写观后感时，我们可能会疏忽一些细节。每个人在观看完一部电影后都会有不同的感受。人们最真实的体验往往是通过视觉获得的。观后感不仅可以增进我们对作品的了解，还可以表达我们的情感。现在，编辑将带您一同探索背后的故事，一同来欣赏" 说课观后感 "，希望您在这里能发现一些新鲜的观点！
说课观后感【篇1】
三。课堂评价-打开教学评价的渠道。课程评价是课程改革中一个非常有价值的研究课题，也是一种艺术说服力。评课是学校一项重要的工作。
科学的课堂评价对于提高课堂教学质量，提高教师教育教学质量，进一步加强和深化新一轮课程改革具有重要的现实意义。在《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
”在读了这一章节之后，我对于说、听、评课的重要性颇有同感，也开始思考改变学生学习方式的迫切性。传统的学习方式以被动性、接受性为主要特征，学生的主体性丧失，从而使学习异化为一种外在于学生的控制力量，并导致人的主体性、主动性不能得到发挥。新一轮基础教育课程改革关注学生在学习过程中的主体性地位，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神。
学生的学习方式应该是多元的，不同的学习内容有着不同的学习方式，不同的学习场合也会有不同的学习形式，传统的学习方式需要改变，但在改变的过程中还要注重对于优秀的传统方式的继承与借鉴。学习方式是学生的学习行为，但也和教师的教学行为有着最为直接和密切的联系，因此，在转变学习方式的同时也要转变教师的教学方式。
还有此书第四章第四节中关于“素质”的阐述:美是充满活力课堂的基石，分别从教学态度，教学方法，教学组织安排，教学语言，课堂板书，教态，学科专业技能，应变能力，教学**，教学设计等十个方面给你提供有力的帮助。
在本书的最后，还展示了一系列优秀教师的案例，在名师的影响下，我相信我们会吸收的更快，成长的更快，所以，希望教师们有机会都来学习这本书，一定会有意想不到的收获。
说课观后感【篇2】
张丽参加“说课标说教材”活动的感受
10月12日，举行“说课标说教材”活动的示范课，作为一名青年教师，我从中受益匪浅。
说课，就是教师以教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计,并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行**或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。
亲身参与这项活动，我知道了“说课标说教材”的整体流程，包括以下几个方面：
一、 本学科的课程总目标或者学段目标。
2、 本段、本书或本单位的内容标准。
3、 教材的编撰特点、编排风格、内容结构、知识技能等方面进行了立体整合。既能在横向上按照教材编排顺序说明逻辑序列，又能按照指示打雷把整个学段的同类知识作简要总线整合。
四、 教学建议。根据课程标准和所用教材的特点，**了具体的教学建议。
五、 评价建议。根据课程标准和教材的特点，谭老师评价什么和怎样评价。
六、 课程资源的开发与利用建议。根据课程标准和教材内容的要求，**了如何利用教材提供的拓展资源和课外资源。
对我来说最深刻的是，这些内容都是以知识树的形式表现出来的，每个人的发言也都是以这种形式进行的。通过知识树，整个语音过程系统、有序、清晰。让我在新课程标准的指导下，更好地学习课程标准，掌握教材体系，更好地掌握教材，控制教材，挖掘教材，整合教材。只有通览了教材，教学时才会左右逢源，如鱼得水，在面对学生、面对课堂时才更加自信。
通过这一次活动的学习，我印象最为深刻的就是那里关于数学学***的阐释“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”这段话强调了学生学***只是听，只是接受，应该让学生动用眼、耳、手、脑等多种感官参加学习，才能达到理想的效果。我国新一轮课程改革地理课程的设计不仅注重数学知识的传授，更重视数学能力的培养，要求学生逐步养成分析数学问题和解决的问题的能力，特别是创新能力的培养，即培养学生的数学观察能力、活跃的数学思维能力和扎实的数学实践能力。新课程倡导增强对数学事物和现象的好奇心，提高学习兴趣。
提倡积极主动的学***，学会学习，学会生存，树立正确的价值观；提倡主动参与，勤于动手的学***，加强收集信息的能力，加强交流与合作，运用有关知识和方法，提出解决问题的设想。而这些要求又要靠数学学***来完成。教学中的数学学***，着重强调“数学学***”，注重实践与运用的环境。
包括分析和数学实验、数学动手制作以及讨论和辩论、角色扮演、游戏等活动，旨在通过活动，培养学生“掌握分析和使用原理来解决数学问题的基本技能；掌握获取数学问题相关信息并利用文字、图像等形式表达数学信息的基本技能；掌握简单的数学原理、数学原则、数学分析等技能。”
让我知道作为教师应注重利用活动进行数学教学，注重活动设计，注意在活动中引导学生，提高学生自主学习、合作交流、分析和解决问题的能力，从而学***活有用的数学，引导学生在生活中发现数学问题，理解其形成的数学原理，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力，提高学生的实践能力和创新意识。在本课程的学***意识到要设计好这样的教学活动，我必须要走进学生，关注学生的发展，对学生实行因材施教，设置的活动及问题要符合学生的认知水平，从而激发学生的学***，让学生真正的融入到课堂中来。
总之，这项研究开阔了我的视野，开阔了我的思路，提高了我的专业素养。
说课观后感【篇3】
当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要，随着新课程改革的实施，教师"一言堂"已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者。教师对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质
本学期，我阅读了《新课程--说课，听课与评课》一书，这本书立足于推进改革深化改革这一原点。丛书中问题的提出与解决均来自于全国各地实验区的研究与实践。书中带着新课程的理念叙述着改革实践中的问题与解决，激发着教师的热情，智慧与信心。全书共分5个章节，从不同角度，不同侧面阐述与分析着课程改革的背景，平台，桥梁及如何正确进行说，听，评课，最后还展示了一组优秀案例，给教师提供了一个很好的学习空间，也给正处在改革摸索阶段中的老师指明了方向，书中对于每一个理念的产生，操作，实践，与反思都有具体的一个过程与评析。因为这些问题均来自教师的实践，所以，读来就有许多共鸣之处，觉得许多地方都是自己曾不注意的或是意识到问题所在，但尚处在迷惑中，没有较好的解决方案。阅读本书，结合自己的教学实践，让我豁然开然，不仅掌握了听课与评课的技巧，且在学习他人经验的同时提高了自己的教学水平。
近十年来，虽然说课活动已逐渐展开，被广泛接受和运用，在教学理论、教学实践和教学反思中起着中介作用。然而说课的内涵、功能、模式、评价等理沦还鲜有专门的、有深度的、有现实意义的研究。《新课程说课、听课与评课》一书以课程改革理念为背景，现代教育设计理论为基础，学科内容为案例，对说课做了一番探讨，使我对新课程理念下的说课有了进一步的认识。
说课是讲课教师对教学课题的设计与分析。一般地说就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上．在一定场合面对同行、专家，运用系统论的观点和方法概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。
说课有其重要的功能
1、检查功能。领导可以通过教师说课，检查其备课情况，指出存在的问题，促使其修改教学方案，进一步提高备课质量。
专业知识掌握程度，评价教师的业务能力，进而综合评价教师的教学水平。同时，说课得答辩，通过答辩，能更真实、更准确的测试出教师的文化业务水平。
教法设计，还需讲出做法的依据，这就必然促使教师去钻研教材、钻研叫法，学习教育教学理论，使自身文化业务素质不断提高。
我认为说课最重要的功能应在平时每周一次的学科组活动中，每周推荐一人主讲说课，众人评讲、讨论，这对下周每位教师的教学有着引领作用，能更好地提高教师的教学水平，提高学校的教学质量。
阅读本书之后，对于本书谈到了教研活动的重要性与有效性是推进教学质量的关键非常赞同。本书中就这个问题阐述了实践中的问题摘录如下:1传统教研制度的弊端。传统教研关注的重点是教材教法和学生的学业成绩对教师的专业发展关注很不够教研活动大多是组织教师学习教学理念研究教学中存在的问题等。这种教研方式效率不高而且教师个体之间学校与学校之间学校与研究机构之间缺乏沟通与联系长此下去就会导致教师视野狭窄心态封闭妨碍教师个体成长有必要对教研组织的结构重新构建使之产生能够适应不同层次学校的教研组织结构。2构建新颖的教研组织结构。a构建开放型的学校教研组赋予学校教研组的内涵。b建立大学教研机构与中小学的合作研究制度为教师的发展提供智力支持。3采取有效的教研方式:a采用反思型教研模式。促进教师自我革新。模式是"听课----评课----再上课----再评课"这与荷兰学者柯斯根提出的教师在反思中发展的机智不谋而合。b建立说课听课评课的相关制度促进教师教学监控能力的提高。
本书采取有效的教研方式建议设置专家评课这一环节就很好，专家评课就是借助专家的教育智慧反思教师教育的行为及其今后的教育理念，提出问题的关键所在并提供适合于当时场景的可供选择的行动方式。当教师在倾听过程中意识到该场景所蕴涵的理论在实际场景中的联系与应用方式时，就会有"豁然开朗""茅塞顿开"之感，专家的评课过程不仅向教师展示了具体的"教育智慧"，同时给教师提供了一种反思的示范。
如我们学校科学组在校本教研活动中，就十分注重评课这一环节，当资深教师评课时，我们会发现许多我们不曾意识到的环节，他却捕捉到了，并从理论依据出发，结合现场教学效果与学生的反应融合在一起加以点评，听得大家心服口服。如:课堂中应发挥学生主体性，适时收放，要相信学生的能力，千万不要局限学生的思维，让其走到教师预先设计好的'轨道上来，这样学生的诸多潜能均被扼杀。这就是学生学得过死，思维局限的根源所在；教师要学会灵活地驾御课堂，收放自如，既教会学生知识，又能开拓学生思维。经过多位教师们的评课之后。我们不仅知道如何直接改进自己的教育行为，另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。所以边学习此书中的有关理念，边结合自身的实践即时反思、共鸣，对自己的教学确实十分有益。
听课、评课是教师提高业务水平的重要途径，也是学校有效的教研方式。伟大的教育家苏霍姆林斯基对好课中的教师表现认定为以下四个注意的问题：一是教师对这节课有没有明确的目的及目的的达成。二是教师的智力、学术眼界、知识兴趣在课堂上的表现和发展。三是教师是在教学生死记还是在教学生思考。四是教师的讲述能否得到反馈信息，讲述内容有哪些特点能促使学生积极思考。所以对于教师这一面，好课的标准应该是：一看教师是否鼓励学生质疑，二看教师是否鼓励学生独立思考，三看教师是否鼓励学生在课堂上争辩，四看教师是否鼓励学生标新立异，五看教师是否鼓励并帮助学生改进学习方法，六看教师是否鼓励学生总结所学的内容。我觉得带着这种理念去听课和评课让我获益非浅。
还有此书第四章第四节中关于"素质"的阐述:美是充满活力课堂的基石，分别从教学态度、教学方法、教学组织安排、教学语言、课堂板书、教态、学科专业技能、应变能力、教学媒体、教学设计等十个方面给我们老师提供了有力的帮助和启发。所以说此书值得好好研读，也希望年轻教师们有机会都来学习这本书，读后你一定会有意想不到的收获。
说课观后感【篇4】
暑假期间，我阅读了《新课程说课,听课与评课》一书,感想颇多。这本书主要讲述了推进和深化改革的由来。书中问题的提出和解决，来自全国各地实验区的研究和实践。
书中带着新课程的理念叙述着改革实践中的问题与解决，激发着教师的热情,智慧与信心。全书共分5个章节,从不同角度、不同侧面阐述与分析着课程改革的背景，平台，桥梁及如何正确进行说、听、评课，书中对于每一个理念的产生、操作，实践与反思都有具体的一个过程与评析，因为这些问题均来自教师的实践。最后，还展示了一组优秀的案例，为教师提供了良好的学习经验，为我指明了方向。似乎有很多地方我没有注意到或意识到这个问题，也没有好的解决办法。
所以我认真学习，总结了本书的主要内容，帮助自己在教学中寻求一些帮助。公务员之家
说课：拓宽教学研究的新视野
说课，就是教师以教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计（或教学得失）,并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行**或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。
一、说课类型
1、课前说课
课前发言是教师在认真学析教材、理解编写意图、分析教学资源、初步完成教学设计的基础上形成的一种发言形式。也是教师课后深层次备课的一种教学预习活动。
2、课后说课
课后说课，就是教师按照既定的教学设计进行上课，并在上课后向所有听课教师或教学研究人员阐述自己教学得失的一种说课形式，是建立在教师个体教学活动基础上的一种集体反思与研讨活动。
3、评比型说课
评比型说课，就是把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项目，对教师运用教育教学理论的能力、理解课程标准和教材的实际水平、教学流程设计的科学性和合理性等做出客观公正评判的活动方式。
4、主体型说课
主体型说课，就是以教育教学工作中遇到的重点、难点问题或热点问题为主题，引导教师在进行一段时间实践和探索的基础上，用说课的方式向其他教师、专家和领导汇报其研究成果的教育教学研究活动。
5、示范型说课
示范型说课，一般是以优秀教师和教学能手和学科带头人或特级教师等为代表在向听课教师做示范型说课的基础上，请该教师按照其说课内容上课，然后再组织教师进行评议的教学研究方式。
二、说课中应注意的问题
一。处理好课程标准与教材的关系，是公务员唯一的教学标准（讲师应在系统掌握教材内容的前提下，将课程标准与教材紧密结合）
2。讲课和备课的区别。讲课不能按照教案进行（讲课主要是回答为什么要这样备课的问题）
3、处理好说课与上课的区别，，说课不能视听可对象为学生（说课回答了自己怎样上好这堂课的问题）
4、说课要注意详略得当，突出“说”字，切忌“读”和“背”
5、备说课教案时要多问几个“为什么”（力争为自己作出令人满意地解释）
三、说课内容
1、说教材
主要包括：①剖析教材②课时安排
2、说目标
3、说学情
注意：①已有的知识和经验②学习和技能③个性发展和团体进步
4、说教法
5、说教学程序
① 教具和教具准备②设计思路③教学过程④板书设计
听课：探解课堂现场的真谛
一、什么是听课
说课观后感【篇5】
近期，我浏览了《新课程――说课，听课与评课》一书，这本书破足于推动改造深入改革这一原点。丛书中问题的提出与解决均来自于全国各地试验区的研讨与实践。书中带着新课程的理念叙述着改革实际中的问题与解决，激发着教师的热忱，智慧与信念。全书共分5个章节，从不同角度，不同侧面论述与剖析着课程改革的背景，平台，桥梁及如何准确进行说，听，评课，最后还展现了一组优良案例，给老师供给了一个很好的学习空间，也给正处在改革探索阶段中的老师指明了方向，书中对每一个理念的发生，操作，实践，与反思都有详细的一个进程与评析。由于这些问题均来自先生的实践，所以，读来好像感到很多处所都是本人曾不留神的或是意识到问题所在，但尚处在困惑中，不较好的`解决计划。假如能通读本书，就会帮你疏理改革实践中的小妨碍，对有的章节还能够进行精读与摘录。
目前，一些名校在作教训交换时，都谈到了教研活动的主要性与有效性是推进教学品质的要害。对此，本书中就这个问题阐述了实践中的问题，摘录如下：
1，传统教研制度的弊病。传统教研关注的重点是教材，教法跟学生的学业成就，对教师的专业发展关注很不够，教研运动大多是组织教师学习教学理念，研究教学中存在的问题等。这种教研方法效力不高，而且教师个体之间，学校与学校之间，学校与研究机构之间缺少沟通与接洽，长此下去就会导致教师视线狭小，心态关闭，妨害教师个体成长，有必要对教研组织的结构从新构建，使之产生可能适应不同档次学校的教研组织结构。
2，构建新鲜的教研组织构造。A构建开放型的学校教研组，赋予学校教研组的内涵。B建立大学，教研机构与中小学的配合研究轨制，为教师的发展提供智力支撑。
3，采用有效的教研方式：A采取反思型教研模式。促进教师自我改革。模式是"听课————评课————再上课————再评课"，这与荷兰学者柯斯根提出的教师在反思中发展的机灵不约而同。B树立说课，听课，评课的相干制度，增进教师教养监控才能的进步。
在读了这一章节之后，对于采取有效的教研方式颇有同感。专家评课就是借助专家的教育智慧反思教师教导的行动及其今后的教育理念，提出问题的症结所在并提供合适于当时场景的可供抉择的举动方式。当教师在倾听过程中意识到该场景所蕴涵的理论在实际场景中的联系与利用方式时，就会有"恍然大悟""茅塞顿开"之感，专家的评课过程不仅向教师展示了详细的"教育智慧"，同时给教师提供了一种反思的示范。就如我数学组在教研活动中，就非常重视评课这一环节，当资深老教师评课时，我们会发明许多咱们未曾意识到的环节，老教师却捕获到了，并从实践根据动身，结合现场教学后果与学生的反映融会在一起加以点评，听得我们心悦诚服。如：课堂中应施展学生主体性，适时收放，要信任学生的能力。千万不要局限学生的思维，让其走到教师预先设计好的轨道上来，这样学生的诸多潜能均被抹杀。这就是学生学得过逝世，思维局限的本源所在。经由老教师的评课之后。我们不仅晓得如何直接改良自己的教育行为，另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。所以边进行学习此书中的有关理念，边联合本身的实践即时反思，共识，会对自己今后的教学十分有利。
说课观后感【篇6】
最后，听课要思考。
听课，必须伴随着多思考才能有进步、有提高！一边听，一边思考这样一些问题：教师对教材为何这样处理？
换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？她的教学活动中有什么值得自己学习的？
重难点是怎样突破的？自己应怎样来学活用？上得好的课，应该看得出幼儿是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。
所以听课，一定要注意看实际效果，看孩子怎么学，看教师怎样教的。经过思考，我们可以与自己备课的思路作一个比较分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教学计划。在分析和总结他人课时时时，要注意比较研究，取长补短。
每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教学方法。教师要善于比较、研究和准确评价各种教学方法的优缺点，并结合自己的教学实践，吸收他人的有益经验，改进自己的教学。
桐岐中心幼儿园沈英
2013.9
说课观后感【篇7】
1、 教材要深入、透彻、全面
说教材是说课最基本的内容，即说“教什么”的问题。对教材的整体了解和把握，是说好课的关键。把握教材要紧密联系《课程标准》（以下简称《课标》），认真阅读教学用书。
说教材要说清楚教学内容的地位与作用、前后知识的联系、编排意图，与原教材分析比较，对变化的部分说得要具体，提出的教学目标、重难点要依据《课标》，针对教学内容的特点，学生的实际情况，确定针对性较强、较具体的教学目标。切忌如“培养分析问题与解决问题的能力”、“培养辩证唯物主义观点”……这样，效果很难得到有效检查，反而削弱了应达到的培养目标，不能简单的照搬和罗列教学用书，缺乏老师的创见。
二、说教法要有利于学生学习
树立正确的教育思想，把握正确的教学方向，不垄断教师的教学方法。在教学方法上，要讲教师如何组织教学，如何引导学生学习，如何在教学活动中参与学生学习；如何激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性；用什么方法突出重点和难点，学生有困难时用什么方法。教学手段、方法的选择，要有利于学生的学习，教法的选择，应根据教学内容的特点灵活选用，单纯用一种方法很难达到教学目标，教学中可采用探索、合作交流、讲述、讲解、谈话、问答、练习、游戏等方法，要注意教学思想方法的渗透，大多数老师都在启发式教学的基础上融进了学生的探索，更加注重了知识的发生、发展过程，让学生经历通过具体事例建立概念“模型化”的思想，改进教学方法，并没有全盘否定。
教学方法的改进要体现学生的主体地位。
三、说学法要体现课程改革思想
学生学习方式的改进，最能体现课程改革思想，说学法一定要注意学情分析，根据学生的年龄特点应符合学生的认知规律，还要注意学生的学习习惯，有针对性的说清具体学法，明确提出学生的活动内容，改善让学生死记硬背，机械训练的现状，改变老师讲例题的做法，要让学生充分经历观察、实验、归纳、类比、抽象、概括和数学表示等方法，注重学生的参与、**、动手、动脑，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，交流合作的能力。在如何看待学生学习、知识、发展等方面，都有了重大转变。另外，教学方法和学习方法的选择不能盲目追求形式，否则会有邯郸步骤。
科学的教学方法和学习方法应达到四种结合。那就是：1。确立教学目标和要求应结合学生的实际水平；② 遵循教育规律，要结合学生认知规律和身心发展特点；③ 传授知识与发展学生智力的结合；④ 激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
四、说教学内容要说到做到
说教学内容就是谈自己正确处理教材，说出和学生实际之间的关系，对教学内容进行哪些建设，说出自己的教学思路、课堂结构及板书说明等，也就是不仅要说出教什么，怎样教，还要说清为什么这样教，说课内容要能落到实处，注意学生学习活动的实效性，提高说课的可行性。大多数老师都能用课件增加感染力，但要注意不能流于形式，不能过分依赖课件，老师不动手板书，往往学生很难看出具体的过程，课件的制作缺乏动感、清楚、醒目、色彩、字号、讲究精益求精。说教学内容较为费时，老师要注意语言文字的连贯、流畅，具有感染力，注意打造和包装，声音要抑扬顿挫，说得让人爱听，有条理性，激情饱满，精神振奋。
五、说评价与反思要有新意
学生学习评价应充分反映学生服装的学习状况。①关注对学生学习过程的评价；②关注对学生思维过程的评价；③ 重视对学生问题解决能力的评价；④关注学生情感与态度的评价。评价方式采用多样化。
例如：笔试、口试、作业分析、课堂观察、课后讨论、建立成长记录、写小**和活动报告等。老师要注意自己的教学行为，继承和发扬传统教学中的优秀做法，加强老师基本功的培养，难免出现矫枉过正，不要走极端，具有强化课改意识，摆正自己的位置。
说课观后感【篇8】
曾苹学号：221011*********
初次听说《新课程·听课与评课》是在本学期刚开学的时候。出于习惯，在每学期我都会在各个老师推荐的书目中选择一二，这本书成了我的首选，可能是第一次看到如此专业性的书名，所以被吸引了。
我认为，这本书介绍了很多听、说、评的专业技术知识，当然也不缺乏理论体系知识。当然，读完这本书后，我会有一种很棒的感觉。首先，本书所阐述的理论知识极大地提高了我对教师专业知识的理解。
当然，这本书是在刚开学不久就看完的，里面的很多知识在后期的专业课学习中也有介绍，但自认为，正是之前已经看完了这本书，所以后面在专业课学习中才略感轻松。理智的东西应该是这本书给我的肤浅的收获。除此之外，这本书也带给我很多感受。
整本书有五章。前四章分别介绍了相关理论、讲座、讲座和评论。最后一章选取典型案例。在全书中，第四章第四节对教师相关素质的讲解是最让我触动的。其中，教师教育理念最值得我们思考。
显然，要培养现代化所需要的人才，传统的教育观念及教学体制与此是很不适应的，所以必须转变教育观念，改革现行的教育模式。
大家知道，教育观念转变的要求与素质教育的提出紧密联系在一起，世界上万事万物都在发展变化，教育也不例外，教育要发展，就得改革，要改革，首先得树立先进的现代教育观念。
由“应试教育”转向“素质教育”是中国基础教育当前一场极为深刻和空前的教育改革，虽然在现实中口号喊得响亮，又有许多理论指导，但人们片面地理解素质教育的概念，把素质教育狭隘地理解为“不必看书，作业可以少做，甚至不做”。因此，虽然实施了素质教育，但效果甚微。如果不改变或更新教育观念，将很难在所有改革中取得实质性进展。 这只是一个口号。
教育界一直探索的“应试教育”转向“素质教育”，虽然在试题上有所体现，但由于教育观念的更新没有到位，教育行政部门评价一个老师素质的高低，主要是看他的学生考试成绩的好坏，这样一来，我们的老师又回到了“题海战术”中指挥官的位置。更让人痛心的是在一次期终考试中，我们的监考教师在监考时，把学生用来计算试题的计算器没收了，还在教师中大事宣传他的监考力度的到位。因此，我们的教育观念再不转变，“素质教育”将会烟消云散，“应试教育”又会回到过去的主体地位。
题海战术、死记硬背，满堂灌等陈旧的教育观念只会给学生造成过重的负担，甚至会使学生成为过去所说的“书呆子”，他们只懂得理论，毫无实践能力。先进的教育理念是研究学生身心发展规律，因材施教，不同个性的学生应采用不同的教学方法。更重要的是培养学生的实践能力、分析能力和运用自己大脑的能力。
一般来说，就是教学生如何学习。在先进的时代，作为教育工作者的我们，要有先进、科学的教育观念，我们才有可能教育出“有理想、有文化、有纪律、有道德”的社会主义**人。
教育观念的转变将直接影响社会主义**人的能力，国家的幸甚，民族的幸甚，都取决于教育的发展，教育事业的发展则取决于教育观念的更新。总之。没有新的教育理念，就没有教育的篷勃发展。
可想而知，教育观念的转变有何等的重要。
转变理念只是其一。另一方面，教师也要努力提高自身的专业素质和技能。空有先进理念却无法将其付诸于实践，那最终的效果或许尚不如传统之法。
在这一点上，我们当代大学生应该采取行动。学好专业知识是一方面，同时，要多多锻炼讲课能力，为将来走上就业岗位打下坚实的基础。
说课观后感【篇9】
内容简介：本书对处世哲理进行了精心编排，从与人为善、宽以待人、自尊自爱、低调做人等20个方面，通过一堂堂精彩、有趣的故事课将处世哲理的精华展现在了读者面前。希望读者无论是正在面对生活的“激流险滩”，还是匍匐行走于喧嚣闹世之中，都能够怀有一心淡如菊的心态，清静、安宁、祥和、知足而尽兴地享受生活的乐趣，这才是生命的真正意义所在。
上20堂说故事的处世课的读后感，来自淘宝网的网友：人世间最珍贵的是什么？法国作家雨果说得好：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于成功的人。”善良是一种世界通用的语言，人人都喜欢善良、欢迎善良、向往善良。只有善良才会拥有幸福，只有心存善良才能和平、愉快地与人相处。小白兔的感悟／无法选择强大，但可以选择善良。Jzd365.com
上20堂说故事的处世课的读后感，来自卓越网的网友：从孩提时代开始，父母就不断地告诫我们：要做一个坦荡荡的君子，不要做长戚戚的小人。慢慢地我们长大了，父母又开始教我们如何为人处世，试图将我们培养成一个有作为的人。直到有一天，我们告别了父母，独自走进了社会，开始与不同的人打交道，才发现生活不是童话，它远没有想象中那般美好。真正的生活总有解决不完的难题，总有难以抛却的烦恼，于是你开始抱怨：为什么我的人生道路总是充满了崎岖与坎坷，为什么我的生活会如此的不如意……这一刻请停止抱怨，听我说。那些看似“不公平”的遭遇，不是因为你没有高超的智商，也不是因为你没有获得成功的机会，你与那些“幸运”的人相比，唯一缺少的就是还没有掌握为人处世的智慧与方法，没有悟出茫茫人生的真谛。
