——《教室里的火》读后感
麻李小学张妍
《教室里的火》中雷夫遇到的困惑我也曾遇到。现代文化低俗的灾难,不懂感恩的学生,素质低下的同行,甚至,他所说的照亮他教育之路的“滑稽”类似的事。
记得很久前,我在一所偏远农村小学任教。有一次我代表学校,到中心学校参加区组织的教学竞赛。我一走进教室,就绊倒在一张横卧在讲台上的长凳上,差点摔倒。
当时,第一次见面的同学都笑得很大声,我站起来面对他们,摆脱了尴尬。感谢他们用笑声欢迎我,并得到他们的友好合作和班级的成功。那一次,我在比赛中脱颖而出,获得了参加代表区更高级别比赛的资格。
可是,我没有雷夫的坚持与细心,没有养成记录工作笔记的习惯,白白的让这些点滴的珍贵经历消失在了逝去的岁月中,没有能够持续的给予我正能量,而是更多的关注了那些想要打垮我的负面的恶魔们,慢慢的失去了自己的锐意进取和对孩子们的耐心,洋洋得意于自己既往的成绩,以为恪守本心就是好教师了。
其实还很不够。
不知多少也许可以更好的、有潜力的学生因我的惰怠而失去了最后的改变机会。像姚莎莎,因为父母不关心她,对自己没有信心,我只跟她谈过一次,让她知道命运的改变是靠自己的努力,而不是别人的施舍。她后来向我道歉,说自己学不学一个样儿的想法错了。
班级中类似的孩子我又关注了几个?如今提及那个班,我知道有读研的,有读大学的,我又记得几个其他的?
从《教室里的火》,学习雷夫的自我鼓励,从任何一件事中都看到他积极的意义。
“成功无捷径”要达到真正的卓越是要做出牺牲的,在从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。
雷夫.艾斯奎斯
第56号教室的奇迹读后感【篇2】《成功无捷径——第56号教室的奇迹》读后感
阅读完整的书籍,我认为56号教室之所以能成为奇迹,不仅是因为走出这间教室的学生具有更高的个人素质,更是因为拉夫老师的耐心和非常规的引导和教育。“成功无捷径”这句话贯穿全书,他深深印刻在56号教室的每一个学生心中,更重要的是这句话的确改变了孩子的认知,对孩子的一生有很大的影响。
让我深受感动的是,拉尔夫先生不仅满足了书本和教学大纲的要求,而且他的所有课程都是为了培养孩子们形成一种自我激励的学习和良好的学习。比如,他非常重视阅读课,认为阅读课永远不能占。在阅读课上,他陪学生静静地阅读,潜移默化地培养学生良好的阅读习惯,让学生真正喜欢阅读。
“第56号教室”为孩
查看更多>>>您是否也在思考如何写好读后感呢?读完一本作品后,我内心感到更丰富,我的知识也得到了扩充。这些人生经历只有被记录下来,才能给人留下深刻的印象。今天我要向大家推荐一篇有关“希望教室读后感”的网络文章,我们希望您能从我们的网站中找到您所需要的全部知识和信息!
希望教室读后感 篇1利用假期中的两天时间拜读了台湾小学教师苏明进老师着的《希望教室》,书中教会了孩子一生最受用的36种能力。通过《希望教室》这本书,让我认识了台湾一个普通且优秀的小学教师苏明进,他也是两届全台湾创意教学优等奖及特等奖的获得者,给我们带来了体制内教育的一种全新体验。他为了让学生们养成终生的阅读习惯,尽可能多地带他们到图书馆上阅读课给他们一段连续而不被打扰的时间;为了让他们养成礼貌的习惯,他让孩子们站在走廊上一个接一个练习如何敬礼;借着写反省单,他让孩子们学会自我厘清事情的始末,找到错误点和解决、补救的办法。书中的一个个故事生动鲜明,就好像发生在我的身边,我的课堂,我所执教的班级一样,对我有很大的震撼。希望教室,一说起希望,我就会感到心情很好,一进入充满希望的教室里,自然我们就会更加的愉快和热爱这份工作。我们这些教师,我们的生命就在希望教室里,行走我们的人生:和孩子们一起,走向希望的地方。
这本书让我印象最深的就是极富创意的内容。作者将36个所谓的能力揉进他所执教班级学生发生的事件当中,有一种盐在汤中不知不觉的浸润感。说实话,这36个能力的内容,我们当老师的包括我在内,谁没有做过?可是我们缺少像《希望教室》这样的呈现方式。懂得感恩、学会解压、尊敬生命等能力,就在驯养椿象、打水球、收养流浪狗、自助旅行、体验妈妈怀胎的艰辛和听古典音乐等等这些事件中流淌出来。书中的这些事件是作者亲历的,是老师和孩子们自己的事件,而不是别人的事件。这样真实的事件,能带给人一种阅读的冲动和可信度,你就会慢慢地接受它。所以该书是我近几年内阅读时间花费最短的一本书。
另外苏老师的幽默、风趣、智慧、发自其内心朴质的爱的教育也深深打动了我。当教育成为了爱,成为了希望,就会变成简单的教育。你看为了让孩子们懂得感恩,他让孩子们整天在胸前背一个重重的书包来体验妈妈怀胎十月的辛苦;为了让孩子们拥有同理心,他设计了以假如我没有双手为主题的体验活动,他的作业有大笑三分钟、为父母洗脚、煮一道菜给家人吃、去跨年吧、给五个人说好话这些夸张甚至搞笑的
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