四年级下册数学

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20xx春一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进教师的心，进入课堂。我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导下教育教学跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。

我在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。

常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步

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数学不只是看懂书上生硬的符号，不只是学会书上千篇一律的问题，更重要的是在生活这个大课堂里学习实践，懂得如何运用那些书本上的知识去解决生活中的问题。

一天，我和姥姥来到一个高27层的大楼。可天有不测风雨，电梯正好坏了。我和姥姥只好爬楼梯，当我爬到七楼时，姥姥只爬到四楼。姥姥问我：“照这样的速度，你爬到27层时，我爬几层呢？”我想了想，一道光从我脑海里闪了过来，“这不就是植树问题吗？我爬到七楼走了六个间隔，姥姥爬到四楼，走了三个间隔。6÷3=2，我的速度是姥姥的2倍。当我爬到27层时，走了26个间隔就是27—1=26个间隔，我的速度是姥姥的2倍，所以26÷2=13，姥姥爬了13个间隔，也就是13+1=14，姥姥爬到14层”我自豪地说。

姥姥听了，笑着对我说：“对了，这学没有白上。”我听了之后一种自豪感油然而生。

数学日记：四年级小学生的数学奇遇

今天我要跟大家分享一次令我难忘的数学日记。这是一个夏天的早晨，我和同学们踏着清爽的晨风来到了数学课堂。我们的老师是一位非常有趣的老师，他总是能将枯燥的数学知识变成有趣且生动的故事。

今天的数学课上，老师给我们讲解了如何运用加法和减法解决问题。他举了一个有趣的例子：小明有5个橙子，他吃掉了2个，还剩下几个？大家都很积极地举起手来回答，有的同学说是3个，有的说是4个，于是我们进行了一次投票，最后大家一致认为答案是3个。

老师告诉我们可以用数学的方法来解决这个问题。他画了一个由5个小圆圈组成的图形，并表示出小明已经吃掉了2个，然后让我们数一数剩下了几个。我仔细数了数，发现只剩下3个小圆圈。原来，我们可以用图形来表示问题，然后通过简单的数数运算就可以得到答案。

看到我对这个方法很感兴趣，老师决定给我一个更复杂的问题。这次问题是这样的：小王有7颗糖果，他分给小明3颗，还剩下几颗？我心里想，这次应该更难了。但是，我决定积极地去面对挑战。

我用老师刚才教的方法，画了一个由7个小圆圈组成的图形，并圈住了其中3个来表示小王分给小明的糖果。接着，我非常认真地数了数，发现剩下了