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数学微活动总结(篇1)
一、多媒体辅助教学，增强了课堂教学的有效性。
现代教学手段的运用，对课堂教学的效果的确起到了积极有效地促进作用。大多数教师能够结合授课内容亲自制作或在网上查找相关的资料制成课件，使课堂教学增添了许多魅力，神秘的、奇丽的图片引起了学生极大的好奇心和求知欲；还亲自制作了一些卡片，极大地增强了教学效果。课堂上不时地传出学生们的惊叹声和开心的、欢快的笑声，学生们在这样的课上自然收获了许多知识。
有些教师对多媒体与课程整合的理解还有偏差，只是把媒体作为一种工具，只是为了课堂使用而使用，缺少目的性、价值性，而不是观念上的整合。课件对教学起不到辅助的作用，反而分散了课的集中性、目的性，分散了学生的注意力。
二、创设情境，激发了学生的探究意识，主动积极地投入到学习中。
教学是一门艺术，是一种精神交流活动。这种活动总是与情感密切相联系的，并在一定的环境中进行的。在教学过程中，教师运用艺术化的语言或其他媒介引入或创设一定感情色彩的以形象为主体的生动具体的场景或氛围，以引起学生一定的态度体验，激发学生学习的兴趣。所谓课上的有趣，这就是说，学生带着这种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。我们的教师在课上也注意到了这一点。今后课堂教学应注意的事项：
1、在课堂教学中落实课堂常规，要遵照教学的规律办事，不能随心所欲的搞教学“拼盘”。不搞“形象面子工程”，这样做违背了学习的规律，淡化了教学的主体，其实也不会收到多少效果。
2、要真正的面向全体学生，在教师的眼中，不能有死角。老师们在教学中要特别关注边、远、差的学生，给他们表现和进步的机会。
3、提倡超越教材，但必须有正确理解教材、尊重
教材做基础，不然只能偏离方向。今后我们还加大教师自学的力度，既包括教学理论，也包括新教材。自发的校本教研是最有生命的教研，是最有潜力的教研。
数学微活动总结(篇2)
《如何提高数学教学设计能力》教研活动总结
江北办水田沟小学
9月x日由中心校袁组长主持并邀请市教研室教研员李志参与，在我校开展一次《如何提高数学教学设能力》主题教研活动。与会有后片四校的教务主任及四年级数学科任教师，本次活动以四年级刘老师讲解的《角的测量》为载体，通过听课、教者说课反思、专家点评和讲座方式圆满完成了本次教研活动，以下是我对本次活动的总结。
一、精心组织，周密安排
我们学校制定了详细的活动计划，这样我们才能端正思想，提高参与的积极性。我们坚持活动与教研相结合，每位教师积极参与课堂，并由专家点评，确保教学活动的质量。
二、课堂教学的优点
教案能够围绕“**性学习，以学生为主体。”并根据学生实际进行备课。在课堂教学中，教师可以根据生活实际和教材内容，很好地展示学习目标，引导学生调动学习积极性。
小组合作学习到位，教学方法好，能熟练运用课件。突出特点：直观认识活用教材资源，细化处理分化教法，在角的量法上教者总结“点点重合、开口方向”等通俗易懂的方法，便于学生记忆，直观比较突破难点。
同时应用多**辅助教学。
三、课堂教学的建议
兴趣是最好的老师。创设适当的情景游戏导论可以激发学生的兴趣和思考。如果在本课中使用幻灯片，效果可能会更好；量角器的认识教者在
课堂演示学生不一定完全了解，课前如果让学生每人自制一个量角器，在做的过程中他可能量角器认识的更深入一些；教师要关注每一个学生，不管他们是否在学习，充分发挥小组学习的作用；表扬思维活跃、回答问题及时的学生，提高他们的积极性。
3、 就这次活动的主题做了一次专题讲座
讲座围绕《20xx小学数学课程标准》进行解读，注重教学的核心、教育培养创新人才、新课标修订的基本框架，课标修订的主要内容及教师观学生观、教师与教研的关系，对在场教师进行培训。 本次教研活动，我校教研工作有了一定的进步，在以后的教学工作中，改善存在的不足，是我校的教学工作再上一个新台阶。
20xx、10、10
数学微活动总结(篇3)
数学教学总结
数学教学活动是许多教师头疼的问题，他们感到数学活动组织得不好。曾经我也这样觉得，每次数学活动的设计我都是比较困难，光看教案书上的教案组织活动，觉得实际操作起来都不是那么顺手，今年又是新教材，我不得不根据幼儿实际情况设计数学活动教案，觉得数学活动并没有想象的那么难，觉得数学教育活动其实很有趣，好的数学活动的开展让自己觉得很有成就感。
一、 数学活动设计
小班的孩子年龄小，思维方面还存在于具体形象思维，将数学活动设计成具体的情境，让幼儿在游戏中学习是非常符合幼儿特点的，活动的效果也很好。如在“比较大小”活动中，我将活动设计为“土拨鼠的家”，让幼儿放饮料桶的过程中感知地洞和饮料桶的大小关系；在学习“比较多少”活动中，玩跳圈的游戏中感知人数和圈数量的多少关系，**票得到奖票进行比较感知每个人点卡的数量多少关系，非常情境化的设计，让孩子们在游戏中掌握了多、少、一样多。如在“按照大小分类”活动中，我将活动设计成了“勤劳的小兔子”，小兔子去帮兔妈妈拔大小不同的蘑菇并装进大小不同的筐子里，帮兔妈妈摘大小不同的萝卜也放进大小不同的筐子里，孩子们在运动、劳动的过程中很自然的感受了物体大小的关系。
类似这样的活动还有很多。小班的数学活动设计成具体的游戏，有一定情境性，可以加入体育活动，这样活动能满足小班孩子的心理特点，孩子们在游戏中快乐的学习，在运动中快乐的习得。
二、数学操作材料的设计
操作是幼儿学习数学的有效途径，在小班数学活动中操作也是非常重要的一个环节，幼儿只有亲身去操作摆弄那些材料了才能有更深一步的掌握，这是关键。在操作材料方面给幼儿提供的是幼儿所熟悉的、经常接触到的，如在“认识图形”中，给幼儿提供的是饼干，买来两种形状的饼干幼儿在吃吃、比比的环节中认识图形。在“学习8以内的点数”过程中将活动设计成“水果舞会”，给幼儿提供了各种水果块，幼儿按照要求制作出相应的水果串。
在“按照颜色分类”的活动中提供的学具是幼儿喜欢的小汽车，幼儿将不同颜色的小汽车送到相应的停车场。作业资料的提供也要结合相应的活动情况，使活动更加完整、完整。
三、数学活动中教师的指导
对于小班幼儿来说，数学活动中老师的作用也是非常关键的，不仅只是单纯的给幼儿提供材料和适当的引导，在很多时候需要一定的教授，如在“图形分类”活动中教幼儿分辨不同颜色和形状的图形的时候，引导幼儿表述图形特征，幼儿这个时候往往会表达不清楚，教师这个时候应该告诉幼儿正确的表达方式，如：“红色的三角形”“绿色的小圆形”等等。此外，教师的示范也更为重要，比如在活动中应示范正确的点法、示范排序法、比较法和对应法。
教师有意识地把学习数学的方法贯穿其中，从而最终提高孩子学习数学的方法和思维操作。
四、 数学活动内容的选择
作为幼儿园阶段数学教育的最终目的，我想有以下几方面：一是要培养幼儿学习数学的兴趣；第二，数学要为生活提供帮助，并能结合自己的生活经验；第三，有学习数学的基本方法。其中第二点是非常关键的，教师应该抓住身边的教育契机对幼儿进行教育，围绕幼儿日常生活中熟悉的事件让幼儿学习数学知识，幼儿能随时随地学，不断地积累学习经验。
如吃午点苹果时，让幼儿先观察发现盆子里有许多块苹果，小朋友一个人拿一块，感知一和许多的关系。例如，午饭前，我让孩子们分发碗和勺子时，我引导他们分发一个碗，然后在碗里放一个勺子；做运动时，孩子站在一个点上等等。这是相应的重叠方法比较多少。孩子们带来许多水果来开展认识水果的活动时，带领幼儿一个一个的点数，孩子们学习了点数。
**电视宝宝**时，引导孩子观察四个宝宝的不同颜色和电线特性，了解颜色和图形。这些都是教育。事实上，生活中充满了数学知识。只要我们的老师能注意观察，就有很多受教育的机会。
五、 数学活动环境的充分利用
儿童与环境之间存在着互动互动的关系。丰富的环境刺激儿童的感知，知识起着重要的作用。因此，我注重创造适合儿童数学活动的教育环境，为儿童的活动和表现提供机会和条件。特定的环境能使人产生相应的态度、情绪和情绪。
创造一个良好的环境可以激发人们产生一定的情感态度，强化一定的行为，从而产生情景效应。如在“认识圆形”的活动中，我在教室里布置了很多圆形的物品，在幼儿认识圆形的基础上让幼儿找出周围的圆形物品参加活动。比如“区别多少、一样多”的活动中，我将幼儿带到了幼儿园的**教室，以去游乐场玩的形式首先请幼儿观察游乐场里有哪些东西？
并一一带领幼儿点数，幼儿在点数的过程中有对周围环境的熟悉，也有复习点数的过程，还有区别物体不同特征如：大小、颜色等过程。环境的适当运用可以为活动的开展形成好的铺垫。
六数学活动开展的连续性
数学是比较规范、系统的一门学问，在幼儿园的数学活动组织中也应该注意到这方面。教师在安排整个学期计划的时候应该是目标非常明确的，涉及到具体的活动内容应该是逐步递进、有层次性。我们将在一般的设计活动中注意这一点。
教师要注意的是每个活动之间的联系。在以下活动中回顾了以前的活动。在一个活动中幼儿不光是由新的知识习得，对旧内容也应有相应的复习，这个复习不是单纯的复习活动，是可以通过材料的提供和随机教育来完成的。
以上是我开展小班数学活动的一些心得和体会，最关键的是教师自身，教师只要做个有心人，从幼儿的实际出发，因材施教，运用恰当的教学艺术和教学手法，不管是大班还是小班的孩子都是在数学的王国中自由自在地探索，愉快地学习，从而感到无穷的乐趣。教师自身也会有一种成就感！我会继续学习和努力的！
数学微活动总结(篇4)
自习课是一个学生自主学习，自主探索的过程和时间，也只有经过大脑的独立思考之后，提出的问题才经典、深刻、才能提高自己。而有些学生，时时、事事、处处依赖他人不愿动脑，到处乱问。我们要使这样的学生养成一种学会学习、学会思考的习惯，不仅能使他们自主探索的能力，也能给全班同学提供一种安静、有序、高效的自习课。为此，我们初一数学组经过认真讨论、深入探索，得到以下方案：
总体要求：无声自习、不干扰别人，遇到特殊情况向老师或班主任请假
具体要求
对学生的要求
1、晚自习要有自己的计划，自觉抓紧时间复习、预习、做作业，提高自习课学习效率，提高自学能力
2、晚自习时间内，遇到学习上的问题，不得讨论，在下课后解决
3、保持自习室的绝对安静；不在教室里自由走动，不调换座位；不在自习时间上厕所或随意进出教室；不干扰他人自习
4、晚自习不准看与学习无关的报刊、杂志、画报等，不准传递任何物品。
5、课代表不得在晚自习过程中收作业，下课时同学们应把该收的作业摆在桌上显眼处。
6、课代表尽量不在晚自习过程中口头交代事情，课代表布置作业时，同学们不得插嘴、起哄
对老师的要求
1、教师要做好考勤记录，避免学生逃课
2、教师要把晚自习的学习目标呈现在黑板上，切实、高效、深入落实
3、教师要不断巡视、严格控制上课纪律，不要给一个学生讲题，从而影响全班同学
4、教师不得批改作业、备课、无所事事，要深入课堂，控制纪律
5、教师不得晚自习讲课
关于课堂改进的若干意见
一、把课堂还给学生
1、教师在课堂上少讲，抽出更多的时间个别辅导后进生
2、学生在相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了
3、后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。
二、教师要精讲精练
1、讲解经典例题，引发学生思考
2、习题精练，巩固知识点
3、重点讲授重难点、易错点，根据练习中的错误，突破重难点、易错点
4、当堂训练，精选习题进行训练
5、作业当堂完成，留给学生10—15分钟时间写本节课作业，学习资料也尽量在课堂完成
三、后进生转换
1、课堂上多关注后进生，多提问，多给机会展示
2、注重课下情感补弱
数学微活动总结(篇5)
知识，方法和情感体验
体验什么？体验教与学的过程，体验思维碰撞的过程，体验学生在学习中思维深化的过程。体验从具体到抽象的升华过程。 （“过程”正是我们的教学中所欠缺的。）
教育的本质是什么？它是为了促进人的发展。人的生存和发展是一个不断学习和完善的过程。成功就是比原来更好。（我们的教育做到了吗？）
教材是什么？它是一定的教育目标、学习内容和学习活动的集合。
新教材设计的主旨是什么？是要学生形成主动的学习态度，（我们做到了吗），使学生在获得基础知识和基本技能过程的同时学会学习和形成价值观。
斯宾塞说教学应该从直觉开始，以抽象结束。
钱学森说，形象思维、逻辑思维和灵感思维是三种常见的思维形式。
数学是思维的体操。在教学中，注重发展学生的思维，可以培养他们用数学的眼光深度看问题，用数学的思维分析问题，从理性的角度解决问题。
1、形象思维
形象思维是借助直观和直观的事物来思考和解决问题的一种方式。
最有价值的知识是方法的知识。中、低年级教学应注意学生形象思维的特点，结合教学内容为学生提供丰富的感性素材。把抽象的数学知识建立在形象的感知之上，通过具体形象的演示或游戏等手段，培养学生初步的抽象概括能力，将所学的知识上升为技能。
示范：要建立表象，用直观的教学方法来反映教材的内容，使内容在学生面前能更清晰地展示出来，易于接受。
操作丰富了表象，使学生以各种感官参与学习，有助于从多方面、多角度观察和分析事物。
表述——让思路更清晰。学生的思维离不开行动和表象。学生操作并听写操作过程。它不仅是学生从已知到未知的探索过程，也是一个深化表征、优化思维的过程。
提问的三个梯度,
引领性的问题——优等生
锻炼性的问题——中等生
鼓励性的问题——差等生
2、逻辑思维
从问题情境出发——设疑。
思维从对问题的惊讶开始。学习始于思考，思考来自怀疑，创新学习过程始于怀疑。先想后说。
从分析问题出发——学法
数学微活动总结(篇6)
近年来，随着互联网技术的快速发展，线上数学活动逐渐受到人们的关注和重视。线上数学活动不仅为数学学习提供了一个全新的平台，还能够提供更加丰富、多样化的学习形式和资源，并且可以与线下课堂教学相结合，提高学习效果。在这篇文章中，将详细探讨线上数学活动的总结，展示其具体特点和优势。
线上数学活动具有灵活性和便利性。与传统的线下数学教学相比，线上数学活动无论是时间、地点还是设备上都更加灵活。学生不再需要按照固定的课程表去上课，他们可以根据自己的时间安排自由选择合适的学习时间。在线上数学活动中，学生只需要一个网络连接和一台智能设备，就可以随时随地进行数学学习，无需受到时间和地点的限制。
线上数学活动具有多样化的学习形式和资源。在线上数学活动中，学生可以通过观看视频课程、参与在线讨论、解决数学问题等多种方式进行学习。这些多样化的学习形式丰富了学生的学习体验，同时也激发了学生的学习兴趣和动力。线上数学活动还提供了大量的学习资源，例如数学课件、习题集、解题答案等，学生可以根据自己的需要随时获取和使用这些资源，提高学习效果。
线上数学活动可以与线下课堂教学相结合，提高学习效果。线上数学活动可以作为线下课堂教学的补充和延伸，通过线上学习和线下教学的结合，学生可以更加全面、深入地学习数学知识。线下课堂教学可以强调理论讲解和概念阐述，而线上数学活动可以通过练习题、在线讨论等方式提供更多的实践机会和交流机会。通过线上线下相结合的学习方式，学生可以更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。
线上数学活动具有自主学习和个性化教学的特点。在线上数学活动中，学生可以根据自己的学习进度和兴趣自主选择学习的内容和方式。学生可以按照自己的学习风格和需求来安排学习计划，提高学习效果。同时，线上数学活动还可以根据学生的学习情况和需求进行个性化教学，通过智能化的教学系统和学习分析，为学生提供有针对性的学习建议和辅导，帮助学生更好地学习数学。
小编认为，线上数学活动为数学学习提供了一个全新的平台，在灵活性、学习形式和资源多样性、与线下课堂教学相结合、自主学习和个性化教学等方面具有明显优势。随着互联网技术的不断发展和完善，线上数学活动在未来将会发挥越来越重要的作用，并且有望成为学生数学学习的主要方式之一。相信通过不断的探索和实践，线上数学活动将为数学教育的改革和发展做出更大的贡献。
