大班活动总结

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祁连中心幼儿园

在大班地区活动中引入编织文化的实践研究

大四班郭婉

2011、6

织布是我国古老的传统工艺。一根红绳缠在两圈里；一种祝福，就这样编结而成。孩子学习编织，能促进大脑发育，激发观察力、想象力、创造力和审美能力，特别有利于手和大脑的协调。编织是一种创造性的活动。孩子们可以通过理解编织来发展他们的多元智能。

儿童在活动中需要不断地思考和想像，他们的思维、想像力和创造力也得到了很好的发展。同时，在编织活动中，需要幼儿之间有一定的合作、互动，有利于培养幼儿团结协作的互动关系，也有利于培养幼儿做事耐心、细致、专注等良好的品质。为能最大限度地开发幼儿的创新浅能，提高幼儿的各种能力，我们开辟了一个编织区，并根据幼儿的发展需要与活动的进展在活动区逐步投入相应的编织材料，如：

各种纸张、线条、丝带、吸管、布条、羊毛等。成功来自努力，付出总是有回报的。让我们谈谈我们是如何开展活动的。

1，营造轻松愉快，动态舒适的编织环境

心理学研究表明，当儿童有心理安全感和心理自由感时，最有利于他们的创造性发展和表现。首先要努力让幼儿了解老师是非常理解和尊重他的，没有恐惧和不安，进而产生高度的心理自由和轻松愉快感，并在活动中迸发出更多的能量和创造性，为此，教师要少对幼儿说“不”，这样容易使幼儿产生消极的情绪，处在这种氛围中的幼儿，心理就会紧张不安，焦虑程度就会提高，活动的积极性、主动性和创造性就会受到抑制。因此，编织区域活动最重要的就是创造能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。

编织区域活动就是在教师创设的环境下，幼儿自己进行探索性学习，没有集体教育中有人的心理的相互制约，在活动区幼儿不是直接面对教师，面对同伴，面对教育要求，而是面对一个设定的空间，一个具体的情景。他可以自由支配面前的一切，如，看着“图示”学习编织——探索看**的方法。在活动区中集体的制约影响去掉了，个性在独立支配的情况下找到了不受约束的表现方式，这样的学习对幼儿也许是有意义的。

因此，要促进儿童的发展，首先要考虑儿童个性得到充

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近年来，全球气候变化日趋剧烈，各地频繁发生洪涝灾害。为了增强学生的防汛安全意识，提高他们应对自然灾害的能力，我校组织了一场大班防汛安全活动。

本次活动旨在引导学生正确理解防汛安全的重要性，培养他们的自救互救能力，增强团队合作意识。活动采用了多种形式，包括讲座、演练和游戏等，活动精彩纷呈，生动有趣。

邀请了市政府的工作人员来学校进行防汛安全知识讲座。专家详细介绍了洪涝灾害的成因、预警信号以及应对策略。通过讲座，学生们了解到，洪涝灾害虽然不可避免，但只要掌握了正确的知识和技巧，就能够有效应对，并减少生命和财产的损失。讲座还强调了团队合作的重要性，因为在面对灾害的时候，一个人的力量是有限的，而众人的力量是无穷的。

组织了一场防汛演练活动。学校的操场充当了洪涝灾害的模拟场景，同学们分成小组进行演练。每个小组都有一位指挥官，负责组织、协调和指导救援工作。演练中，同学们迅速行动，将受困同学转移到安全地带，使用救生器材进行救援，有效避免了伤亡的发生。整个演练过程紧张刺激，让同学们切实感受到了防汛救灾的紧迫性和重要性。

为了让同学们更好地理解防汛安全知识，设计了一系列寓教于乐的游戏。其中包括填字游戏和迷宫游戏等，在这些游戏中，同学们需要通过解谜、回答问题等活动来巩固所学的防汛知识。这种形式既增加了参与的乐趣，又让同学们在娱乐中学到了更多有关防汛安全的知识。

通过这次大班防汛安全活动，同学们对防汛安全有了更深入的了解。他们懂得了避免在洪涝期间靠近河流及低洼地区，了解了紧急撤离的顺序和方法，学会了如何正确地使用救生设备等等。除此之外，同学们还增强了团队合作意识，学会了相互帮助，共同战胜困难。

这次大班防汛安全活动是一场富有意义和收获的活动。通过讲座、演练和游戏等多种形式，学生们对防汛安全知识有了更深入的了解，并学到了应对洪涝灾害的应急能力。相信在今后的防汛工作中，同学们能够根据所学知识，科学、迅速地做出正确的判断和应对，保护自己和他人的生命财产安全。

首先，在幼儿园区域游戏活动中我们为孩子们创设一个让孩子们喜欢、相对自由的游