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区域活动总结 篇1
每个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。开学初我们就商量制定好了本学期活动区的内容，平时工作活动时大家各自做什么，相互怎么合作，什么活动需要怎么样的配合我们都一一做了安排。所以各项活动在开展时都比较顺利、有头有绪。
在活动中我们几位老师还是比较会观察孩子的，活动时我们及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改进。活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。一个月来，区域活动开展比较好的地方是：
1.活动有目标性
我们把开学初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。3月份，我们的活动目的就是让幼儿熟悉区域，了解区域活动。4月份1.引导幼儿自主选择区域活动；2.活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。通过两个月活动，目标基本达到。 其他象美工区，3—4月份我们的重点是撕纸，4月份是学习使用剪刀，比如学习剪纸、学习纸帖画等等。音乐区3—4月份愿意参与音乐表演，5月份学习使用打击乐器等参与表演。有目标活动才能顺利开展。
2.建立合理必要的活动区规则
一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。不足的地方：
（1.对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。
（2.开学初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。
（3.要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。
3.注重讲评工作
小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。一个月下来，已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。
比较困惑的地方：
材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手能力和生活经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。
区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。但小班孩子动手能力薄弱，比如剪刀、油画、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，比如剪纸小组内大家一起剪纸，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比较单一，但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现，培养幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。
区域活动总结 篇2
区域活动是幼儿园经常开展的一种活动，同时也是为了幼儿良好全面发展必须开展的一种区别于讲授课堂的自主活动形式。目前，不管是私立还是公立幼儿园都会采用这种方式对幼儿进行合适的思想引导和基本合作意识的树立。但是，也有很多幼儿园在开展此类区域活动时存在很多的误区，这些误区有可能会影响到对幼儿的教育以及幼儿的各种认识的形成，因此在这里分析一些常见的误区，提出相关应对策略显得十分必要。
一、区域单一，多元区域是基本
首要的误区就是幼儿园提供给幼儿的区域实在有限，这也是很多幼儿园都确实存在的问题。为了节省开支，节省精力，不少幼儿园认为，只要开展幼儿园区域活动就可以培养幼儿的自主能力，就可以培养并开发幼儿的各项综合素质。这是严重的教育误区。
因此，幼儿园提供多元区域活动是保障促进幼儿全面健康稳定发展的基本条件。一般地，幼儿园的区域活动都应该包括制作区、美工学习区、表演区、角色扮演区、阅读区、科学益智区、语言练习区、感官操作区、沙水戏耍区、运动锻炼区等，这些不同的区域有着不同的功能，如果一个幼儿园提供的单一的区域，那么幼儿在这个过程中就只有可能学到单一的一种功能，而且，单一的区域还不一定能发挥了教育目标下的预设的功能。以此看来，要能够确确实实的发挥区域活动的教育意义，多元的区域活动设置是一基本条件。
二、区域间关联性差，优化区域结构为要务
其次，误区之二就是在保证了多元的区域之后，每次的区域活动之间的关联性差，也就是每一个的区域活动是单一的一个单元，并没有和其他的区域之间产生互动。这样的误区经常是由于安排不当和区域结构混乱造成的。对于这样的教学误区，首要的是要认真的对每次活动的区域进行合适的部署，并在部署过后对整个的区域结构进行优化。
同时，需要说明的是每次的区域活动是由一个区域和几个子区域组成，因此要在大区域的大主题下进行其他子区域的恰当安排，这样才可以恰如其分的促进幼儿相关人格的形成和综合素质的提高。比如，在主题为“我为自己骄傲”的大主题的区域背景下，我们可以设置以下的几个子区域制作区、美工区、角色扮演区。由制作区制作蛋糕，美工区需要制作放在蛋糕上的图画，角色扮演区让孩子自己去市场上卖掉，这样一个完整的区域活动不仅让幼儿体会到充分自由的快乐感和满足感，同时还可以深刻地让幼儿真正体会到团结合作的必要性及重要性。
三、干预不当，严格教师培训是必需
区域活动不仅是为了培养孩子的各项素质，同时也是让孩子体会到快乐感和满足感的一个平台。但在一些幼儿教师看来，只要是老师觉得不顺的.就一定要纠正孩子，从而达到自己所预期的效果。这样的误区之所以存在，最根本的原因是，对于幼儿教师的准入标准太低，并且没有对教师进行相关的、定期的教师培训，从而使得教师不恰当的实施教育。
要始终把严格培训教师的基本操守及基本教学素养作为提升教学水平的必需途径，才能始终让幼儿在正确的教师干预下开展高效的区域活动。要让幼儿在充分发挥自主性的同时，针对自己的兴趣，有选择的参加到区域活动中。比如，在进行不同区域间互动的区域活动时，教师要把幼儿的自主选择重视起来，更不能也不要刻意去任着教师的性格去强制安排幼儿去做幼儿不想做的事情，这样反而会适得其反。与此同时充分尊重幼儿也是必要选择，要始终以幼儿的兴趣点为起点，这样才能把开展区域活动的正面效果扩展到最大，并且最大化的调动幼儿的学习兴趣和活动参与的积极性。同时，干预不当并不是说不能干预幼儿的活动过程，而是要进行恰当的指导并引导幼儿在区域活动中主动探索，学会交往。
四、反思不足，吸取教训是重中之重
需要强调的另一个重要的误区和教师的工作密切相关。一般的，在举行完区域活动后，很多教师会以为万事大吉，但其实在每次活动结束后要对每次的区域活动做一个经验总结和反思。只有这样，幼儿多方面健全的发展才会有后备保障，幼儿园在保障幼儿的各项基本素质正向发展的大方向上才会保持前进的势头。这也是教师在区域活动中发挥其至关重要作用的体现。
当然，做到一活动一反思，一区域一监督的程度并不容易。如何才能保障区域活动的个性化和丰富化，作出怎样的反思才更有利于幼儿全面和谐的发展，这都是需要在反思过程中获得，也需要在吸取以往的经验教训中得到进步。在今后的组织活动中教师需要遵循政治哲学中的这样一条规律，那就是始终坚持从实践到认识的无限反复，并最终获得真理。贯穿到区域活动中就是要充分挖掘每次活动、每个区域的教育功能，努力开发孩子身上的闪光点，发掘孩子身上的优点和天赋。比如，在以“我为自己骄傲”为主题的区域活动结束后，所有参加此次活动的教师应该聚在一起开一次研讨会，讨论这次区域活动的成与败，研究在今后的区域活动中应该有哪些进步，并避免那些失误，并要求教师以书面报告的形式做活动后总结。
总之，区域活动是幼儿非常感兴趣的一种自主性活动，因为这样一种活动给予了孩子充分的选择空间，可以让幼儿在这个区域里无拘无束的和同伴一起玩耍，并且能让幼儿在轻松的环境中主动地、充分地学到更多更牢固的知识。
区域活动总结 篇3
幼儿园中班区域活动总结
【篇一】
区域活动是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。
把区域活动视为分组教学的一种形式。重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者在其它区域做自己喜欢的事，根据不同教学内容、知识层次及时变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持新鲜感，乐于动手动脑，提高学习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断发展的需要，开发幼儿的“最近发展区”。
给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。
仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手乐园区、数学区、结构区、诊所区、科学探索区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。
在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。
在数学区设计了“贴画排排队”和“图形拼拼看”的活动，贴画按规律排序，能力较好的幼儿既能按照规则一个一个的拍起来，还能自己创出新的排列方法。；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣，于是我们就针对这样的差异性作出调整。将形状颜色不一的图形拼出好看的小鱼，小鸡、太阳等让幼儿提高兴趣，自己拼出靠看的其妙的图案。添加了趣味的拼图游戏后，幼儿们都想到数学区里玩，还能自己拼出奇特的图形来。
在结构区中主要设置两个：一个投放玩具、一个投放纸箱；结构区主要是锻炼幼儿的思维能力，可以自己动脑创作，幼儿可以用纸箱或玩具随便搭建自己想要搭建的东西。
让幼儿从小就懂得有个健康的心理和强壮的身体才是一个健康宝宝，并且能让幼儿了解一些疾病的预防知识，并会进行自我保护，在游戏中呢掌握一些简单的自救方法。设定的诊所区，首先让幼儿能明白去医院就医的基本步骤：挂号、就诊、交费取药、治疗；并知道医院并不是一个好的地方，从而让幼儿自己保护好自己的身体，不要让自己生病了，并且学会了疾病的一些预防常识，会当医生，给大家打针看病。
科学探索区主要是让幼儿积极地动脑思考，发现问题，解决问题，开发幼儿智力，增强知识，提高幼儿的动手操作能力，充分发挥幼儿的主动性和创造性，发展幼儿的交往能力和解决问题的能力。
通过努力，虽然孩子的游戏水平有所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；因此，在以后的游戏开展过程中，我们要组织形式各样的幼儿活动来激发幼儿游戏兴趣。我们准备把游戏展示、活动比赛等形式加入到幼儿活动中去，班与班之间能跟深入的交流活动，取长补短，让每个活动区能精致的呈现，也让孩子们都能尽情的游戏。让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
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区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习。区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之。
本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了益智区、科学区、手工区、建筑区、阅读区、表演区、生活区，并给相同的活动区起不同的名字，如；“淘宝屋”、“想一想”、“试一试”等，我班坚持每天开展游戏活动，导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用，幼儿活动的兴趣很高。
一、“活动区”为幼儿的发展提供了可能。由于是幼儿自选活动，所以儿童的意愿、兴趣可以获得最大的满足，他们可以轻松地投
入到自己所喜欢的活动中去。
二、“活动区”内容的设计必须符合每个班儿童的年龄特征，与教育目标相适应。中班注意加强智力训练，不同的活动内容都有相对稳定的活动区，投入相应的材料。每个活动区根据孩子活动的效果不断补充或更新内容。
三、在活动区的创设中，我们考虑到软硬材料的搭配。如软材料，建筑区，都铺上了泡沫垫，平均每班投放五十块泡沫地板块。当幼儿进入建筑区时，真有一种舒服的感觉。硬材料的投放要科学，美观、合理，富有教育意义，如我班的超市物品。
四、在活动区的创设中，我们注意了要符合教育性，每个月的活动重点都在活动区中体现。如要锻炼幼儿肌肉，就在“活动区”投放一些面粉、橡皮泥等，让幼儿练习小手的肌肉。
“活动区”活动一开展，我们便把“活动区”中活动的常规培养放在重要的位置上。我们为孩子设置了“区域活动意愿表”，没个孩子可以根据自己兴趣来选择游戏，此外，我们逐渐培养幼儿爱惜玩具材料，玩完了，会收起来放回原处。不仅做到整洁有序，而且学会合作、分享、轮流、等待
、不争抢……
丰富多彩的“活动区”活动在培养幼儿语言交流能力、观察力、想象力、幼儿动手操作能力、创造力等方面发挥了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑区”孩子们在小小的区域内，每天可随心所欲地搭出自己最满意的建筑，如“高层饭店”、“奇特的动物园”别具一格的“大轮船” 。
教师在“活动区”活动中充分发挥主导作用。注意调动幼儿的积极性，除帮助一些幼儿选择活动区外，还注意观察每个幼儿的活动。在照顾全体幼儿的基础上，进行重要、个别指导。我们提出给每个幼儿以表现自己的机会，尤注意在对“活动区”活动进行总结评价时，努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦……
虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
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著名的意大利幼儿教育家蒙台梭利提出教育的任务是提供给儿童一个适宜的环境，使其在此环境中发展自身的能力。要以儿童的主动学习为中心，有效地促进儿童认知能力的发展。本着这样的教育价值观，我们从小班就开始设置了丰富有趣的区域活动。升入中班后，幼儿在各个方面的能力都有明显地提高。例如：幼儿的动作更灵活有条理、理解能力增强，好奇心、求知欲加强，开始学习探索与发现物间的关系，开始学习合作等等。下面我就本阶段的区域活动情况作一简单地总结。
一、 活动区设置情况
根据中班幼儿的年龄特点以及我们班幼儿的实际情况。开学初，我们在保留了小班的娃娃家、搭搭玩玩、语言角、自然角的基础上，新增添了益智区、和美工区。但是经过一段时间我们发现这些东西已经不能满足幼儿幼儿游戏需要。于是我们对活动室、午睡室、以及室外的走廊和盥洗室进行了统一的规划和部署，丰富了区域角。我们首先取得家长的支持，大胆的使用叠床，将午睡室的空间利用起来。在午睡室里我们布置了娃娃家、小手动一动、以及益智区。我们很快发现小班时的娃娃家也已经满足不了幼儿的需要，因此我们在娃娃家里增添了小厨房（在小厨房的位置上我们尽量要它靠近水源），要幼儿在小厨房里自制点心，感受自制食物的快乐，我们把它叫做“爱心”食物。在“卧室”我们请幼儿根据季节变化为娃娃选择合适的衣服。这样娃娃家就能很好的满足幼儿需要，也要他们体验到了自己劳动的快乐和成功感。
在娃娃家边上我们用不同柜子将空间隔开，设置了益智区和小手动一动，使每个区呈半封闭状态。这样既保证了界限清晰，又保证了幼儿在游戏中相对独立、不受干扰。在小手动一动中，老师利用诸暨特产珍珠蚌来做各种有趣的动物植物，让这个活动显得较有特色。我们还利用各种没有用的东西来做各种各样的玩具，使废变宝，让幼儿在游戏中学会环保。
在活动室里，我们设置了自然科学角、小画家，以及语言俱乐部。在一开始我们在语言俱乐部里只是单纯的放了各种书籍，幼儿往往看了一会就没有兴趣了。针对这样的情况我们制作了各种各样的手偶和指偶，并搬来木偶台让幼儿来表演老师在课上讲的故事，或者是表演幼儿自己从书上看来并熟悉的故事，这样一来我发现幼儿的兴趣提高了很多，也能先把书认真地看完，再来表演故事。在小画家中，我们将和幼儿一起出去秋游时，带回来的苍耳在麻袋上粘贴图画。这一活动让幼儿觉地自然界的植物也能画画。因此幼儿非常感兴趣。
我班的盥洗室较大，我们利用这一特点，大胆的在盥洗室里设置了了沙水区，让幼儿在教室里也能感受水与沙的乐趣。在活动室的门口的走廊里我们根据空间的特点设置了“家家乐”购物中心。在整个空间布局的安排上，我们尽量遵循动静分开，由静到动的顺序，同时，在进区口时，让每个幼儿用自己的小娃娃做进去卡，区前用一一对应的方式来限制进区人数。
在活动区的材料投放中，我们在各个区域投放不同的材料。首先我们要保证材料的安全和卫生。我们在保证一些必备材料的基础上，根据主题的要求和阶段的目标，及时添加更新、补充新的材料。
其次，我们要有层次的投放材料。区域活动的材料，是操作的工具、探索的学具，是幼儿学习的物质基础。例如：在沙水区，第一层次：引水小实验。第二层次：水力发电机。第三层次：测量雨量。因为层次的目标不一样，材料的投放也要随之不同，难度不一。可以充分满足不同发展水平幼儿的需要，使学习活动真正体现“下能保底，上不封顶的需求。”
二、 幼儿的活动情况
在幼儿活动中，开始我们采取了完全自主的方式，但是游戏中发现有些幼儿游戏的目的性不明确，不清楚自己想玩什么，往往是哪里热闹就往哪里窜。常常会出现有的区“人满为患”，有的区则“门庭冷落”情况。
在活动中，我渐渐的发现幼儿之间的交流增多了，有了合作的倾向，但有的时候帮别人玩成任务往往会替代帮忙。
大多数幼儿在活动中体现出“喜新厌旧”的情况，大多数幼儿喜欢新鲜的材料与内容。对第一次玩的东西非常感兴趣，但一但完成任务，一般就不愿再次操作。因此幼儿在活动中的持久性显的较差，往往不能坚持。
幼儿幼儿未能完全摆脱自我中心以及对活动的需求日益增强，幼儿之间会出现争吵。如，抢同一中材料，抢同一样玩具。
孩子门在经过一段时间的游戏后也有明显的进步：
1、规则意识、交往能力加强了。如在家家乐购物中心，幼儿能井井有条的进行挑选物品。而且在选好东西以后能到营业员那里付相应的“钱”。
2、.幼儿知道了废旧物品可以利用，以及垃圾的分类，在日常生活中幼儿就能主动的将垃圾放到活动室里相对应的垃圾箱里。
3、木偶表演区丰富了孩子们的语言，交流能力和表演能力。
三、 教师的指导
我们认识到教师在区域活动中，自己观察者、指导者、鼓励者、支持者。教 师在指导中要把握好一个“度”，这既是一个观念问题，有是一个教学技巧和教育艺术问题。因此我们在活动要“有目的引导，适当引导”。
1、合理制定活动目标
在每月我们坚持根据幼儿的年龄特点、教学计划、主题内容以及上周活动情况，制定合理明确的区域活动目标。
2、观察幼儿，及时合理引导幼儿，师生互动，关系融洽。
针对幼儿没有目的性的盲目选择，我们在尊重幼儿意愿的前提下，教师会给一些幼儿进区的建议，保证每个区都有孩子玩，每个孩子都有区可玩。在活动的指导中，教师始终把幼儿的需求放在首位，尊重孩子的发现，及时为他们增添新的材料，以平等的身份提出合理的游戏建议。
我们在活动中以间接指导为主。一是靠学具、材料为媒介。二是靠问题为媒介。当幼儿在活动中，出现学习兴趣减弱时，我们就作之没问题，引导幼儿去继续探索、去发现。如“也许还会有秘密呢，再试试看。”“为什么天平会倾斜，反过来试试”等等，激发幼儿继续探索和学习的欲望。
3、作好评价、提升经验。
我们认真记录每次的活动情况，填写每周两次的观察记录。着重记录一个区包括幼儿的姓名、提供的材料、孩子们活动情况。教师的指导及反思。进一步深化活动内容，提升活动经验。
区域活动总结 篇4
今年的教师区域竞赛活动在学校圆满落幕，这是一场精彩纷呈的盛会，让感受到了教育教学工作的进步和优秀教师的魅力。以下是对本次活动的详细总结。
活动内容方面，本次教师区域竞赛活动设置了多个项目，包括教学设计、教学实践、教务管理、业务技能和教学素养等多个方面，旨在全面考察和提升教师的综合素质。每个项目都有一定的难度和要求，既要求师生互动、多媒体运用等教学技巧的展示，也要求教师能够面对各种教学难题，并能够做出合理的教育教学决策。
教师参与度方面，本次教师区域竞赛活动吸引了全校近百名教师的积极参与，形成了踊跃的竞赛氛围。教师们纷纷积极准备，进行教学设计、教案评比和教学演示等环节，使得竞赛的水平和质量得到了提升。值得一提的是，本次活动注重教师的交流互动，设置了教学经验交流和专题研讨等环节，使得教师之间的交流和学习得到了进一步的促进。
评委评审方面，本次教师区域竞赛活动特别邀请了多位教育教学领域的专家和学术顾问作为评委，严格按照评审标准进行评分。评委们不仅仔细审阅了教师们的教学设计和教案，还亲自观摩了教师们的教学实践和教学演示。评委们的专业意见和建议，对教师们的教育教学能力提升起到了积极的推动作用。
成果亮点方面，本次教师区域竞赛活动涌现出了许多令人瞩目的成果亮点。一是教师们的教学设计更加贴近学生的实际需求，注重学生的主体地位，积极引导学生参与和思考。二是教师们的教学实践更加注重个性化教学，通过灵活的教学方法和多样化的教育教学资源，使得学生的学习效果明显提高。三是教师们的教务管理更加科学高效，通过学科团队合作、班级管理等措施，不断提高学校教学质量和管理水平。
反思与展望方面，通过本次教师区域竞赛活动，对自身存在的问题和不足有了更加深入的认识。一方面，认识到教师的教育教学能力和教育教学思维方式还有待提升，需要不断学习和更新知识。另一方面，也发现了学校教育教学管理方面的问题，包括教学资源的不足、学科发展不均衡等。因此，将进一步完善学校的教学设施和教学资源，加强学科发展规划和师资培养，努力提升学校的整体教学水平。
{网站}小编认为，本次教师区域竞赛活动是一次积极向上、富有成果的学习交流盛会。它不仅让教师们更好地磨练了自己的技能，也为学校的教育教学工作带来了新的思考和启示。相信，通过不断的努力和学习，的教育教学质量和教师队伍建设会得到更大的提升。让共同努力，为学生的成长和未来做出更大的贡献。
区域活动总结 篇5
每月，我们的小班都会进行一系列丰富多彩的区域活动。这些活动不仅帮助孩子们发展各自的才能和技能，还增进了他们之间的友谊和合作精神。以下是我近期的总结报告。
本月我们的主题是“动物世界”。我们选择了这个主题是因为我们希望通过了解动物，让孩子们对自然界充满好奇和热爱。
为了让孩子们更好地了解动物的生活和习性，我们带领他们参观了附近的动物园。在动物园里，孩子们可以近距离观察各种各样的动物，他们非常兴奋地指着各种动物，同时我们的老师也讲解了关于每种动物的特点和生活习性。
除了动物园之外，我们还进行了一系列与动物有关的手工制作。孩子们亲手制作了自己喜欢的动物面具，让他们变身成各种各样的动物，他们面对镜子时的惊喜和快乐可见一斑。我们还进行了一次有趣的动物拼图比赛，孩子们分成小组，合作完成拼图任务。这不仅锻炼了他们的团队合作能力，还提高了他们的注意力和耐心。
在本月的活动中，我们特别注重了孩子们的动手能力和创造力的培养。我们组织了一场动物造型粘土制作活动，在这个活动中，孩子们用彩色的粘土塑造了各种各样的动物。无论是可爱的小熊猫，还是威严的狮子，每个孩子都展现了自己独特的创作才能。
通过这些活动，我们发现孩子们在动物主题下展示了许多非凡的天赋和才能。有些孩子展示了他们卓越的绘画能力，他们用彩色铅笔勾勒出栩栩如生的动物形象；有些孩子展示了他们出色的表演才能，他们扮演动物角色，给大家带来了欢乐和惊喜。
我们还安排了一些游戏和活动，让孩子们在玩耍中学习。我们举行了一次室内动物游乐园活动，在教室里搭建了一个小型的游乐场，孩子们可以玩蹦床、滑滑梯等，并通过游戏了解到动物与运动的关系。
小编认为，本月的小班区域活动是非常成功的。通过参观动物园、手工制作、创意活动以及各种游戏，孩子们不仅增长了知识，还培养了他们的创造力、合作精神和动手能力。希望在未来的每个月，我们都能为孩子们提供更多有趣、丰富的区域活动，帮助他们全面发展。
区域活动总结 篇6
春天是万物复苏的季节，在幼儿的周围，大自然中，处处都表现出生机勃勃，变化万千：红红的花、绿绿的草，暖暖的阳光，柔柔的春风，到处充满春天特有的景象。幼儿置身在春天的自然景物之中，真切地感知春天来了，春天多么美！作为教师，就要合理搭配、运用，让孩子们充分的体验这春天的快乐。
因为我们小班孩子年龄小，所以在给主题活动的教育目标定位时，我们更侧重于孩子们的感受和体验。如：喜欢亲子游戏，愿意用唱歌、游戏、手工对形式表达对春天的喜爱。体验春天游戏的快乐，懂得外出活动时的简单规则和安全常识。为此，我们也意识到，本主题有两大块面的工作必须要下功夫。一是教师对幼儿活动环境的创设；二是家长对幼儿的.引领学习。
首先在环境创设上：我们既发挥教师的特长，绘制了美丽的春天背景图，给孩子们一个大氛围的感染，同时又鼓励孩子们动手让春天变得更美丽。孩子们的积极性非常高，他们将自己的小手印变成了一棵棵花树，又尝试撕了一丛丛小草，还用吸管进行吹、刮画，变出一朵朵小花……看着自己的作品，孩子们成功的快乐不可言状。我们还十分注重对幼儿园大环境的利用。带孩子到草地上、花丛中看看小花、小草，和春天的大树玩玩游戏……从而带动了全班孩子参与学习的兴趣，更是对家长支持幼儿教育工作的一个激励。
第三在教育教学活动中，我们选取了一些富有童趣又与主题息息相关的的歌曲、故事等，给孩子们直接的引导。如"看朋友""春天来""蜜蜂做工"在这些歌曲、律动，孩子们和教师一起用可爱的动作去表现春天的小动物、春天的美丽景色。给了孩子们感受美，表现美的机会。
就是在这样一系列有针对性的活动中，孩子们的情感有了表达的空间、能力得到了提升。而最为重要的是：让我们小班的家长有了参与幼儿园活动的意识，这对今后工作的开展是极具推动力的。
区域活动总结 篇7
这些收集来的材料，我们和孩子一起先按区域特点进行大致的规划，其余剩下的材料，按材质、形状、大小等不同，再投放于各区的“百宝箱”。前苏联教育家乌申斯基说：“最好的玩具是那些幼儿能够用各种方式加以变更的玩具。
”孩子有一百种语言，同一材料，每个孩子有着不同的创意，玩出不同的效果，所以投放多元化的材料，能够激发孩子更大的**兴趣和创新能力。
游戏玩法，“嘻嘻哈哈”为可能
幼儿与大自然有着与生俱来的亲近感，让幼儿的游戏走向大自然，乃是顺应他们的天性，能更好地展现幼儿智慧与个性，保护其身心安全，促进其健康成长。因此，在组织户外大区域游戏时，我们的老师事先不对材料的具体玩法进行设计，幼儿自由选择玩什么，自己决定怎么玩，并根据自己的能力，在无任何压力的环境中，自由设计玩法，体验成功的快乐与自信。一张竹梯，有的孩子当成了过家家的“花轿”，有的孩子钻成了“连环山洞”，也有的孩子与轮胎组合变成了跷跷板，还有的孩子玩出了“纤夫的爱”……一块砖头，砌成了野炊的“灶头”，垒成了公园的“围墙”，排成了宽宽的“水沟”……每一次游戏，孩子们都玩得不亦乐乎，流连忘返。
“自发、自由、自主”是游戏的本质特征，游戏中我们看到有大孩子与小孩子的牵手，有此材料与彼材料的配合，也有小伙伴间的争执与吵闹，有孩子们淋漓尽致的个体差异……这一切在我们看来，都是真问题、真情境。这样的游戏真的很受孩子们的欢迎。这些问题和条件也见证了每个儿童的成长和进步。
因此，尊重孩子的想法，支持和鼓励他们在游戏中玩耍。
游戏评价，“叽叽喳喳”促成长
每个幼儿在游戏过程中的体会和收获都各不相同，游戏结束后的评价活动，可以成为师幼之间、幼儿之间交流经验、相互学习、分享快乐的过程。孩子们分享和敢于分享的前提是，他们应该在充满安全感、信任感和成就感的氛围中。其次，游戏评价的重点也应该放在关注游戏过程中幼儿的参与情况、社会交往水平、认知发展水平及幼儿的自信心、坚持性、独立性、创造性等方面。
游戏结束时，有的幼儿满足、有的幼儿尽兴，有的幼儿遗憾，有的幼儿意犹未尽……这些都可以是幼儿分享的内容，此时，老师蹲下来，做个认真的“观众”是最明智的选择。在观察倾听的基础上，观察和捕捉孩子们“叽叽喳喳”中有价值的经验，适时进行引导和提升，在赏识鼓励的同时，为孩子的进一步高质量、高水平的游戏指明方向。
通过实践，我们感受到从室内走向室外、从小空间走向大自然、从封闭走向更开放的室外大区域游戏，幼儿的游戏水平和综合能力不断提高。我们坚持给予幼儿“最少的干预，最多的观察，最大的耐心，最有效的点拨”，努力让户外大区域游戏成为孩子健康成长的舞台。
区域活动总结 篇8
2016-2017学年最后一学期小班区域活动总结
这学期，我们创造了丰富的地域环境，让孩子们充分自主，让孩子们以自己的方式探索、学习和发展。
1根据孩子能力发展水平和兴趣灵活增加面积。
随着孩子们生活经验的丰富和行动能力的提高，我们根据他们的能力发展和学习兴趣，逐步增加了新的领域。作为一名小班的幼儿教师应更多地通过日常观察，及时发现孩子的能力发展水平和兴趣点，随时更换增设新的区角，这样才能吸引幼儿主动参与。因为区域活动的重点不是知识本身的价值，而是儿童在获得知识和解决问题过程中的人格发展。
2.动态性活动材料的投放。
材料是幼儿探索和学习的桥梁。我们努力将发展目标、活动内容、将期望幼儿获得的经验体现在所提供的材料之中，使幼儿通过操作主动获取多方面的经验。
（1） 在交付材料时应考虑个人差异。
（2） 材料的摆放应循序渐进，层次分明。
（3） 父母被用来参与材料收集。
（4） 教材要多样化，有利于儿童创造性思维的发展。
① 提供的材料要给孩子们留下想象的空间，为成品和半成品的结合提供一些物品和材料。
② 提供材料设置一定的障碍，让孩子们找到解决的办法。如前面提到的拼板游戏。
③ 充分利用原材料和废料。如用泡沫制成的桌椅、盒子或瓶子做成的玩偶。
3.区域活动中的组织与指导。
（1）无声示范的行为艺术。
小班儿童得到任何东西，总是急于摆弄。所以一开始，我们并没有试图突出角落的效果。而是先将区角开放给幼儿，等他们自主摆弄得差不多了，我们再选择那些最基本、最必须、最主要方式介绍给孩子。
由于孩子在前一阶段操作摆弄中积累了一些经验，因此通过教师的讲解后，孩子就能摆弄得更自如，并且能创造性地运用。
2.循序渐进地开放区域。
小班儿童在得到一种活动材料或玩具后，喜欢通过各种感官和身体动作来尝试、模仿和操作。加上小班孩子注意力集中的时间极短，兴趣非常容易转移，刚开始时我们只开放一个区域就已足够，如果一下子全部开放，对于还没有规则意识、自制力又差的小班孩子情况就会时有发生，不仅会影响活动的组织开展，常规的建立，而且对于孩子相互间的良好交往也有弊端。在建立了基本的活动规则之后，可以根据班级的实际水平和需要确定开放区域的数量。
三。特殊标记引导孩子们的规则意识。
每次的区角开放，都会出现某个区角“撞车”事件，而某个区角又会特别的冷清。针对这种情况，我们老师在入口处的角落里会设计出小脚的形状，把几只小脚变成几个小朋友。并初步轮流发挥制度、合理管理区域活动，使每个角落真正发挥其作用。
区域活动总结 篇9
近年来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，小班区域活动在幼儿园教育中扮演着越来越重要的角色。区域活动以其灵活多样的形式，为幼儿提供了一个全方位、多感官参与的学习环境，促进了他们的综合发展。在每个月的区域活动中，通过丰富多彩的活动内容，帮助幼儿在各个领域不断成长和发展。
在一月的区域活动中，的主题是“四季之变”。为了让幼儿更好地理解四季的变化，设计了一系列与季节相关的活动。比如，在春天的区域中，为幼儿准备了种植花草的活动，让他们亲手体验植物的生长过程；在夏天的区域中，组织了水上游戏，让幼儿感受到夏天的炎热与清凉；在秋天的区域中，进行了一次采摘苹果的活动，让幼儿亲眼见证水果的成熟；在冬天的区域中，带领幼儿做了一个白雪人手偶，让他们感受到冬天的寒冷和欢乐。通过这些活动，帮助幼儿对四季的变化有了更加深入的理解，也培养了他们对自然的热爱。
二月是个寒冷的季节，同时也是新年的开始。在这个月的区域活动中，以“冬日乐趣，新年快乐”为主题，为幼儿安排了丰富的室内活动。比如，在音乐区域中，带领幼儿学习新年歌曲，教他们跳舞，让他们在音乐中感受到新年的喜庆；在美术区域中，指导幼儿制作贺卡，并且教他们写下自己的新年祝福；在玩具区域中，提供了各种冬季主题的玩具，让幼儿在独立游戏中体验冬天的乐趣。通过这些活动，幼儿不仅增强了对新年的认知，还培养了他们的合作精神和创造力。
三月是春天的季节，也是幼儿园最为重要的活动之一——家长开放日。为了让家长们了解幼儿在区域活动中的收获和进步，特别设计了一系列有趣而互动的活动。比如，在运动区域中，举行了一场趣味接力赛，让孩子们和家长们一起参与，增进亲子关系；在语言区域中，根据幼儿的兴趣设置了一些有趣的角色扮演游戏，让家长和孩子们共同创建属于自己的故事；在自然区域中，与家长一起进行了一次园内观察活动，让他们亲自感受到的多样化自然环境。通过这些活动，家长们不仅更好地了解了幼儿园的教学环境，还与孩子们一起度过了愉快的时光。
四月是个多事之月，不仅有清明节，还有万物复苏的春天。为了让幼儿感受到大自然的美妙变化，在区域活动中设置了各种春季主题的活动。比如，在艺术区域中，为幼儿提供了各种颜料和画笔，让他们用自己的方式描绘春天的美景；在自然区域中，组织了一次花卉观察活动，让幼儿亲自触摸和观察春天中的细微变化；在阅读区域中，为幼儿准备了一些关于春天的绘本故事，让他们在阅读中感受春天的美好。通过这些活动，幼儿对春天的认知不断加深，同时也培养了他们的艺术和观察能力。
每个月的区域活动都让幼儿在玩耍中学习，让他们在成长中快乐。通过丰富多彩的活动内容，让幼儿在各个领域得到了全面的发展，培养了他们的观察力、合作精神和创造力。坚信，通过小班区域活动的持续进行，的幼儿将会越来越优秀、越来越自信，为未来的成长打下坚实的基础。
区域活动总结 篇10
区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动。推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，能促进幼儿全面素质的形成，发展和提高。区域活动是有目的有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识。而不是先教后玩，也不是边教边玩。把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，可以合理地安排各项活动，提供充分的能抚慰幼儿活动的资料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。
站在幼儿的角度，根据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要。从孩子的心理动身，为小班幼儿创设了娃娃家、点心店、阅读区、搭建区、音乐扮演区等不同形式的区域活动。为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动了科学探索区、美的场所和施展才能的机会。本着合理布局便于流动的原则，根据活动室的特点，将阅读区、搭建区、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。
小班幼儿善于模仿，在娃娃家小女孩玩得不亦乐乎，晨曦抱着娃娃，见小雨来了，马上对娃娃说：“快叫阿姨。”“真乖，看我给你买的新衣服
区域活动是幼儿按自己的想法意愿进行的一种带有学习性质的游戏。它不是由教师事先设定教学程序，而是通过教师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中，按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往。在开展托班区域活动中，我们根据幼儿的年龄特点和发展需要，将托班区域活动定位在：宽松、自主、愉悦、积极探索、创设安全有序的游戏环境，提供多层次、多用性的活动材料，并以同伴的身份对幼儿加以适时点拨。通过一年的实践探索，我们在托班区域活动上取得了一定的成效。
一、活动区的设置
1、根据班级情况合理设置区域环境。
由于托班幼儿是处在独自游戏的年龄阶段，他们还不太会合作和分享做游戏的规则。于是我设计了若干个适合独自游戏的小活动区，我们根据托班幼儿的人数及活动场地分别设置了娃娃家、阅读区、美工区，建构区四大区域，每个活动区3———6人，这样便于老师的观察与指导，一旦发生问题，能及时解决；又可满足幼儿交往与相互学习的需要。为了避免幼儿在区域活动中相互干扰、注意力分散，我在区域环境设计时特别注意了动、静区域的分离，。
2、根据幼儿的兴趣所在生成的活动。
比如娃娃家的创设，托班宝宝好模仿，几乎每个孩子都喜欢模仿大人说话做事，在平时我也发现几个小朋友会聚集在一起，扮演着爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，于是我便利用幼儿园资源：软质塑料大积木给孩子们搭建了三个相邻而格局却不同的“家”，这样一个漂亮立体的“家”真正出现在宝宝面前，宝宝们欣喜雀跃。我又在里面投放了木制的小椅子、小床、娃娃、餐具、生活用品等等，宝宝很喜欢到里面活动。
二、区域活动中材料的投放
活动材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具。材料投放是否得当，对幼儿的发展起决定性作用。区域活动的材料如果缺少经常的变化，材料单一不丰富，就满足不了幼儿的需要，引发不起孩子想去操作，从而阻碍了区域活动的
深入开展。因此，教师应善于根据教育意图提供符合本班幼儿需求的材料，同时还要注意让材料更具多用性、安全性和开放性。
1、材料的制作与选择。
孩子们对区域游戏的兴趣，主要来自于材料。形象生动，色彩鲜艳的材料最能吸引孩子们的眼球，激发孩子们的兴趣。我们托班幼儿年龄小，思维以直觉行动为主，他们喜欢那些颜色鲜艳、形状漂亮的物体，所以颜色鲜艳的成品玩具的提供是很必要的，能使幼儿有进行活动的兴趣和欲望。有趣多用途的材料使小朋友百玩不厌，沉浸在游戏的天地中令他们感受愉悦。
2、逐步增添新材料，丰富游戏内容，促进游戏发展。
托班孩子对新材料的兴趣往往只能维持几点，在同一区域活动中，需要不断增添新的活动材料，才有利幼儿的探索、发现与提高，使幼儿的游戏内容更趋丰富，促进幼儿游戏主题纵向，横向发展。
三、托班区域活动的开展
1、帮助托班幼儿建立区域活动的常规。
当创设好活动区后，我们首先向幼儿介绍各个区域及相应的一些规则。如阅读区，需要安静的环境，不能在阅读区大声交谈，看书时要慢慢翻，仔细瞧，懂得要爱惜“书宝宝”；在手工区撕纸时把多出的纸放到在纸篓里。
托班幼儿很多时候没有收拾玩具的习惯，区域活动一结束就留下了一堆玩过的玩具、材料，开始时由老师整理，然后老师和小朋友一起整理，慢慢过渡到小朋友自己整理。经过一段时间的培养，孩子们的规则意识和自理能力明显增强，良好的常规使孩子们在一定范围内玩得更加愉快、更加自由。
2、将教学活动与区域活动有机结合。
区域活动是集体教学的延伸，将教育要求巧妙地融于区域活动中，教师有针对性地进行个别辅导，帮助孩子，能让孩子更放松地投入活动，获得最大限度的提高。科学活动“颜色分类”，我们将活动的延伸放在区域中，把小动物喂食的材料换成颜色粒子，引导幼儿分类。在区域活动中，教师应该根据幼儿需要提供适当的帮助，当好幼儿的参谋和助手，教师在指导区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和指导者的角色。
区域活动给幼儿提供了较多的自我表现的'机会，创造了较为宽松，没有压力的学习环境，而且又能满足幼儿好奇好动的特点，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探索的动机，产生自豪感，自信心，作为教师我们要充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿与环境的交往，通过自主的探索来获取知识，促进幼儿自主性的发展。
区域活动总结 篇11
本月经历了雨花区的区域活动评比，我们幼儿园取得了不错的成绩。每个老师都为得到的表扬高兴，因为这是大家辛苦劳动的成果。参加评比的过程中，每个班级都做了充分的准备。我们小三班不是参与评比的班级，但我们也根据本班特点精心布置了一个小舞台。作为小班年级组的一员我们帮助小二班进行区域的完善，并协助大班、中班一起做材料。老师们没有说苦说累，在融洽、积极的氛围中，完成了每个班的“作品”，值得一提的是大班的雨露茶社，让每个看到的人都眼前一亮。
区域评比促进了各班的教学交流，锻炼了大家的团结协作能力，体现出我们的集体主义精神。通过这次评比，我们学到了很多，高兴之余，针对我们班的区域做了一些反思。
1、娃娃家：孩子们现入到在都能融角色中去，但我发现还是有不足，例如在游戏结束后，幼儿不能很好的把物品收拾好；在游戏过程，虽然幼儿们自己都玩得不亦乐乎，但相互交流并不多。
2、娃娃超市：幼儿们在超市中都能很快的融入角色，但很快就会有人“走出角色”例如，超市售货员在没人来买东西的时候耐不住寂寞，主动“送货上门”，收银的时候买方不付钱，卖方主动付钱……这些不遵守角色规定的行为表现出幼儿对游戏的理解不够，积累的经验不足，这也是我们前期工作不足的原因。
3、美衣坊：在童老师的指导下我们班的美衣坊已经完善，幼儿在这里游戏不仅能清楚的了解洗衣过程，还能锻炼他们的自理能力。我还发现，幼儿在游戏时，有叠不好的衣物，他们会反复的叠让到自己满意为止，这对幼儿养成坚持不懈的习惯是很有好处的。
4、益智区：这是我班比较滞后的区域，幼儿因为年龄偏小，对老师提供的游戏材料感觉有难度，令他们没有兴趣继续玩下去，我们将持续努力并耐心地引导幼儿逐步适应。
5、美工区：我们班以各种蔬果、玩具盖印为主，盖印好之后在让幼儿用油画棒进行想象添画。想象添画对于小班的幼儿来说就有点难了，现在主要都是模仿老师的范画。在以后的工作中，我们可以尝试鼓励幼儿用各种小东西进行盖印创作，提示他们“这个盖印出来像什么？”、“哪里像？”、“为什么不像？”、“缺点什么？”，尽量用诱导的方式，让幼儿充分发挥自己的想象力和动手能力，这样可能会让他们更快的进步。
6、小舞台：小舞台的创意很好，不过目前为止还不是很完善，原因之一是我们提供的道具不够多，下月我们将对其进行完善；另外，由于幼儿刚接触这个游戏，还不能完全融入其中，大部分幼儿对于在全班展示自己的才艺显得有些害羞和退缩，这也是人之常情，我们意预料到这种状况，并已经做好了准备。
7、阅读区：幼儿都能在里面安静的阅读自己喜欢的图书，在这一区域活动中，我们还需要做的是：加强幼儿物归远处和爱惜书本的意识。
区域活动总结 篇12
主体与区角都是促进幼儿自主发展的有效形式。主体活动的问题是难以充分关注到每个幼儿的兴趣与需要――主体活动虽然突出幼儿的探索与生成，但它常常采用集体教育的活动形式，在这样的学习中，教师通常难以顾及幼儿发展的个别差异也无法真正满足每个幼儿的学习需要，主体活动还较缺系统性，因为它突出活动是以主体形式来展开的。每学期分成若干主题，而这些主题是缺乏内在联系的，也不是按照知识的由易到难加以逻辑组织的，因此往往缺乏系统性。
区角活动对幼儿发展所起的某些作用正是主体活动所欠缺的，主体活动存在的不足却在区角活动中得到弥补。区角活动以其个别化的学习的鲜明特点可以弥补主题活动的先天缺陷，使幼儿在学习活动中，主动性得到充分的发挥，每个幼儿的个别经验，特点得到体现。区角活动不仅关注到每个幼儿的兴趣与需要，而且它又是按照系统的知识结构组成的，不同发展水平的幼儿均可根据自己的学习能力选择适宜自己水平的、自己感兴趣的材料。
为此我园教研组在本学习开展把主题活动和区角活动结合在一起，促进幼儿发展的教研课题。根据我班幼儿生理心里特点，我班开展了以下几个区角：聪明变变变、科学角、小巧手、建构区。根据一学期的实践探索，总结如下：
一、把区角作为主题活动的延伸
区角活动可以作为主题活动的延伸而持续的发挥其重要功能。如围绕《我爱祖国》的主题活动，激发幼儿开展进一步的延伸活动如：小小导游、小小旅行家、少数民族村、还可以以角色游戏、童话剧表演，阅读活动、故事续编、体育游戏、艺术表现活动（少数民族舞蹈）绘画、制作等，此外组织各区角活动者进行充分的交流与点评。因而良好的讲评会引发幼儿强烈的学习与模仿兴趣，从而达到感受共分享，有经验共交流，有问题共探讨，这为丰富幼儿的区角活动提供了坚实的基础，也有助于幼儿的进一步探索，自主学习与发现。
二、在区角里投放主题活动所需要的材料
主题活动所需要的材料提前投放在区角里，可以引发幼儿对将要进行的主题活动提前发生兴趣，如：在进行《我爱祖国》的主题活动中，我们和幼儿一起收集了许多风景名胜的照片、图片、门票。投放在语言区角。幼儿对新展现的.图片、照片、门票等资料很感兴趣，提前去丰富这些知识，主动的去阅读，为有兴趣的进入主题活动做好了物资上和知识上的准备。
三、把主题活动实施不了的“个别关注”放在区角活动中进行。
主题活动很难做到对每个幼儿的充分关注和观察，而区角活动教师面对的是每一个幼儿，因而能充分的观察幼儿，观察的内容一是看主题活动环境是否能激发幼儿的学习兴趣，材料的投入是否适宜不同发展水平的幼儿，二是重点观察幼儿的学习、探索过程。分析幼儿为什么这样做。了解幼儿在探索过程中有什么困难，把握每个幼儿的认知水平，情感态度和个性差异。教师就是在这样的个别关注中调整教育方式和内容，以适应每个幼儿的需要，也促进了教师的自我成长。
