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暑期教师研修总结报告 篇1研修培训活动已经接近尾声了,虽然每天都在繁忙着看视频、听讲座、写作业、相互评论……这段时间的培训对我已有的思想、知识和体会及心理和一次科学的洗礼,它洗掉了我们思想中许多不适应现代教育要求的旧观念,为我的知识宝库输送了新鲜的血液,为我在今后得的教学中进一步实行新课改搭建了最前沿的平台;同时还提升了以自我的心理调适,既开阔了视野又学到了许多先进教育教学理念;为我以后上好课堂给予了理论的指导。以下是我在这段研修时间的一点感受:
一、通过学习《课堂教学策略与反思》的学习使我对教学反思的概念有了进一步的知道,那么教师应当如何去进行反思呢?教师教学反思我觉得应当从以下几方面进行:
1、反思态度。也许有人会心生疑窦,反思已经是在努力查缺补漏了,何来态度好坏之分?其实,现在的教学反思除了部分都是能自动自觉之外,很多是由于学校的大力提倡,乃至明文规定篇幅字数而写,质量良莠不齐。有些寥寥几笔,纯属应对;有的东拉酉扯,反思不到点上;即便有洋洋洒洒一大篇者,也不过是重复他人之言,毫无实际意义和价值。这样的反思,与我们的初衷相去甚远。长此已往,徒费时间笔墨而已。我想,反思贵在真实。反思的落脚点应是我们自己的教学行动。教学进程完毕。我们有什么想法有什么疑问,与组内的教学老师一起研究讨论,随机刻录即成。千万别把它当成一项任务、一种负担。用心感悟、用心反思,这才是反思的真谛所在啊!
2、反思内容。反思教学内容:要反思这堂课的知识是否有毛病和遗漏,教学方法是否公道。但是这只能算做狭义反思。那广义的反思指什么呢?个人觉得,反思教学内容固然非常重要,但与之息息相干的教学行动与现象更值得我们深究。比如,我们常常感叹现在的孩子变得功利,特别是低看级的小学生,不用奖品吸引不给什么鼓励就没有学习的积极性,可反思即知,这种现象未必不是我们在日常教学中无意识的引导造成的。怎样在掌控语文工具性的同时给予孩子恰当的人文关注,形成他们正确的'价值观,需要我们深入的反思。再比如,我们在听完一堂好课后,对人家杰出的教学
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暑期教师研修总结报告 篇1带着牵挂,带着期盼,带着向往,开始了远程研修培训班的学习生活。
第一天的学习就让我们感受到了培训的高规格、大容量、快节奏和严要求。专家老师敏锐的眼光直击当今语文教学的困惑区,高屋建瓴式的解读又让人醍醐灌顶。他们深邃的思考力,风趣幽默的语言表达方式以及学员们井然有序的、严肃认真的会场氛围,都深深地感染着报告厅里的每一个人。会场上时而响起热烈的掌声,时而传出会意的笑声。这一天,我初步感受到了什么是专家的力量!
感受一:用开放的眼光看不同版本的教材
在我十四年的语文教学生涯中,先后使用过语文出版社和人教版两种教材,对苏教版教材也偶尔翻过,北师大版的也有所耳闻。惭愧的是从来没有把不同版本的教材作过比较,对其优势加以借鉴。可见自己思考力的肤浅。幸运的是在专家老师的报告中,打开了视野,也学习着比较,尝试着有深度的思考。
记得1996年,在孩子们入小学两个月后,全市会举行一个“注提”音节抽测比赛,对于刚参加工作的我来说,这样的比赛无疑是天大的事。于是,我每天让孩子们直呼音节训练,课上读,课下结对子帮读,课外读。在市级抽测中,我班的很多孩子很达到了每分钟读出140个以上音节的速度,当然成绩也名列前茅,圆满完成了领导交给的任务。一晃十几年过去了,用当年的“注.提”教材与现如今的人教版教材相比,对于拼音教学的编排意图、读音节的方式都有不小变化;当年“直呼神速”的学生在后来的阅读发展中似乎也并没比现在的一年级孩子好多少。再想想六七岁的孩子进入学校时有着多么强烈的识字、写字愿望,可是在一年级最初一两个月的时间让孩子去学拼音,再识字,对一部分孩子来说是个折磨。他们对于求知的欲望在消退,对于学校生活的兴趣在减弱。
说到这里,我不得不提到朋友的儿子,聪明好学,学龄前就认识了很多字,能自己读书。谁也想不到,仅仅一个月的一年级生活,就让孩子畏惧上学,畏惧上语文课,因为他总习惯看字,而不喜欢读拼音,以至于在梦中哭醒。无奈,朋友怕伤害到儿子的自尊,只得从别校转到我们学校去上学前班。每每想起这事,作为一名教育者,我也很觉惋惜。
拼音教学,怎样才能走
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