的运动外，恐怕只有读书才能使我最快乐、最充实。本书中也写道：“读一本好书，是与一个高尚的人谈话。
人只有一辈子，但只有一辈子是不够的。我们应该再活一次，甚至十次。这样的生活十有一义的。”读书使我今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得宽容，今天比昨天更懂得爱，境界提高了，胸怀宽广了，在快乐工作的同时开心的生活着。
本书中一些精彩语言，如“对一名教师来说，推动其教育事业发展应该有两个轮子，一个叫做‘情感’，一个叫做‘思考’”。“尊重、信任、理解、是每一个孩子精神生命所必需的阳光、空气和水，是孩子心灵健康成长的必要条件。”“没有情感，没有爱，也就没有教育。
老师的爱是一滴露珠，即使枯萎的心也能醒来；老师的爱是融化春风，即使冰冻的感情也会融化。” “教而不研则浅，研而不教则浮。”等等，我都细细品味，反复咀嚼，如沐春风之中。
教育是一种行动的艺术，而不是靠嘴巴吃饭的职业，我们要做一个智慧型的、研究型的教师，要不断地读书学习，要时常重新认识自己，在工作中思考，在思考中不断提升自己的专业水平。
教师读后感【篇6】
教师智慧的20个分享读后感（一）
《教师智慧的20个分享》一书中看到：教师作为一种专业，需要睿智、机智、理智、明智、大智和德智。我将它理解为，教师的教育需要智慧，智慧的教学、智慧的与学生交流、智慧的因材施教、智慧的处理每次偶发事件。
教学的智慧体现在教师对教材的真知灼见和独到见解，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。它不仅可以挖掘教材的深度，还可以用新思想、新思想、新理论、新方法等创新思维产品吸引学生，让学生在知识的海洋中遨游，不断吸收和成长。
智慧的与学生交流。师生之间的沟通往往缺乏平等。学生和老师之间的对话常常是含蓄的。有些人甚至把半句话留到嘴边。这时就需要教师运用智慧话出学生心声，产生共鸣，再抛砖引玉、取喻明理，使学生对问题心领神会，如人幽微之境，突见“柳暗花明”，豁然开朗。
智慧的因材施教。我们常说“人最不缺乏的就是个性。”在一个班集体中，往往会有那么一两个个性特别鲜明的学生，他们可能不是成绩最差的，也不会是让人最操心的，但常常是令人最头疼的。
对于这类孩子，除了必要的晓之以理、动之以情，还需要用耐心发现他们的闪光点、用恒心了解他们的内心世界。然后以闪点为突破口，用诙谐的语言放松孩子的情绪，增强学生对老师的信任，辅以课后辅导，逐步实现个性化教学。
智慧的处理偶发事件。我想这应该称之为教育机智。课堂教学充满了变化和问题，任凭事先如何周密地设计，总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题，若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境，有的甚至会影响学生的向师性。
面对偶然的问题和意外的情况，教师作为引导者，应在瞬间激活自己的独创性思维，灵活应对。这种智慧不仅是转化师生矛盾的艺术，也是正确处理教与学矛盾的技能。
教育智慧是在长期的教学实践和反思中逐渐形成的。它可以让学生受到熏陶、感染、启迪、被遮蔽，从而逐步提高理解力，增加智慧，变得越来越聪明。只有有教育智慧的教师才能真正说教、解决问题。
教师智慧的20个分享读后感（二）
人人都是教研的主角。这是一章关于教研形式的书，这是一本分享教育智慧的书。教师的教育智慧，是理论通往实践的桥梁，给学生以快乐感受的一堂课，让学生留下难忘印象的一次活动，使学生醒悟的一席话，对突发事件的一个解决过程，这些都蕴含着教师的智慧。
而这本汇聚各科教师教育、教研智慧的书籍出发点却非常简单而质朴，就是：持久做小事。
这句话简单，也易做，但最怕要持久，在班级管理中是如此，作为班主任，事事皆小事，但事事是大事，学校教研活动亦是如此，每个学期制定的计划美好却周全，但在操作过程中总有一些无法坚持，总有一些不过全面和彻底。现在大多教研的主角是上课老师，上课老师需要在年级组内反复磨课，然后改进教学设计，在教研组展示，接着说课，说说教学思路，说说授课感受，一同参与磨课的老师进行点评。然后是教研组范围评课，大家发言中听到最多的是“某老师课前做了充分的准备，授课思路清晰……教学效果较好。
”虽然在评课中，授课老师需要更多的是建议，但是反过来想想自己上完课，自然也想听到好的评价，但对于教研的质量，教研的效果而言，这些显然的不够的。也常常因此而困惑。
这本书有一章叫做：每个人都是教学和研究活动的主角。觉得很有启发，它是由组织者搭建平台，营造氛围，让参与者自己提出问题，分析问题和寻求专业支持的过程，以一种“发散——聚合”的梯进式“三度研讨”教研形式。
三次分散以教龄为基准为每个组配备不同教龄的教师组成小组，分散进行教学设计；根据课堂观察改进教学设计，改进教学设计；查阅相关书籍，小组间交流，再次改进设计。而三次聚合分别是分享中初步形成共识；相互交流中深入思考；思辨中提升教学素养。关键是通过这样一种形式，使教研室在不丧失自身个性的前提下，充满集体智慧，实现共性与个性的完美结合，从而提高教研的参与度和教研的实效性。
教师智慧的20个分享读后感（三）
《教师智慧的20个分享》融汇了一线教师在教育教学过程中的教科研活动和借鉴实践经验，把个体智慧与团队结合，把优秀经验学一学、改一改、用一用。
刚一拿到书本，我就被封面上几行浅颜色的字所吸引，它是着名作家萧伯纳说过的一句话：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”这话说得多好啊！
分享智慧，是指教师们在工作、学习、研究过程中的“交流、分享、合作”。本书中介绍了两位教师以上的各种形式的教科研活动，如课堂观察、课程开发、考试命题、师徒结对、专家指导、读书小组、科研写作、教研沙龙、网络交流、小课题研究、非正式研究等多种内容和形式。由此，我们可以分享许多优秀教师的教学改革经验和智慧。
内容真的很丰富。我在书中看到的不仅是教育智慧的分享，更是积极的团队精神。因为这样的团队，才会有智慧的火花。我不禁思考：这些形式适合我们的团队吗？
教师读后感【篇7】
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作为一名教师，我们应该以书为友，促进我们的专业成长。今年寒假，学校安排我们读一本书《做卓越的教师》。
翻开书目，我就被吸引了，从目录上看，有"教师专业发展的六项修炼"、"做幸福的教师"、"做会育人的教师"、"做会上课的教师"、"做会写作的教师"、"做会当家长的教师"......每一个题目都让我想尽快了解里面的内容，于是静下心来，慢慢翻阅、品味。
在第一辑的开篇絮语中，作者谈到，"让每一个学生都渴望事业的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的辉煌，这才是我们教育的终极目标，这才是把我们国家和民族引向腾飞和强盛的教育!"如何做卓越的教师?作者引用了一个个短小精悍、富有哲理的故事，告诉我们要进行专业发展的六项修炼，如开发潜能，爱岗敬业，勇于实践、善于反思、博览群书、加强研究等。
其中对我思想触及最大的是第二项修炼"爱我所选终不悔"。
本书最吸引我的还是第二辑"做幸福的教师"。作者巧妙地将教育学、心理学、社会学等理论与轻松活泼的风格、生动流畅的语言融为一体，告诉我们如何调整自己的心理健康，如何学会做一个快乐的教师。作者教给我们的方法有：
学会在阳光下思考，学会与他人沟通，学会快乐地工作，学会快乐地生活，尤其是学会如何快乐地工作，对我们意义重大。作为一名教师，我们每天都会重复许多相同的任务，比如备课、上课、做作业、辅导、考试，这些都不可避免地令人厌烦。但是，如果我们将本职工作当做一门艺术去研究，去追求，我们就会觉得生活是那么的美好，工作是那么的快乐!
在工作中，我们要学会忍寒，学会吃苦，学会创新，这样才能体会到“工作就是幸福”的内涵。
当然快乐工作的同时也要学会开心的生活。苏霍姆林斯基说：“只有精神和它的富人，他们才能成为幸福的人。”。
作为一名教师，除了适当的休闲和积极的运动外，恐怕只有读书才能使我们最快乐、最充实。“读一本好书就是和一个高尚的人交谈，”作者告诉我们。
人只有一辈子，但只有一辈子是不够的。我们应该再活一次，甚至十次。这样的生活十有一义的。“读书使我们今天比昨天更聪明，今天比昨天更富有同情心，今天比昨天更宽容，今天比昨天更有爱心，我们的境界提高了，我们的思想开阔了，难道我们就不能幸福快乐吗？
读《做卓越的教师》，如同听一位富有思想又极其有演讲水平的朋友的演讲，一会儿激情澎湃，一会儿娓娓细语，一会儿谆谆教
诲，一会儿促膝谈心。
全部来自个人收藏，感觉不错，上传到图书馆，与您分享！
教师读后感【篇8】
有时候，人就是需要逼一逼自己，在繁忙的工作之余，在嘈杂的生活琐事之中，静下心来，好好沉淀。阅读，便是最合时宜的事。读之、思之、记之，你总能在某些地方找到共鸣，如同遇到许久未见的老友般亲切与暖心。
初读《教师的挑战》，脑海中浮现的第一个问题便是：我自身的挑战是什么？回想工作两年多来，最大的挑战那便是：面对不同的学生，我如何当一名“不同”的老师？在书中我似乎找到了答案——从儿童的角度出发展开教学。这是基于对每一个儿童个体的尊重，让课堂成为和谐交响的课堂。
书中，山崎老师的课让我印象尤为深刻。他让每一个学生用自己的方法反反复复地阅读四个情境，学生的方法各式各样——有的看着黑板上贴出的海报纸上的课文在读；有的得意忘形地大声朗读；有的一边思索一边默读；有的小声的细细品读。汇聚成的一股股声音在这同一时间，同一空间里交响。整个课堂教学都是根据山崎老师的指导展开的，但这过程中却没有一句命令式的话语，而且所有话语都充满着对每一个学生的尊重。“好，大家来说说”，他引导每一位学生交流讨论自己的阅读心得。以“某某地方，我认为——”为引子，孩子们几乎都阐述了自己的阅读心得，一个个小小的声音共鸣着，在课堂里汇成交响。
这是我所向往的课堂，每一个学生的个性都能得到充分的尊重，每一个学生都能成为学习真正的主人公，每一个学生都能享受学习的过程。
时常怀念去年教过的那一群可爱灵动的孩子们。每节课最后的“role play”（角色扮演）是他们最喜欢的环节，而八班的“role play”总是异常活跃。从一开始略为胆怯地照课本你一句我一句地念，到后来各种创新地扮演，惊喜连连、精彩不断。
尤记得那次课的内容是“狐狸吃到酸葡萄”，我惊喜地看到平常很少举手的珊同学与她的搭档玲同学一起上台表演。到台上时，她怯怯地小声问我：“老师，我们打算一人演一人配音，可以吗？”“可以呀。”表演刚开始，只见玲同学读完第一句就已经被珊同学的表演逗得接不下去了。“Ah，grapes。”珊同学把狐狸的垂涎欲滴表现得淋漓尽致，也引得同学们哄堂大笑。因这持续不断的大笑，表演被迫中断，过了一小会儿，待玲同学冷静下来表演重新开始，尽管底下仍然有同学忍不住笑出声来，但珊同学还是异常镇定地表演完了。狐狸那看到葡萄垂涎欲滴的样子，到最后吃到酸葡萄气急败坏而跺脚的样子，珊同学通过自己的肢体语言把整篇小对话完美地诠释出来了。表演结束，全班响起了热烈的掌声，惊喜、欣赏、不可思议，所有的眼光都注视在这对最佳搭档身上。在欢笑声与掌声汇成的交响中，我第一次在珊同学脸上看到了自信与满足。
开学初，珊同学因为身体原因缺席了部分英语课，因此有点跟不上课程，而且她本身胆子又比较小，在课上我清楚的感觉到了她的迷茫与不安。可能有些句子她读得不是那么流利，可是机灵的孩子们选择以这样不寻常的方式分工合作参与表演着实让我很惊喜。表演完后我表扬了她们，并鼓励同学们各种形式的创新。从那以后，孩子们五花八门的表演把课堂变成了一个欢乐的海洋，越来越多的孩子大胆地参与进来。而珊同学更是成为我们每次表演活动备受期待的小演员，她的英语学习也慢慢进入状态。随着表演活动一次次的开展，孩子们慢慢地学会了高效地与搭档分工合作，也懂得了倾听、欣赏别人，这令我欣慰不已。
佐藤学老师说：“教师的责任不是进行‘好的教学’，而是要实现所有儿童的学习权利，尽可能提高儿童学习的质量。只有认为每个学生的思考或者挫折都是了不起的，并且认真倾听每个孩子的低语或沉默，才能获得教学的立足点。创造性强的老师总是能够接受儿童的多样性和教材的发展性。”
课堂不应是一成不变的，每个有个性的鲜活个体都应得到尊重。让每一个学生都能在课堂中找到存在感与参与感，成为学习的主人公，共同奏响一曲美妙的交响曲，这是我期许的，也是我努力的方向。
教师读后感【篇9】
《教师的教育素养》中提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书。
读书是教师的精神需要。可是自己呢？大部分时间，我都忙于备课、上课、照顾孩子和家务。我需要多少时间来保持教育的名义或教大家仔细阅读？
细想起来真的很惭愧，特别是校委从去年就提出要求老师要利用一切闲暇时间来充电，可自己却给自己找了这样或那样的理由很少看书，得到的结果就是眼看着同事们业务水平一天天的提高，自己却还是原地踏步停滞不前，所以今后，我要像要求学生那样要求自己：多读书，读好书，好读书。
与过去相比，现在的教育形势发生了很大的变化，但我认为苏霍姆林斯基卓越的教育思想对我们来说并不过时。苏霍姆林斯基真不愧为伟大的教育大师。读完这本书，我心中燃烧着一种莫名的冲动。
本书一开始提出了值得教师深思的问题：“为什么在初一刚开始时，学生们实力相差不大，到了初二初三年级就有学生落伍得无药可救的地步呢？”真的是这些学生太笨吗？
是他们利用了我们的教学模式，在小组交流中溜走了吗？我想应该从自身找原因吧！
在班级家庭中，作为教育者，我们是否公平对待每一个孩子？是否真正做到了面向每一个孩子？我们经常看见这样的标语：
“一切为了孩子，为了孩子的一切”可是这些所谓的标语如白驹过隙般被我们遗忘。每个学生都是活生生的个体。他们不是我们天赋或个人魅力的对象，也不是等待我们塑造的苍白灵魂。我们应该把更多的关爱给这些“生病”的孩子。
苏霍姆林斯基还提到，对于那些学习困难的孩子，他们应该来看看他们有什么困难。在我的课堂上，我只要求班代表和组长帮助他们，并要求他们记住黑板上的关键内容，但没有试图让他们独立思考。看来我的方法有问题。今后，我会鼓励我的学生多思考，因为思考的过程中已经包含了运用知识的因素。在脑力劳动上，哪怕是一点点进步都是好的。相信每个学生都是最好的！
说很容易，可是做起来有时候就会走样。在平时的教学中，我在分层教学方面做的不好。只有在上学期末冲刺时，我才能动脑，用心设计课堂。如果在平时的教学过程中能够开动脑筋，那么我想，对于班里一部分成绩较弱的学生能够起到很大的帮助作用。
同样的任务，同样的答案，同样的思维模式，我认为这正是我缺乏教育素养的主要原因。在下学期的工作中，我将总结过去的经验教训，努力成为一名合格的教师。现在我的大脑中就已经有了这样的构思，我想只要我努力坚持的走下去，一定会有很好的效果的。
苏霍姆林斯基的教育思想再一次洗礼了我的灵魂。我将在不断的探索中前进，提高我的阅读教育质量。
教师读后感【篇10】
魅力教师学习的体会
这段时间网络学习了由蔡伟教授主讲的《有效教学与教师魅力修炼》。有很多教学理念和教学方法，教学案例，需要我去追寻、理解和反思。每一次的实践都对我产生了启发和反思，使我认识到自己在日常教学和教育工作中的许多不足。
每一次实践都可以作为我今后教育教学的指导。
在这里我要介绍自己体会最深的五点：
一、教师每天要多反思
善于思考必定受益无穷。思维可以解决矛盾的症结，疏通僵化的思维方式，变得清晰，并建立新的思维和观念。凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。
在平时的教育教学实践中，我要不断地阅读和思考，以写作促进思维的系统化。
二、教师语言要有亲和力
教师的语言要具有亲和力，课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快；对学生的提问、辅导解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱给予正确指导。学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。
三、教师要与家长常沟通
联系家长，这是每个老师经常要做的工作。但往往是有事的时候才联系，而且多半是作业不交或者出了什么事故的时候才联系，所以，许多家长都条件反射似地怕接老师的**。本次学习就提出很好的建议：
教师应该在休息的时候，打两三个**，与家长闲聊一会儿，了解一下学生在家的表现，学生的思想动态，以及家长对老师有些什么要求和建议等。平时加强与家长的联系，可以预防很多事故的发生，比“亡羊补牢”般的事后谈话效果更好。
四、教师在教学中要形成自己独特的风格
课堂教学是一门艺术，从本次学习的例子可以得出：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位。
魅力教师如何修炼呢？从“修炼”二字中，就可以看出其艰巨性，就好比孙悟空在八卦炉里炼就一双火眼金睛一样，是要历经诸多风雨，历尽无数煎熬的。无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼，等等，都得日日行之，坚持不懈，虽九死亦不改其行；困难愈多，愈要坚持，读书愈久，其香自来。
教师读后感【篇11】
第一篇：《做拥有幸福感的教师》读后感第二篇：如何让教师拥有职业幸福感第三篇：
拥有童心——《做最好的教师》读后感之三第四篇：做一名有幸福感的教师第五篇：做一名教师的幸福感更多相关范文
正文第一篇：《做拥有幸福感的教师》读后感《做拥有幸福感的教师》读后感
“没有教师的幸福感觉，就很难有学生的幸福感受。” 看了《做拥有幸福感的教师》一书，文中这样说道。说到幸福，很可能许多人都会不屑一顾：
在当今社会，每个人都在为美好的生活而忙碌。我们怎样才能有时间去体验什么是幸福的生活？
随着社会竞争的激烈，许多人更多追求的是结果，反而把过程的美丽忽视了：家长为了追求孩子未来考上个好初中、好高中、好大学，置孩子的成长过程于不顾，课本、试题，试题、课本，多看一点闲书都说孩子是不务正业；上课、下课，再上课、再下课，孩子们天天在赶场子上课，一旦打个篮球或踢个足球，家长们甚至包括有的老师都用怪异的眼光注视着这个“没正事”的孩子，吓得孩子赶紧抛下手中玩物，端起书本；老师呢，盯着孩子们一举一动，自认为极其负责，殊不知早被孩子们在背后成为“老警察”了…… 想想我们可爱的老师和家长们，孩子们身上的优点很多，为什么非要盯住几个缺点不放，你不开心，孩子也不开心；身边的风景很是令人陶醉，为什么偏偏盯住那一处不美的地方呢？所以要有幸福感，需要有一双寻找美丽的眼睛！
静心想想，每个人这一生都要走很长一段路，一路走来，你在意的是你看到什么，听到了什么，想到了什么，还是更在意你是否到达的目的地？它也在爬升。为什么有些人喜欢一步一步慢慢爬，而另一些人喜欢乘缆车？选择的路径不同，沿路看的风光自然不同。
因此，每个人都能找到自己的幸福。关键是当你到达目的地时你更关心什么
在上班的路上，当被教育过或正在被教育的学生向我问好或父母向我问好时，一种幸福感油然而生！也许今天我对我的孩子没做什么。然而，只要我心中有爱，我就想把这份幸福传递给身边的每一个人。
教师读后感【篇12】
陈蕾蕾1、《请记住：没有也不可能有抽象的学生》
学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师应该善于决定每个学生在这一时刻能达到什么程度，以及如何使他的智力得到进一步发展。
——这是教育技巧的一个非常重要的因素。
教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
在学习中取得成就，——这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径，教师要爱护这条蹊径和这点火花。
以上三点，让我真正理解了“成功教育”的内涵，让学生品尝到成功的喜悦，哪怕只有一点点，也会让他自信起来，从而以更大的热情投入到学习中，而这样的成功体验，甚至可能会影响他的一生呢。另外就是“因材定教”，由于学生的天性差异，我们不能用一个标准要求学生，不能搞“一刀切”，我们应该承认孩子们的差异，正确对待这种差异。
3、《教师的时间和各学段的依赖性》
小学教师，请记住，所有中高级教师的时间预算都取决于你。你是教学和教育创造力的创造者。小学面临着许多重要的任务，其中首要任务是教孩子们学习。
你应当首先教会儿童熟练地读和写。
你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力……学生到了中高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读；在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。
... 三十年的经验使我相信，学生的智力发展取决于他们良好的阅读能力，学生能边读边想，在学习上不会落后。如果阅读成为学生了解知识世界最重要的窗口，就不需要花很多时间为学生补课。
这些句子强调了阅读的重要性，提出了阅读与思维之间不可分割的关系。读而不思则罔，思而不读则殆。过去常听到学生朗朗的读书声震彻耳膜，便错误地理解在小学阶段“出声地读”更为重要，苏老强调了阅读和思考的关系，并且把学生的阅读能力提高到一个至高无上的地位，这的确应当引起全体教师足够的重视。
目前，我们大多数学生还没有形成这样一种阅读与思考相结合的好习惯，这有赖于我们的老师有意识地培养。
教师读后感【篇13】
知识不该是死记硬背的
在初中阶段，我们通常会有这样的错误观点：初中这点东西，即使你不理解也没关系，背下来不就完了吗？所以无**理科都要求学生死记硬背知识点，使得一部分学生只会背而并不理解，结果造成不会的东西如山般越压越多，使学生的成绩越来越差。
从本质上讲，死记硬背是一种低效的学习。任何一种学习都是一个快乐的过程。只有在快乐中学习，才能不断体验成功的快乐。也只有感觉到快乐的时候知识掌握的才扎实。我个人认为首先应该从以下几点做出调整。
1、 专题研究教材的精髓及其背后的深层含义
教材即课本，是学生学***要用书，一切知识都是源于教材而又高于教材的，所以教材中的知识特别是基础知识一定要在第一轮复***实。所谓基础知识包括概念、定理、规则、公式等知识点。当然，随着学科的不同，基本知识的结构也有所不同。
学生要认真思考各种知识点之间的联系和区别，形成完整的知识网络。在一轮评审中，必须能够在达到标准之前描述每个单元的内容。在记忆中，不是死记硬背，而是在理解的基础上学会运用。
因为无论是在中考还是在后来的高中学习中，我们强调的是用不背的概念一个字都是合格的。因此，帮助学生理解每一个知识点是教师的首要任务。复***程并不是知识的简单回顾，我认为相关的知识要再次讲解它的来由以及推导等等，只有真正理解了，才能在此基础上记忆。
二、知识并不只是储备，而且要进入周转
现有的教学方法大多倾向于不断地充实学生的大脑，向他们灌输知识。使得一部分学生脑子里的东西越积累越多，而到用的时候却不知相似的知识点用哪一个才好。根源在于，部分老师只注重教学生怎样积累而没有系统的教会学生怎样运用，进入周转。
譬如，化学中有很多规律和口诀，“一价氢氯钾钠银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二三铁二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见，条件不同价不同，单质为零永不变” 这些口诀学生都倒背如流，然而在写化学式的时候一部分孩子却从来用不上，他们似乎不知道在写化学式的时候必须用到这些，长此以往，便使‘学’和‘用’脱节了。怎样由现有知识获得新的知识呢？特别在复***，知识的再现是必然的，但要教会学生怎样从已经学会的东西中理解的更深刻，学以致用才可以。
系统的通过例题讲解知识的运用尤为重要，但绝不是告诉他们应该用什么知识，而是启发孩子们自己独立思考解决这道题用什么知识，然后再以现有知识获得新的知识，让知识进入周转。
3、 学会减压。有时当你理解一个问题，你可以掌握一个类型。
如果学生能做一个问题，为什么他们要做一百次同样的问题？这样来来回回只会让学生对学***厌倦感。要正确巩固知识，理解相应的原则和观念，要寻求科学的方法接受知识，运用知识，尽量避免海战，这会增加孩子的课业负担。
此外，若想减轻学***担，应该学会归纳与总结，还有举一反三的能力，学会远观，俗话说，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。所学知识应引导学生定期复习，使之更加深刻。
4、 学习知识的标准应该是能够与他人交谈
教师讲解一道题之后，***的会问学生一句：“听懂了吗？”学生往往会说“听懂了”。
但实际上，他听懂的是老师的语言而不是这道题的原理，不顺着别人的思路而是自己再想一遍能不能把整个思维过程贯穿起来呢？往往很多学生都不能。理解一个问题的标准是能够向别人清楚地解释它。
因此，孩子们应该抓住机会讲课，这不仅是对自己知识的考验，也是对相应知识的提升。通过讲解，他们会有更深刻的体会。学生只有具备独立学习和思考的能力，才能在未来走的更远。相信经过我们的精心训练，学生一定会学有所长，中考获胜！
初三化学组：郭成雪
教师读后感【篇14】
第31则给准备教一年级的教师的建议
1.针对个别孩子适当了解家庭情况是必要的，
了解学生的家庭情况、个人遗传健康状况，我们老师就不会因为个别学生的种种缺点而怨天尤人，就会心平气和的用理智的眼光看待他们，更好的教育他们。了解学生的个性思维特点，可以根据他们的不同特点进行教育，更好地发展他们的个性。其中我认为最主要的是认清他们的思维特点，了解他们的家庭情况，是双亲还是单亲，是跟父母还是爷爷奶奶住，家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。
诚然，我们都知道，单亲家庭的孩子或多或少都有心理健康问题，或者他们看到并承受着与其他孩子不同的东西，这很容易引起情绪变化，导致极端行为。
要多做家长和学生之间的工作，让孩子和家长加强沟通和交流。特别是在家长会上不能一味地强调学生的学***问题，同时要家长注意对学生情商的培养，使家长树立起“全面发展”的思想，配合学校的素质教育工作。家长应尽可能为孩子创造宽松和谐的学习环境。
只有我们有了理解，才能有教育。在我们的师范教育教学工作中，我们是否真正走进了孩子的内心世界，是否能够唤起孩子们成为好人的强烈愿望，是否能够让触动心灵的教育拥有未来。
第32条怎样在学龄前期研究儿童的思维
一。根据思维类型耐心等待，慢慢引导孩子
每个人都有自己的思维特点，善于观察学生的特点，以便进行有针对性的教育。伟大的生理学家巴甫洛夫把人的思维分两种基本类型：一种是逻辑--分析思维（或称数学逻辑），具有这种思维的儿童，很容易发现事物的因果联系和依存性，用思维把握住被某一联系串连在一起的一组事物和现象。
他们容易抽象，对学习和其他精确科学感兴趣。对他们来说，对抽象事物的逻辑分析是非常有趣的。另一种是艺术思维（形象思维）。
他们是用画面、形象(色彩、声音、动作)来思维的。他们对周围的自然和大自然的美非常敏感。在他们的感知里似乎是以情绪因素占优势，即靠情感的认识多于靠理智的认识。
有明显艺术思维的孩子对学习很感兴趣，喜欢阅读，喜欢诗歌创作。他们在学***时往往遇到很大的困难，甚至有时在这门学科方面跟不上进度。这两种思维类型是客观存在的。
教师应当了解，在每一个儿童身上，哪一种类型占优势。这对教育学中正确指导大脑工作具有重要意义。要教给学生思考，发展他的思维，--这就意味着要在每一个儿童身上发展两种思维领域，即形象思维领域和逻辑--分析思维领域，既不要给以片面发展，同时又要善于把每个学生的智力发展引导到最适宜于他的先天素质的轨道上去。
一部分儿童在形象思维上很发达，有的儿童在逻辑思维上很发达，这就是儿童个人的差异性，当然与性别有很大的关系，在这部分成绩不理想的学生当中，他们都很刻苦，所以我们不能埋怨他们，更不能说谁聪明谁笨，只能说：“在某些学***，谁更善长。”让学生在他的优势发展区内更好的发展，而在劣势发展区内耐心地等待，慢慢地引导。
33、给刚参加学校工作的教师的几点建议
1. 有信仰，有爱心
教师要树立正确的世界观人生观。要对教育事业的忠诚。如果对教育事业没有无限度热爱而强迫自己去做这份工作，不仅教育不好孩子，还会给自己带来身心的损害；如果在教育工作中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直就是一份煎熬，一份折磨。
相反，如果你是一个热爱教育的老师，你可以在工作中找到无限的乐趣，找到自己的价值。因为爱，你可以爱。在选择做一名教师之前，我们每个人都必须首先确保自己真正热爱这个职业，这样才能有足够的勇气面对工作中的困难。有一颗博爱的心去包容学生的错误，并以宽容的态度来教导学生，帮助学生更快更好地发展，并穿衣成长。
2.年轻就是资本
年轻的教师是新生力量，如果他们能够很快地适应自己的工作，进入自己的角色，加上年龄上的优势，肯定会很容易与学生打成一片，便于进行心灵上的沟通和交流，同时也将有助于整个教育系统的长远发展。因为我们年轻，有更多的时间和精力去学习，阅读和掌握更多的知识，我们可以更好地帮助每个有需要的人，特别是我们可爱的学生。如何用一些生动的例子，特别是我们周围的例子来激励一个迷路的孩子。
我们都知道，要想教学生一滴水，老师不仅要有一碗水，还要有源远流长的水。这一点，对于每一名年轻的教师，都是必须要学会的。
34、怎样发展儿童的思维和智力
所谓思维和智力的发展，是指形象思维和逻辑思维——分析思维的发展，它影响思维过程的活动，克服思维的缓慢和慢性。思维能力是智力的核心。观察能力、记忆能力和想象能力的培养离不开思维能力的培养。培养学生的智力，必须注重思维能力的培养和发展。
1.联系生活实际，启迪学生思维
有必要给学生上一种专门的“思维课”。所谓思维课，就是生动直接地感知周围世界的图像、**、现象和事物，进行逻辑分析，获取新知识，进行思维实践，找出因果关系。 单独开设思维课在我们现行的教育模式中是不易实现的，我们可以在实际的教学中去渗透思维训练，例如，语文课上我们可以让学生利用情境把学过的词语进行说话训练，可以让孩子把抄过的词语选择几个写一段话，或者仿写句子、根据诗歌内容用语言再现诗歌情景等。
在教学中，要培养学生的学习使用能力，而学习使用的过程往往是培养孩子理解事物之间因果关系的过程。
35条怎样培养记忆力
1.兴趣是根源
培养孩子的记忆力，是有方法和艺术的。最重要的是激励学生学习。有了学习的欲望，他们就有了记忆的动力。
2.图画及动手的作用
儿童的图画是通往逻辑认识的道路上必不可少的阶梯，至于图画有助于发展对世界的审美观点，那就更是不言而喻了。特别是年龄较小的孩子对图画具有天生的喜爱，图画可以发展儿童的创造力、想象力，“手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的聪明的工具，变成思维的工具和镜子。”在要求学生动手时不仅是说多动右手，还要发展学生左手的能力，不可偏废一方，因为它们各有各的用处，不管做什么事只有一只手是无法顺利完成工作的。
我们要发展学生迅速美观的书写能力，还要让学生多动手进行劳动、制作等。记忆不是天生的。没有人天生记忆力好。它们都是后天培养出来的。
97怎样教育学生热爱劳动
班级卫生一直是一项不懈的工作，也是一项非常令人担忧的工作，为此班主任也付出了很多努力，但效果并不明显。我想如果我们想让学生做，我们必须先做。教师在教育学生的过程中起着示范作用。教师从思想作风到言行举止，处处都应起模范带头作用，成为学生的表率。
小学教师的工作对象是学生，本身就需要教师注重他们良好***养成，简单地依靠灌输、说教是行不通的，应当靠教师身教、潜移默化。
教师读后感【篇15】
在潜心阅读了《教师最伟大的智慧》这部教育经典之作以后，慢慢品尚其中滋味，感觉到教师的智慧是内心里涌动着的无声的爱。这爱博大，深厚，润物无声，在真爱的交融中，孩子们会增强学***趣和信心，在赏识的言辞里，让孩子们懂得了更多的为人之道，处事之理；在鼓励和。爱使教师的职业更加神圣高尚，欣赏识教育过程更加精彩。
从教如许，自然感受的是教师这一职责的神圣，是自己和学生们共同成长时的那份发自内心的喜悦；是青出于蓝而胜于蓝时的那份真挚祝福。也许这份无声的爱会决定学生一生的命运，所以面对不同的学生，尤其是后进生，我们教师都必须给予关心和帮助，对于后进生的转化工作，也是不可缺少的教育内容之一，因此要正确对待学生，尊重他们的个性和人格，做到因材施教，以求得学生的全面发展。
因此，在课堂教育的过程中，一定要用智慧的力量，用真诚和耐心，不吝啬的鼓励和表扬，陪伴孩子走过这一过程！
教师最伟大的智慧读后感（二）
文/黄赟刚
丰富的知识和人文修养是成为一名聪明教师的基础。
具有丰富的学识和人文涵养，掌握了教育发展的学术、实验动态，知晓教育教学的原理原则并善于以此对学生进行点拨指导，丰富的学识底蕴，是教师智慧的基本源泉，是教师能够成功的基础。
如何具有丰富的学识和人文涵养呢？
综观所有超级教师的成长经历，你会发现他们无一例外都是聪明的学者，都是有意师的学习者。优秀教师的学***自觉的。学无止境。
我先天不足，唯有后天勤奋补上！为了弥补自己没有经过系统科班学***陷，吴正宪给自己约法三章：要敢于吃别人不愿意吃的苦，要乐于花别人不愿意花的时间，要敢于下别人不愿下的苦功！
在繁重工作的同时，坚持学习是优秀教师的另一个共同特点。他们学***强、自觉有时达到了惊人的程度：有的几年来阅读量达300多万字，记下了20多万字的读书笔记；有的工资不高，但是那几年买了近40000元的书；在最初的几年，我阅读了50多部理论书籍和2000多本教育期刊，撰写了100多万字的笔记。
因此，教师的学习不仅限于教育理论的学习，还包括其他学术领域的学习。其次，结合自身的实际进行理论学习。如果我们以学习理论为目的，不顾自己的风格、个性和专业，忘记结合自己的实际教学情况，这样的学习对实践知识的积累，甚至对教学都是有害的。
再次，通过学***的理论创造富有个性化特征的个人理论。一线教师的理论研究，在于理论家的理论研究。他不是为了追求理论和学习，而是为了解决教育问题和更好的教育实践。因此，在理论学习过程中，教师要培养教学研究的态度和能力，把所学的理论知识与实际教学相结合，即既要坚持理论，又要不拘限于经验。
教师最伟大的智慧读后感（三）
没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的存在就会失去意义和价值。爱是教师职业特有的道德标准，也就是说，如果你是一名教师，就必须真诚地关心你的学生，否则教书育人就达不到预期的效果。
在《教师最伟大的智慧》一书中，就有这样一位老教师，数十年如一日地用全部身心践行着爱的教育。她就是霍懋征，全国特级教师。霍老师说：
没有好学生，没有坏学生，没有先进学生，也没有后进生。只有内向者和外向者。所有的学生都是好学生。在教育学生时，老师不能说伤害学生的话，爱学生应该像爱孩子的母亲一样。的确，在书中，霍老师用爱心、耐心、自心和细心改变了小山，师她最终成为一个善良可爱的学生。
随着工作经验的不断增加，我越发感觉到一名教师除了要具备精湛的教学技能来传道授业解惑之外，更重要的是要有高尚的师德和博大的师爱，只有这样的老师才能真正打动学生、感染学生，甚至对学生的终身发展起到不可估量的推动作用。接下来，我要谈谈我亲身经历的一件小事。
刚升入初中的时候，我的学***突出，书写也一般。但是有一天，我意外地发现了自己的书法作品被贴在了校园的橱窗内，那里赫然写着优秀书法作品展，原来是教语文的姚老师在我们班的书法作品中挑中的从此，原本不怎么认真写字的我，变得格外用心一直到现在，我都对姚老师心存感激。
现在，站在月台上，我总是小心翼翼地照顾每一颗小小的心，生怕自己会不经意地伤害到他们。作为一名教师，我对他们没有欲望。我最大的愿望是，多年后，我的学生们将站在另一个平台上，讲述我们之间发生的温馨美丽的故事。
