第56号教室的奇迹读后感【篇1】
——《教室里的火》读后感
麻李小学张妍
《教室里的火》中雷夫遇到的困惑我也曾遇到。现代文化低俗的灾难，不懂感恩的学生，素质低下的同行，甚至，他所说的照亮他教育之路的“滑稽”类似的事。
记得很久前，我在一所偏远农村小学任教。有一次我代表学校，到中心学校参加区组织的教学竞赛。我一走进教室，就绊倒在一张横卧在讲台上的长凳上，差点摔倒。
当时，第一次见面的同学都笑得很大声，我站起来面对他们，摆脱了尴尬。感谢他们用笑声欢迎我，并得到他们的友好合作和班级的成功。那一次，我在比赛中脱颖而出，获得了参加代表区更高级别比赛的资格。
可是，我没有雷夫的坚持与细心，没有养成记录工作笔记的习惯，白白的让这些点滴的珍贵经历消失在了逝去的岁月中，没有能够持续的给予我正能量，而是更多的关注了那些想要打垮我的负面的恶魔们，慢慢的失去了自己的锐意进取和对孩子们的耐心，洋洋得意于自己既往的成绩，以为恪守本心就是好教师了。
其实还很不够。
不知多少也许可以更好的、有潜力的学生因我的惰怠而失去了最后的改变机会。像姚莎莎，因为父母不关心她，对自己没有信心，我只跟她谈过一次，让她知道命运的改变是靠自己的努力，而不是别人的施舍。她后来向我道歉，说自己学不学一个样儿的想法错了。
班级中类似的孩子我又关注了几个？如今提及那个班，我知道有读研的，有读大学的，我又记得几个其他的？
从《教室里的火》，学习雷夫的自我鼓励，从任何一件事中都看到他积极的意义。
“成功无捷径”要达到真正的卓越是要做出牺牲的，在从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。
雷夫.艾斯奎斯
第56号教室的奇迹读后感【篇2】
《成功无捷径——第56号教室的奇迹》读后感
阅读完整的书籍，我认为56号教室之所以能成为奇迹，不仅是因为走出这间教室的学生具有更高的个人素质，更是因为拉夫老师的耐心和非常规的引导和教育。“成功无捷径”这句话贯穿全书，他深深印刻在56号教室的每一个学生心中，更重要的是这句话的确改变了孩子的认知，对孩子的一生有很大的影响。
让我深受感动的是，拉尔夫先生不仅满足了书本和教学大纲的要求，而且他的所有课程都是为了培养孩子们形成一种自我激励的学习和良好的学习。比如，他非常重视阅读课，认为阅读课永远不能占。在阅读课上，他陪学生静静地阅读，潜移默化地培养学生良好的阅读习惯，让学生真正喜欢阅读。
“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我刚入职当老师，有一个男生也像艾里克斯的似的，在连续三天“忘记”带作业后，终于，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。事实上，我已经知道他忘记做作业了。我不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次又一次地对我撒谎，这让我很生气。
读完亚里克斯的故事，我想我比亚里克斯的老师幸运。孩子们的父母没有找到学校来找我。事实上，现在看来我和老师犯了同样的错误，也就是错过了一个很好的教育机会，给孩子造成了伤害。如果那事，我把丽莎当拉夫一样对待，事情就会有另一个结局。也许那个男孩会不好意思向我承认他撒谎，或者他会完些时候完成作业，也许
随着教学实践的增长，我已不再那么冲动，学会用积极的态度与耐心来面对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的好学习加分，从而激励学生，带动其他学生去竞争，而不是处处为自己的缺点减分，努力成为一名受欢迎的老师。
其实，教育本身就是一本书，我需要用我的一生去学习和探索。当然，在教育的道路上需要学生的陪伴，“让学生快乐的学习，在快乐的氛围中收获果实”是我所期盼的，也是我的人生目标。
有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的老师首先应该做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。
这样，才能达到育人的最终目的。
第56号教室的奇迹读后感【篇3】
暑期将至，上级要求每个老师在暑期读一本书，这本书就是最近几年很畅销的美国作家雷夫·艾斯奎斯的教育著作《第56号教室的奇迹》。这一部西方的教育著作，我本是不怎么感兴趣的，大家都知道：西方的教育理念和中国的教育理念有很大的差别，培养人的方法也大相径庭。
可这是任务又不得不做。暑假如期而至。我懒洋洋地打开这本外国作家的书。嗯，这本书的内容还是很吸引人的！任教两年了，孩子的想法，引导的方法还是有了些许的概念。
所以很是赞同作者的教育方法！
事实上，在我们的教学过程中，有很多场景经常出现在56教室。这些场景也是教学中必不可少的场景。为什么我们没有成为第二个拉尔夫？
雷夫的方法是我们常人都想不到的吗？他真的就有那么神迹吗？我想答案并不是肯定的。
56号教室之所以有这么多的奇迹，我想主要是雷夫老师的对孩子的信任和爱心，因为“56号教室”的“主人”的做法很普通，这种普通却远为我们所不及：有强烈的爱心并善于经营，关注细节且着重过程，信任孩子所取得的成功。看似简简单单的做法，做起来困难重重。
对照现实生活中同为教师的我们，着实给了我当头棒喝。作为一名教师，我比较了拉菲·阿斯奎斯的做法和成就，特别是在信任方面，这让我有了一种莫名的感动——发自内心的反省。
我一直认为教育孩子不是让他们害怕你，而是让他们尊重你，信任你。担任班主任工作一年来，对照雷夫老师的做法感触颇多，其中最让我记忆深刻的一件事就是对孩子的信任方面的问题。2012年的9月16日我班一名叫小磊的男同学在放学回家的路上，堵在回家的必经之路要挟低年级的孩子小孟，要求他把他身上所有的零花钱全部掏给自己。
小孟最初是不从，小磊就只好采取武力了。最后，经过小磊的肢体动作，小孟不得不给小磊仅有的5元钱。下午回到学校后，小孟把整件事告诉了班主任姚老师。姚老师是一位经验丰富、充满爱心的老师。
她安慰小孟后，找我把事情的原因解事情楚。她希望我能和她合作。我找到了小磊开始了我们的对话：
我：小磊，我听说你今天早上做错了什么。你能和老师谈谈吗。
小磊：老师，我没有。
我：是吗？
小磊：是的，老师，我没有。
我：我以前听说你经常在课堂上对老师和同学撒谎。你做了吗？
听到这话，小磊开始觉得不舒服，大声而坚定地说：我没有。
我被他的话惹恼了，又大声又严厉地责骂：你还骗我。目击者都在这里（指着站在门外的小梦），我敢为自己辩护。
当然这样的对话是坚持不了多久的，最后搞得不欢而散，小磊也没有承认自己的过错。这件事震惊了副校长。副校长对小磊进行了教育后，孩子终于承认了自己的错误。但如此简单的事情终于发生了波折，孩子的自尊心也受到了打击，严重影响了他以后的学习。
后来，我仔细考虑了这件事。小磊其实是个胆小的孩子。他那天这么做是因为附近还有其他学生。在家也乖巧懂事，经常帮爸爸分担家务。那么为什么不肯认错呢？
我想来想去终于发现了原因，我对孩子缺乏信任，一开始就不相信他会说实情，还直白告诉孩子自己的想法，孩子的心灵遭到了伤害，老师那么不信任我，我才不告诉她呢。老师不仅没有给孩子勇气和信心去承担错误，而且孩子陷入了进退两难的境地。当然，他不会说的！
信心是取得成功的力量源泉。平时为人师者，看到孩子做错事，往往恶语相加，伤了孩子自尊，失了学习信心，久而久之，一个新时代的“垃圾中的战斗机”就自然诞生了。读了雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，我才真正意识到：
信任是一种**，信心是一种力量。只有善于运用和创造奇迹，我们才能做到！
第56号教室的奇迹读后感【篇4】
那么雷夫老师是怎么做的？他一开学，就会给孩子们一份工作清单，上面有班级的各种工作和内容描述。每项工作的工资很难根据工作时间来确定，而且存在一些差异。孩子们通常可以得到第一或第二份志愿工作。有了工作就有了薪水，孩子们把薪水存到班级“银行”。
他们必须存钱来支付桌椅的使用费。前排座位越多，费用就越高。孩子们可以通过工作或参加更多的活动获得更多的收入，否则如果他们不工作或懒惰就会被罚款。雷夫老师还教孩子们记账，努力保持收支平衡，还学***，当存款达到座位租金的三倍时，就可以买下这个座位，拥有这个座位的“产权”， 还可以攒钱买下同学的座位，然后每个月向他们“收租”。
到月底全班会来一场疯狂的拍卖会，竞卖文具用品和书店的礼品券，孩子们可以使用班级“支票”和“现金”来购买喜欢的物品。通过这些活动，孩子们“开始了解所有权的价值。他们看到同学们每个月都拼凑着交房租，而他们的银行存款却越来越多，于是他们开始意识到父母赚钱的辛苦。
同样，他们还发现，当他们拥有房地产时，他们将有额外的钱参加每月的拍卖，而且他们积累的财富越多。在过去的几个月里，他们还体验到了拥有存款和房地产的好处。选择交房租的学生也学到了同样的教训，但感觉更重。
”“月底拍卖会”让学生学会如何聪明地花钱。我们来看一段雷夫老师的描述“拍卖会上可能会有令他们兴奋不已的东西，买家纷纷举手，高声出价。他们往往会在抢标过程中昏了头，为一个‘不是真正想要的东西’花光所有钱。
在拍卖会的兴奋感消退后，他们会看着得标的物品自问：‘值得吗？’这些未来消费者年纪轻轻就能自问这个问题是件好事。
很多学生因为冲动让银行账户归零，在付出惨痛的教训后才发现，这太不明智了，以后可能会出现更好的事情。”于是孩子们开始注意节省每一分钱，开始知道理智花钱，延迟享乐。
雷夫的教育是成功的，他的学生们长大后很多人不仅摆脱了贫困而且很是成功，看看下面的成果：“海伦注意到身旁每个朋友都发生了财务问题，在无计可施的情况下，只要要求父母汇更多钱给他们，而她是惟一无此困扰的人。因为她懂得节俭的价值，严格遵守预算，耽误了享受。
你不仅攒够了一辈子的钱，还打算在回美国之前去其他国家旅行。”“我以前教过的学生现在很成功，他们大都买了自己的房子，还有不少人能替父母买房子。”“这个快餐社会鼓励年轻人什么都要，而且马上就要。
但是第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人。”“这些孩子会认真过日子。
他们在比赛和努力之间保持平衡，因为他们明白今天的努力将为他们打开通往更美好明天的另一扇门。”
难怪雷夫老师这样写道：”请容我标新立异，要帮助孩子出人头地，就要拿能让他们终身享用的课程来挑战他们。”
雷夫老师的财商教育很独特，很实用，他的教育故事启迪我们——中国的教育工作者为了孩子们的终身发展勇于向传统的教育观念、教育方式挑战，让我们也来一次”请容我标新立异”的实践吧。
第56号教室的奇迹读后感【篇5】
明白有《第56号教室的奇迹》这本书，是二实小的特级教师徐教师在一次讲座中谈及的。不久，图书馆朱教师把该书发到了我们每个教师的手中。
封面上，“美国总统、英国女王和欧普拉同事感动推荐”，继续翻阅下去。“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学教师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。”
“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美国‘总统国家艺术奖’、英国女王m·b·e勋章、1992年‘全美最佳教师奖’……”
“该校位于洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并多出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫教师班里的小学生的成绩高居全美标准化测试(ast)前5%……”
“他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使;他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。阅读《第56号教室的奇迹》，你们的孩子也一样能够十分优秀!”
如果从广告宣传的角度来看，这些话语的确对我产生了作用。我的内心确实也已经萌动了想要去阅读它的心理需求。
读完这本书，我最大的感受，也是自我最想说的一句话就是：这真的是一本好书!
之一：其实我们与孩子是没有距离的
《第56号教室的奇迹》一书封面的下头，写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫教师的教育梦想，或者说是折射出了雷夫教师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。
在本书中，我们看到了雷夫教师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，于是，我们看到了这样的情景：一堆孩子围在雷夫教师的身旁，几个孩子甚至坐在了雷夫教师面前的桌子上，大家一齐用心热情的展开讨论。我问自我这个场景我熟悉吗见过吗大概在我们身边是不被允许的吧，学生怎样能够坐到课桌上，坐到讲台上所以，我开始有点理解雷夫教师写下的让我印象深刻的一句话：讽刺的是，第56号教室之所以个性，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西——害怕。但我确信，在我们的教室里是必须有这种叫做“害怕”的东西的，因为，我们的世界里不允许孩子不怕教师，不允许孩子不尊师重长，得意至忘形，悲哀至失态。
雷夫之所以做好了教育，是因为他成功地达成了先破后立，破的是师生之间的壁垒，立的是师生之间的信任!我跟他同样相信，信任能够代替恐惧，而没有恐惧，人才能够活出真的自我。他在书中提到的许多细节，在我们的教育中都千百次地出现过，但遗憾的是，我们已经麻木地以为：这没什么，理应如此。比如：我们会觉得对孩子喊叫是我们教师的权利，常常举着“教师是为你好”的幌子歇斯底里地喊叫;当孩子不懂时我们能够不厌其烦地讲个三五遍，但同时这也到达了我们的极限，如果孩子还是不懂，我们的直观反应是：你没认真听，你智力有问题等等，总之问题必须是在孩子身上，而必须不愿意反省为什么没能透过有效的方法使孩子尽快地弄懂;更别提我们平时的“杀鸡儆猴”法，如果有一人犯错，全班跟着受罚，甚至我们的孩子也会认同教师的做法，抱怨连累自我的同学，这个同学也更加孤立无助……
为教师，在雷夫的阐述里，我懂得：教室，就应是孩子们坚固而友善的避风港，在那里坦然无惧地学习、正确理性地认知、自由用心地生活，就应远比书本知识的学习更重要。教师与学生是不就应有距离，教师和学生是没有界限的。
第56号教室的奇迹读后感【篇6】
因为爱……
可谓是带着崇拜的心情，开始阅读《第56号教室的奇迹》。走进这一间神奇的教室，感受着雷夫老师作为“全美最好老师”的教育精神和教育智慧。“对教育和学生有信徒般的坚持，父亲般的亲切，还有哲人的敏锐，专家的自信，战士的勇敢”。
——这是给本书写序的尹建莉给雷夫老师的评价。说实在的，我读了全书，无法如此专业、到位地评价雷夫老师，但我完完全全地感受到了雷夫老师对学生的爱——正是这爱，创造了第56号教室的奇迹。
在本书中，雷夫老师多次强调“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间”。让我们走进书里，去看看雷夫老师陪伴孩子们的时间。“一年48周，每周6天，每天12小时”——仅这个常规的工作时间，已经超出我们的工作量了。
这并不稀奇，再来看看雷夫老师利用周六休息时间，花四五个小时为孩子们放大美术作业需要的图案；利用某天晚上陪孩子们留校**世界大赛的现场转播，目的是让孩子们练***刚掌握的计分方式……最让我佩服的是在过去的20多年里，第56号教室每天早上6点半便敞开大门，雷夫老师在一片漆黑中到校，为同样热切的孩子们解决问题，带着学生向上提升。真的难以想象，20多年的坚持！还有，坚持了15年的每个星期二电影欣赏时间——15年来，雷夫老师用心地选择影片，用心地设计问题，为的是通过影片“建立孩子的品格，帮助他们了解正确或错误的决定所造成的深远影响，并且启发他们，让他们就算是身处困境也能为信念挺身而出。
”——读到这一些，再也不会觉得雷夫老师很平凡，他对于第56号教室孩子的教育与呵护，早已超过一个教师的职责。在我的心目中，这简直就是一位为了孩子、为了教育已经痴迷了的老师。
读到拉夫老师的故事，我的心突然感到一种自卑感。与一线教师和皇家空军相比，我的知识储备很差。而雷夫老师简直就是个天才，他带着学生排练莎士比亚的剧本、帮学生挑选好书，给学生**好电影，带着学生“遨游世界”，他和学生一起做实验、带领学生搞体育（学棒球）、引领孩子走进艺术的殿堂，和孩子一起出去旅游……很多时候，我都会被他的才能所折服。雷夫老师怎么会“样样精通”？
读完整本书，我意识到拉尔夫先生不是天才，但因为爱，他在各个学科创造了奇迹。正如他自己所说“我没有艺术天分，一点都没有。我在黑板上画的任何东西——就算是一条直线，都会让全班学生歇斯底里地笑倒在地上，笑出眼泪”、“在美术方面仍然力不从心”、“我什么都不会画”，但就是这样一位“什么都不会画”的老师，却教会孩子们完成了马蒂斯剪纸贴画、大卫·霍克尼自画像、蒙德里安魔术，制作了万圣节面具、美丽的线绳艺术……在学生制作的过程中，他不做任何示范，只是在一旁作引导，他从不会告诉孩子制作过程要注意什么，什么情况下会失败。
他让孩子们自己讨论、学习、合作和尝试。这个有点“可恶”的老师居然会说：“观察学生犯错是很有意思的！
”正因为这样，有时，完成一件作品可能会花上一个多月的时间。但雷夫老师乐此不疲，用他的话说：“艺术原来也有让孩子们懂得找出错误，加以改进并继续前进之美”。
是的，56教室的孩子们完成的不仅仅是一件艺术品。他们在生产过程中结交了更多的朋友，赢得了师生的信任，制定了计划，表现出耐心和毅力，努力追求卓越。
能成为56号教室的学生无疑是幸运的！那么，阅读到《第56号教室的奇迹》这本书的我无疑也是幸运的！虽然，我和拉夫先生的距离很遥远，但内心深处的感情和爱会让我加快追赶的步伐。
我会不断努力，因为我也有爱……
第56号教室的奇迹读后感【篇7】
暑假里，我阅读了美国的一位传奇教师雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书。当我听到这本书的书名时，我被它迷住了。然后一个问题在我脑海里浮现：
美国教育和中国教育有什么不同！带着这个问题，我认认真真地读了起来。这是一本关于教育的书。虽然是外国教育，但它的许多内容都与国内教育相联系。
《第56号教室的奇迹》这本书很浅显易懂，适合老师们看。
是怎样的一部作品呀？能分享全美最佳教师的爱心和智慧。是涵盖了多少知识呢？
它将由美国**、英国女王和奥普拉同时推荐。它有什么神奇之处？读了这本书，我发现拉尔夫先生是一位敢于说真话、有智慧、充满爱心的老师。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。
全身心地投入自己帮助孩子的教育事业中，是一种源自“真我”而奋斗的目标而乐此不疲。正如英国哲学家大卫·休谟曾说过的：“人类刻苦勤勉的重点就是获得幸福，因此才有了艺术创作、科学发明、法律规定，以及人类的变革。
”雷夫把听从心灵的召唤，把“师”字写到了最大。看到在自己的辛苦努力下孩子们的点滴进步，让他感到了生命的真正意义。“即使在我无法思考的时候，这些学生所做的事情，依然能让我每天精神抖擞地提早到校。
”读罢全书，我对雷夫老师的教育模式有了新层次的认识：
一、基于信任，激发孩子的自我要求意识
信任：书的第一部分是“家最温暖”。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么——这里没有恐惧。
雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。开学第一天，拉尔夫和孩子们玩游戏，让他们知道：
失去的信任是无法弥补的。其他的东西都可以修补。雷夫允许学生因故犯错，但不能破坏老师的信任。当然他也愿意给学生赢回信任的机会，更重要的是雷夫老师更加注重身教，像他说的：“孩子们以你为榜样。
你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”雷夫老师告诉学生：
“只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天太阳照样升起，地球也不会毁灭。考不好只代表一件事：你还没有弄懂这个题目，老师再为你讲解一次”。
雷夫先生以热情的教育态度，建造了一个温暖的家。
“为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要和孩子们谈论我们有多负责任，但让他们把信任放在我们肩上。”不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。
作为教师，面对的是各色各样有个性、有特长的学生，在班级管理中，我们总想着让学生整齐无痕地统一步骤，规范好自己的言行，让孩子们能乖乖地听话。在这种情况下，前提是学生能积极地听老师的话。在大多数情况下，老师会非常严厉，让学生对老师产生敬畏感，使他们不敢接近老师，做出不正当的行为。然后，老师的目标实现了。对比雷夫老师，他却“以信任取代恐惧”，让孩子能真心实意地相信他。
也正因为孩子对雷夫老师的“死心踏地”，也让雷夫老师更好地开展“寻找第六阶段”的有效活动，激发了孩子的自我要求意识的提高。
二、用资源，促进孩子的综合素质培养
雷夫老师很懂得教授方法，让孩子懂得学习，他特别重视语文教学中的阅读学习。在他看来，要是一个孩子长大成为一个与众不同的人——能够考虑别人的观点，要虚心，要有能力与他人讨论伟大的思想——爱读书是必要的基础。阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
第56号教室的奇迹读后感【篇8】
这是雷夫的学生艾伦对记者说的话。一位老师能得到来自学生的这样的评价，这并非一日之功。拉尔夫说，学生们提出的问题以前有没有人问过，他是否感到累都无关紧要。
他必须向孩子们表明他渴望他们理解，即使他们不理解，他也不在乎。
“我热切希望他们能理解”，这是对学生的一种发自肺腑的爱，这种爱是建立在即便为学生讲解500遍也不嫌累的基础上的，这种爱是建立在即便讲解500遍学生听不懂也不以为意的基础上的。雷夫考虑的是学生。是的，在教学时，我也“热切希望”学生们都能理解，然而，我的热切希望并不是建立在讲解500遍仍不嫌烦、仍不嫌累的基础上的。
我热切的希望是建立在希望学生在考试中取得好成绩的基础上，建立在学生不丢面子的基础上。我考虑的仍然是我自己。
我觉得最值得一提的，并不是雷夫老师的教学方法，而是诸如此类他在教室里的“疯狂之举”。用他自己的话说：有些人甚至认为我有精神病。
他把“如何解决问题”的一张纸当成《圣经》的影印本发给学生，让他们贴在课桌上虔诚地朗诵。他组建“周末电影俱乐部”，让学生一年观赏100多部电影。他带着学生从洛杉矶去华盛顿旅游。
他还在教室里和学生们玩摇滚乐。他的教室里没有讲台
我被雷夫老师的与众不同深深感动，这些“疯狂之举”让学生的生活多姿多彩，学生从活动中收获的，远远大于活动本身。我们学校每学期也会有各种活动，大队部开展的，班内开展的，如何让每一次活动不流于形式，让学生在每一次活动中受益，真正地触及到孩子的心灵，还要多思考，学习雷夫老师做一个教育的有心人！
我恍然：
“要尽最大努力把恐惧从你的课堂赶走，做到公正而又通情达理。”
这是雷夫在处理莉萨找不到作业后说的话。正在找作业的丽莎，急得像热锅上的蚂蚁。在开学的时候，丽莎也想有一个好的表现，虽然她不是一个聪明的人。
我想每个老师都遇到过这种情况，甚至很多次。一般情况会是怎样的呢？如果你遇到的这个孩子各科成绩都还行，只是会乱放东西，可能还好，你可能不会暴跳如雷并说出一些伤人的话，但这个孩子乱放东西的缺点是不会有丝毫改观的。
而如果这个孩子与丽莎的情况差不多呢？所有科目的成绩都跟不上，甚至比丽莎还要差。他很淘气。如果他不带作业你会怎么办？你肯定会怒发冲冠。
表现之一为动口，表现之二为动手，甚至手口并用。如此一来，你的课堂必然是充满恐惧的。学生乱放东西的缺点不会改，而且还多了一颗对你、对你的课充满恐惧的心。
现实中的教室是个什么地方?有这样一个教育故事：某教师让自己班里的同学谈个人理想。
平时被罚站次数最多的小强说：“我想当一个建筑师。”老师饶有兴趣地问：
“为什么呢?”，“假如我当上建筑师，我要把教室盖成圆的，那时你就不能再罚我站墙角了。”小强的话在幼稚中透出一种让人心酸的力量。
我们也可以得出一个结论：真正的课堂是不允许学生犯错的地方。出错的学生有可能被罚站墙角。
但是，那些值得生命成长期的学生怎么能不犯错误呢？
再看看56教室：没有恐惧，没有讲台，他们幸运地走过这间教室，他们的生活，所以改变了方向，改变了高度。教室与教室原来可以如此不同！
教室能给孩子们带来什么，取决于桌椅外空间里流动着什么。教师决定了教室的尺度，教师的面貌决定了教室的内容，教师的气度决定了教室的容量。
我思索：
坚持是教师走向成功的道路，但我认为，坚持、方法、爱心等未必是教师成长的真正秘诀。读完这本书，我的感觉是自由是56教室最大的秘密。因为有自由，雷夫老师才能在教育教学中，按自己的方法给学生上课，展现自己所有的“疯狂”。
不妨试想一下，我们的老师想在一个学期里带学生看几十部优秀影片，有没有实现的可能？想带学生作“非必须”的远游，学校和教育行政部门会是什么态度？另外，除了“悬崖上的小学”，有多少学校的老师会把教室当成家，让学生的学习与生活统一起来，拥有宽松、自由的环境？
那么，如何才能让学生感到教室是他们的?我认为，首先要“尊重”。面对生命成长主体的学生，我们要“尊重他们的想法，尊重他们的个性，尊重他们的处境，倾听他们的声音，和着他们的心跳想事情，做事情”。
其次，课堂应该是师生、学生、心灵相聚的人生驿站，是一个具有童话魅力、充满生机和活力的迷人地方。
我努力：
爱、尊重和自由塑造了56教室的奇迹，这也是美国教育的美。也许在中国教育的土壤中没有这样的花，但只要我们把爱、坚持和努力放进去，这里就会有骄傲的花。
在过去的一学年，武汉在努力，“课上比教学，课下访万家”活动的开展，使得教育命题走进新的篇章；学校在努力，“三文教育”的全面展开，使得全校面貌焕然一新。我也在努力让我的学生，在校园里，在学习中，找到归属，找到方向。爱，尊重，自由。
我要给学生的是让他们感受到温暖的爱，让他们懂的尊重生命的意义，教会他们如何在纪律和个性之间享受自由。
《第56号教室的奇迹》是一盏灯，我在下面，静静品读我的事业。眼前一片光明。
