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小学语文教研活动方案 篇1
一、指导思想
为了深入推进语文课程改革，深入**“三五七”课堂教学模式，引领教师更快更好成长，力求加大校本教研力度，在活动中寻求进步，提高课堂教育实效，制定本活动方案。
二、活动主题
论语文课堂回归本真的教学策略
三、活动目标
1通过这种教研活动，提高教师研究教材、设计教学活动、组织教学活动的能力。
2、通过开展对课堂教学观摩活动，促进教师改变课堂教学方法，改善学生的学习方式，更大程度地推进学生的发展。
3、建立“教研、实践”相结合的探索型、学习型、讨论型的教研氛围。
四、活动时间
2014年3月18日至3月20日
五、活动地点
沫河口中心小学
六、参加对象
全体语文教师
七、活动组织形式
针对我们学校语文教研组的实际情况，通过观摩课，开展“如何让语文课堂返璞归真”为主题的上课、评课活动，从优、缺点两方面评价课堂教学，及时给执教老师指出不足，真正创设良好的教研氛围。
八、活动过程
见附件九、活动要求
1、执教教师精心备好课，备课教案交份到教研组。
2全体教师参加课堂听力和评价，并填写听力记录。
三。老师写了一篇反思，交给教研组。
二0一四年三月十三日
小学语文教研活动方案 篇2
1、 活动主题：提高课堂识字教学效率的**
二、活动背景：《语文课程标准》指出：一--二年级会写800个左右,认识1600个左右。
我校学生在学习过程中，容易混淆同音词和形式相近的词，严重影响了写作练习水平和阅读质量；有相当一部分农村小学生家长的文化素质较低，课后对学生的家庭指导不到位，甚至不重视。基于上述因素,我校语文教研组确定了“提高课堂识字教学效率”的主题研讨活动，着力向课堂教学要质量，组织全校语文教师进行这一主题的研讨。
三、活动过程：
1、全体语文教师集体研讨“提高课堂识字教学效率”方法策略。
2、集体研讨备课，课题：《我是什么》（ 人教二年级上册第八单元）
3、研讨预设观课点如下：
a、教学内容是否适量?(会认会写的字分别是多少?)教学设计是否合理?教学准备是否充分有效?
b、对易错字,同音字,形似字是否进行点拨?点拨是否有效?对个别生字的教学是否有具体的写法指导?练习设置是否得当,学生准确率达多少?
c、对本课生字进行学习后是否能准确运用?
d、教师在本课中用了哪些方法进行教学?这些方法是否有效,是否能激发学生的自主性,学生最易掌握哪种方法进行自主学习?
e、在教学中教师是否关注了每位学生,是否针对不同层次的学生进行提问?学生参与课堂的表现是否积极,参与率是多少?效果如何?
f、 学生自主学习是否得到有效组织？效果如何？学生在课堂上所取得的成及时否得到及时的评价、巩固和应用？
g、本堂课教师是否采用了不同于他人的教学手段和方法,有无个人特色和创新?
4、教师授课，观课（以自己的观课点侧重观课）
5以本次研究型课堂为切入点，**活动主题。a、授课教师说课（结合实际教学进行说课）b、议课（自己的观课点；他人补充；**（交换意见）c.成果收集（教与学方法提高识字教学效率）d.混淆。
四、活动总结
活动小结
通过本次活动讨论，我们认为识字教学应创设教学情境，激发学生得识字兴趣，这样做更好。小学生，尤其是低年级的学生注意力集中时间较短，在单调的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。因此，激发学生的识字兴趣，可以充分发挥学生的主观能动性。
1、做游戏识字。教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。
教师根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的情境，开展各种活动和游戏，使学生阅读愉快。例如，**车。按照小组或座位快速念出老师出示的生字。
本游戏非常适合课堂操作，能让所有学生兴奋不已；摘果子。所认读的字词在果子的反面。老师点名，学生随意挑选。脱下后，阅读背面的内容。
读对了，让每个人读两遍，然后把水果作为奖品送给他。游戏的种类繁多，方法各异，还有“换衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戏的时间和持续时间可以随意控制。在游戏中，无聊的汉字很容易记住。
2、猜字谜识字。学生字形分辨能力差，遗忘率高，认清字形、记忆字形是儿童识字的难点和关键。猜字谜识字法把识字教学与我国自古就有的“猜字谜”游戏结合起来，有利于学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，加强对生字的观察、分析。
猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体，不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣，感受到成功的喜悦，而且能培养学生的创造性思维，可谓是两全其美！
总之，在小学语文课堂识字教学中，要以激发学生兴趣为前提，以学生的认识活动为主体，教会识字方法，努力创设多种的教学情境及手段，采取多样教学策略，不断调动学生学习积极性，才能提高课堂识字教学效率。
小学语文教研活动方案 篇3
一、教研主题
以作文点评形式分享智慧 解决困惑借助同伴中的互助，学习和交流，分享教学的心得，解决在作文教学中，老师们遇到的困惑和问题，使大家的教学达到更好的教学效果。
二、参加活动的人员：
中高段全体语文教师
三、活动的目的
1、通过作文点评，了解作文点评的方法，从教与学的角度总结经验教训，并针对自身的得失，制订出新具体措施，为教学铺路。
2、探讨作文教学思路，通过分析总结、交流经验，提高教师的自身素养;同时互相学习、互相促进，共同为提高全校的作文教学水平而奋斗。
3、实现有效作文，达到教学相长。如何激发学生习作兴趣和写作愿望，如何指导学生的写作方法，更好地引导学生乐于写作。
四、活动的构思与形式
分析点评研讨式并用，采用人人发言，讨论交流的形式，通过集体议课、评课等形式来探讨作文教学的课堂模式。
五、活动前的准备
1、确立主题。
2、教师认真准备结合教学实际的发言稿。
3、对所选作文进行点评
六、教研活动的过程及内容
1、通过集体议课、评课等形式来探讨作文教学的课堂模式。
2、针对自己所选文章进行点评。
小学语文教研活动方案 篇4
4、 立足课堂教学，落实课程改革理念。
立足课堂教学实践，把新的教学理念体现在日常教学的每一堂上，逐渐成为教师的一种自觉行为，从而提高课堂教学的质量。我校从04学年开始实行教师上教学实践课制度，每位教师每学期必须上一堂教学实践课，围绕自己期初制定的教学研究目标进行研究和探索，并在实践课上展示自己的研究成果。每节实践课提前宣讲，邀请教师听课，课后进行评价。
需要客观地评估优势，问题，改进措施和努力。经过两年多的实践，教师的课堂教学水平得到了不同程度的提高。
5、 以优质班级**为切入点实施行动研究。
校本教研只有在课堂上全面实施，成为一个天然的实验室，才能获得新的活力。从而焕发蓬勃的教研生机。我校十分重视教师在“做中学”，以优质课**为突破课，搞课例研究，以课例展示理念，让理念回归课堂。
基本形成了研究课中“教师个人反思十交互式评课”的模式。学校开展自荐录象课、亮相课、展示课、汇报课、示范课等模式，开展优质课**，实现行动跟进，为教师架设战士自我的舞台。使校本教研活动渗透到活动过程中，成为教师提高专业素质的熔炉。
因为我们认为，只有高校优质的课堂教学，才能给教师和学生留下较大的发展空间，是减轻学生过重学习负担，实施素质教育的必要条件。
6、 校际联动，利用优势资源，提高教师整体水平。
我校与实验小学于2007年正式结对，到目前为止，我们已经开展了实践性的教研活动。具体做法是：邀请县实验小学语文特级教师游增良作小学生习题专题报告；邀请实验小学优秀青年教师来校示范班学习。
实验小学与溪口中心小学多次开展语文、数学、综合实践等方面的联合教研活动；本学期开学初，又将部分教师送县城东小学进行教学交流，到我县优质小学取经。教师们就教材分析、教学设计、教学方法、学习指导等问题进行了交流。通过这些双向活动，教师收到极大鼓舞，青年教师受益匪浅，教学专业能力迅速提高。
附：校本培训行事历
注：本次培训活动的安排可根据校中心工作情况临时调整。
溪口中心小学
2010、09
小学语文教研活动方案 篇5
一、指导思想
以《语文课程标准》的理念为指导，在学校领导和教导处的帮助下，我校语文教研组全体老师将积极投身到语文教育教学改革第一线的实践中，以推进课程改革为核心，抓好学科培训，深化课题研究，强化质量管理，以教学常规为规范，以主题化教学为主要途径，努力做到认真备课，认真上课，认真批改作业，认真辅导学生，认真考核学生，努力创设和提供尽可能良好的语文学习环境，建设开放而有活力的小学语文课程。本学期我们全面学习，认真落实《语文课程标准》，通过以下主题：“优质朗读”、“词语教学”、”同课异构”等活动全面展开研究。
促进教师专业发展和学生全面发展，使我校小学语文学科工作迈上新台阶。
二、具体工作安排：
1、重视教师的培训。
① 认真组织教师参加市级各学科新课程培训，动员全校语文教师参加学校开展的新课程学科知识培训。全体语文教师要发挥自身的学习积极性，学习和领会课改精神，把握新课程的先进理念，提高新教材的分析能力和课堂驾驭能力。
② 鼓励语文教师参加各级各类培训，开展校际交流活动。要利用校本联系校、结对学校等交流平台，开展校际间的教学业务交流活动，达到沟通信息、增进了解、相互促进的目的。
③、搭建中青年教师研修平台。学校给具有指导能力和强烈学习愿望的教师搭建平台，提供互动、平等的教育教学交流机会，帮助、鼓励中青年教师参加各种竞赛和评选活动，给他们创造各种锻炼、提高的机会，促进他们尽快成长。
2、专题的研讨活动
扎实开展研讨课活动，要把“研、上、说、评”四个环节贯穿起来，通过教师亲身实践、观摩学习、信息反馈、反思讨论，最大限度地发挥研讨课的研讨功能。
这学期，语文学科要围绕阅读、词汇等课题开展教研活动。
（1） 阅读课有两种形式，一种是讨论演示课；另一种是同课异构。开展教师“同上一堂课”活动。学校这学期继续开展三年级语文老师同上一堂课活动，让教师在同一教材不同设计的层面体会教材的编写意图和教者的设计意图，使教师形成独立钻研教材习惯，提高钻研教材能力。
具体实施过程：
① 定课由授课教师商定选择出相同的教学内容
② 研究材料的教师分为不同的年级。教师阐述自己的教学设计意图，并运用比较分析的方法进行**。
③ 撰写教案
④ 组内研讨教案
⑤ 上课将教案付诸于教学实践中进行论证
⑥ 反思比较，即授课教师说课
⑦ 评课互动通过听课教师的评课，互相取长补短，共同提高。
具体分工如下：
示范班研讨会由汪艳、曹莉、胡化喜三位老师主持
同课异构活动则由吴汝春、孔德芳老师担任
⑵其它专题的研讨
“词语教学”的专题研讨为低年级段，“课堂提问的有效性”这一研究专题则放在中年级段。
具体安排：
①、**录像课
②、进行针对性的讨论交流
3、开展“教育博客”活动，学校要鼓励教师在个人博客**，积极撰写教学日志，将自己的生活感悟、教学手记、教案设计、课堂实录、读书心得等写进博客，展示个人风采，搭建交流平台。学校应为教师博客建设创造条件。
4、有效开展各项课外活动
（1）围绕“美文诵读”这一语文教学特色，继续开展诵读活动，并注意做好资料的收集与管理工作，让这项工作趋向正规、完善。(备注：时间为“六一”儿童节，六年级由于面临小考，所以参赛的年级为一至五年级)
（2）积极开展各项语文学科竞赛活动，如：一年级的识字竞赛，二年级的看图写话竞赛，三年级的拼音竞赛，四年级的成语积累竞赛，五年级的作文竞赛等，通过一系列竞赛活动，锻炼学生的竞赛能力，激发学生的参与热情，提高学生听说读写的语文综合能力。
（3） 积极开展各种有益的课外阅读活动，提高学生的阅读能力，营造良好的学习氛围。
附：二年级语文“词语教学”专题研究方案
低年级组
魏侠孔德芳吴乐颂胡焕正
一、问题的提出
平时的教学中，我们通常的做法是把课文的生字新词挑出来，让学生读，要求读正确，然后理解其中的一些难点词语。这样做使词语教学走入单一化，机械化，这样单一的词语理解，把课文肢解的支离破碎，语文的美感消失殆尽。以至于有的学生能把词语的意思倒背如流，却不会真正的运用到自己的文章中去。
根据以上的弊病，从上界的二年级活动中，我们蒙蒙胧胧感觉到：“词语”不能脱离文本进行教学，一堂课将词语教学进行到底，抓住文中的重要词语让学生在文本中走个来回。从课文中理解单词的含义，看重要的单词来讲课文，对于某些单词，学生应该能够使用。
如何使词汇教学突破常规，创造新天地，让学生快乐地学习，更有效地学习？这是我们初中教师这学期教学和研究的重点。
本学期工作安排表：
附：具体工作安排表：
周次具体工作安排
主持人1制定语言小组的工作计划。
全体语文教师
2讨论制定各年级语文教学计划
全体语文教师
3选送教学**
全体语文教师
4中心校到我校开展同班异构活动
5第一阶段教学质量检测。
全体教师
6机动
7五年级语文阅读课堂教学研讨会（导师：曹莉）
8语文专题教研活动。（组织策划：一、二年级语文教师）
孔德芳魏侠吴乐颂
9语文专题教研活动。（组织策划：三、四年级语文教师）
吴汝春胡化喜
10期中复习、检测工作。
全体教师
11期中检测情况反馈
全体教师
12高一语文阅读课堂教学研讨会（导师：孔德芳）
13机动14“六一”美文诵读活动
汪艳15年二年级语文阅读课堂教学研讨会（导师：吴乐颂）
16六年级第二次模拟考试
17期末复习工作
18期末教学质量检测
全体教师
淮丰小学
20xx-3-5
小学语文教研活动方案 篇6
一、指导思想
《语文课程标准》中指出，写作能力是语文素养的综合体现，写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话、鼓励写想象中的事物，抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达，展示交流与互相评改的机会。
然而，我国学生工作的现状与课程标准的要求还有很大差距。因此，改进和加强合作领域的工作教学具有十分重要的意义。希望通过这次习题教研的主题活动，启发语文教师思考：
如何激发学生的习作兴趣，如何在课内让学生学会写具体，如何在习作教学中培养学生创新思维，让学生个性化表达，如何上好习作指导课，提高学生的习作水平，实现师生共成长。
二、教研内容：习作教学
3、 教研主题：体验生活，加强个性表达的引导
四、活动目标
1、通过听评作文研讨课，了解作文指导的方法，从教与学的角度总结经验教训，并针对自身的得失，制订出新的具体措施，为今后教学铺路。
2通过分析、总结和交流经验，**作文教学理念，提高教师自身素质；同时，要互相学习，达到有效作文
5、 时间：xx年12月22日
六、活动地点：荥阳市第七小学
七、活动安排：
1、第一协作区各中心校派2-3名代表参加本次习作教学交流活动，有业务校长带队，与12月23号早8:00点前在教学楼四楼会议室门口签到完毕，8:10在四楼会议室正式上课、听课。
小学语文教研活动方案 篇7
激发识字兴趣，拓宽识字途径
——低段语文教研活动方案
活动背景:
近年来，“扩大低年级的识字量，引导学生提前阅读”已成为许多小学语文教师的共识，大家都在开发、利用多种资源，引导学生多途径识字。《全日制义务教育语文课程标准》在识字方面明确指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”新课程的改革赋予教学以全新的理念，学生的学习方式也发生了根本的转变。在自主、合作和**的学习氛围中，每个学生的学习能力和创造性思维都得到了前所未有的提高。人教版《课程标准实验教科书·语文》一年级上册识字的编排，遵循了“认写分开，多认少写”的原则。
全册要求认识400个常用字，会写的字共有100个，并要求做到下要保底，上不封顶，要求学生扎实掌握汉字的基本笔画和笔顺规则，扎实地把字写正确、写美观，从而打下坚实的写字基础。如何让学生体验阅读和写作的乐趣，顺利完成新课标规定的教学任务？我们教研组全体成员转变教学观念，让孩子们成为学习的主人，让他们合作互助，自主**，为他们获得终生学习的能力奠定一个良好的基础。
活动步骤：
第一阶段：学习理论，达成共识。学期初，教研组针对识字教学中存在的“费时、机械、枯燥”等现象，及时召开全体成员会议，认真学习《课程标准》，明确“学习是通过学生的主动行为而发生的，学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么”，我们应打破传统的以教师为中心的传授方式的识字教学方式，进行创新识字教学，培养识字能力，提高识字质量。
老师们一致认为：如何激发识字兴趣，拓宽识字渠道，值得我们在教学中不断探索。
第二阶段：在交流和讨论中总结经验。在每一节教研课上，教师都会把重点放在其中一个主题上，如充分挖掘教材的趣味性、引导识字；用新旧知识联系法进行随机识字；在阅读教学中，应引导学生分阶段反复阅读；调动家长参与课程改革的积极性，引导学生课外阅读；发挥多**的作用，让电脑成为识字的好帮手。
第三阶段：深化校本特色，不断创新。网络学习在我们学校已经很普遍了，但是在
一、二年级学生中推广还有一定难度，可是，利用网络来识字，不管是巩固拼音知识，还是大量识字都是极其有利的，怎样合理利用校园网，让学生在学习论坛中识字，在校园博客中识字是摆在大家面前的新课题。
活动过程：
1、 充分挖掘教材趣味性，引导识字
教材的每一部分都体现了主动学习和趣味学习的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连字、画画、拼字、排字等活动中巩固汉字；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心。在教学中，我们从教材的识际出发，根据儿童的年龄特点，精心设计教学方法，激发孩子的识字兴趣，传授识字方法。
例如，汉语拼音第11课中编排了一首儿歌，并配有一幅形象逼真、色彩丰富的图画。在教学中，充分利用内容丰富的课文，提高学生对文字符号的敏感度，激发学生的识字兴趣。徐老师先范读激趣：
让我们边看**边听老师朗读儿歌
月儿弯弯挂蓝天，
小溪弯弯出青山，
大河弯弯流入海，
街道弯弯到校园。
学生听后，对这首浅显易懂的儿歌产生了浓厚的兴趣，有了要读的愿望。接着，指导朗读：让学生用小手指着字跟徐老师读，一遍、两遍、三遍，朗朗上口的儿歌，学生很快就能熟读成诵。
在此基础上，再让学生圈一圈：拿出铅笔，在儿歌中找一找“弯”字圈出来，看一看一共圈出了几个“弯”字。然后连一连：
请同学们找一找图中什么是弯弯的，用线把儿歌中的几个“弯”字分别与图中的月牙、小溪、大河、街道连起来。
教师自我反思：我所选择的儿歌形象生动，借助联想加深对字形的记忆，学生怀着浓厚的兴趣和积极的情感从整体上认记了“弯”字。这样，字形的轮廓和特征就自然地与意义联系在一起了。
最后，有意识记：让学生再跟着老师把儿歌读几遍，边读边注意圈出来的“弯”字，“弯”字在多次反复中被认记。
中国文字是世界上独一无二的“图像”文字。在儿童识字的初级阶段，这种音、形、义综合感知的办法显然是一种很有效果的好办法，能极大地引起儿童的识字兴趣，非常符合儿童的认知规律，而且巧妙地把汉字学习和口语发展结合在一起。在以后的学习中，学生会自觉或不自觉地用这种方法圈出并识别出一些单词。
2、 新旧知识联结法随机识字
我们知道，新知识的获得往往是建立在旧知识的基础上的。同样，学生对生词的识别过程往往是基于他们现有的知识。在教学过程中，我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字。
例如，林老师在教学识字（一）第1课──《一去二三里》时，让学生用铅笔圈出“去”字，让学生想一想用什么方法记住“去”字。有的说“土”字加两笔，有的说“云”上加一笔竖就变成了“去”。“你们都是聪明的孩子，能用加一加的方法识记生字。
”说着，林老师在黑板上板书了一个大大的“去”字，随后又从讲桌上拿起一支铅笔问大家：这是谁丢的铅笔？学生们的目光突然集中在这支铅笔上。
老师随机用红粉笔在刚写的“去”字上边加一笔“撇”，告诉学生这一撇就是你丢的东西，你想想，你的东西去了，不就是“丢”了吗？学生恍然大悟：“原来老师想教我们认识‘丢’字啊。
”教室里响起一片笑声，学生们愉快地记住了“丢”字。
再如，华老师在教学《自己去吧》一文时，利用熟字“你”来指导学习：“您”。
例句：“妈妈，您带我去游泳好吗？”老师作了这样的引导：
（1）这句话是小鸭子对鸭妈妈说的，“您”指谁呢？（2）把“您”改成“你”谁会？（3）意思一样，为什么用“您”呢？
这样一引导，学生马上领悟：“你”字下面加了“心”，小鸭子从心底里尊敬妈妈。教师顺势提示：小朋友对老师，对长辈表示尊敬，可以这样问好，“您好”、“您早”，结合读卡片。
老师们评课后得出这样的结论：在有意识记和理解的基础上识记，由于有思维活动的参与，其识记效果远胜于无意识记和机械识记。汉字是人们在长期的生活实践中总结和积累的，与人们的生活息息相关。
它源于生活，准确客观地反映生活。指导学生认识汉字，如果将学生的已有生活经验与识字有机结合起来，既能丰富学生的体验，又能深化学生的认识——从心底里尊敬鸭妈妈，所以小鸭说“您”，我们称呼长辈，称呼；老师的时候，也可以用上“您”，不仅理解了生字的意义，还明白了该字在生活中怎样运用。
又如陆老师在教学汉字“春”时，就引导学生利用已有生活经验逐步展开。首先想到了一年四季中的“春天”，春天里的“春风”、“春雨”，然后加深理解，想到了有“春”字的古诗“春晓”，最后，让学生分小组讨论，“春”字还有哪些意思和用法。学生通过讨论，互相启发，便能对“春”有更全面更深刻的认识。
针对识字率过高的问题，教师的指导非常重要。在阅读教学的各个方面，都要注意激发对识字的兴趣，让新单词分多个阶段重现，并在重复中巩固识字能力。
例如，胡海霞老师执教《菜园里》一课片段
教学环节：学习童谣，复述生词
1．教师范读
秋天到了，菜园里各种各样的蔬菜丰收了，丁丁和冬冬望着可爱的蔬菜宝宝，可开心了，忍不住想夸夸它们，你听，他们在夸什么呢？（屏幕出示儿歌《菜园里》）请小朋友眼睛看大屏幕，小耳朵仔细听老师读儿歌。
2．学生试读——读正确
（1） 尽量自己读，要求：先圈出出生字，再读准生字的发音，读每一句话。
（2）大家都读得很认真，你能把儿歌读正确了吗？第一组读一行，其他孩子注意听。边读边随机正音。
生：豆角青青细又长。
师：“角”第三声念得多准啊！（出示生字卡片“角”）当当小老师领着小朋友读一遍。
生：黄瓜身穿绿衣裳。
师：“绿衣裳”轻声念得很好，女孩子一起念一遍。
生：茄子高高打灯笼。
生：萝卜地下捉迷藏。
老师：这个句子很难读。你读对了。它很有能力。 “捉迷藏”“捉”是翘舌音，“藏”是平舌音，谁也会读了？个别读，男孩子读。
生：辣椒长个尖尖嘴。
师：“长”和第一行的“长”一模一样，读音却不同。跟老师读词语：细又长长头发生长长大齐读句子，读准多音字。
生：南瓜越老皮越黄。
生：红绿黄紫真好看。
生：菜园一片好风光。
师：“风”是后鼻音，谁会读？（指名读后齐读）
（3）谁最能干，整首儿歌都会读了？其他小朋友看着书，静静地听。（指名读整首儿歌）纠正读音。
（4） 有很多孩子会读书，现在读给同桌的孩子听，他读得好，你表扬他，他有困难，你帮他。
（5） 孩子们正在努力读书，大声朗读给老师听，好吗？（生齐读儿歌）
3、认识蔬菜
真能干，都会读了。你知道花园里有什么蔬菜宝宝吗？用横线划出蔬菜的名称。
在花园里，有（）强调正直。
师根据学生回答板书蔬菜名称：豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜，并提醒学生一边看老师板书，一边轻声地念念蔬菜宝宝的名字。
谁来读读蔬菜宝宝的名字？
瞧，他们都被你叫来了。让我们一起喊他们的名字。
4、指导有感情地朗读。
（1） 蔬菜宝宝太漂亮了，老师喜欢他们。不过，我最喜欢的是豆子，让我大声赞美吧！请仔细听，老师怎么表扬呢？
师范读：豆角青青细又长。学生交流，随机评价。
学生：老师夸了豆角/老师夸了豆角青青的/老师夸了豆角细又长（引导颜色、样子）
生：老师把“青青”这个词念得特别重。
师：是啊，你的耳朵真尖，听到老师把“青青”这个词读得特别响，你能告诉老师，“青青”写出了豆角的什么吗？
生：青青写出了豆角的颜色。
生：我发现老师把“细又长”这个词也读得很重。
师：对啊，“细又长”写出了豆角的——
生：样子。
师：谁也愿意夸豆角？
生读写豆角的句子。
（2） 看着大屏幕，你喜欢哪种蔬菜宝宝，赞美它就好了，也可以伴着行动。教师及**价。
例如，生：我喜欢茄子。茄子高高打灯笼。
老师：（点击屏幕，放大的茄子**和句子出现）是的，胖乎乎的茄子挂在树枝上，更像一个小灯笼，更可爱！谁再来夸一夸？
生：我要夸萝卜。萝卜地下捉迷藏。
师：（点击放大萝卜图，理解“捉迷藏”一词。)你看，萝卜可以调皮。它生长在地下，一下子就找不到了。就像捉迷藏。
（以各种形式大声朗读：我们一起赞美它们。老师读蔬菜，孩子们读；男女生对读；拍手读；能背一背，能配合动作，还不能继续读。）
自我反思：以上教学环节，从学习儿歌入手，做到字不离词，词不离句，不过早把生字从课文的语言环境中提取出来，单独认读，而是通过多种形式的朗读，从把儿歌读正确——读熟练——读好、读美——学着儿歌的语言夸夸可爱的蔬菜宝宝，尽可能地创造机会复现要求会认的生字，让学生在具体的语言环境中认读生字的基础上，再提取出来认读，这样，学生识字就有了一种语言环境的依托。
小学语文教研活动方案 篇8
地点：三合镇中心小学三楼多教室
参加人员：欢迎语文教研组领导参加。
活动过程：
（1）听课
五年级语文17《长城》第一课时
（2）研讨之一
主持：李**
围绕“课堂提问的有效性”这一主题对陈文利老师的课展开讨论；（见附件）
主评：吴春泉
（3）研讨之二
主持：吴春泉
本学期重点学习与三合校区教学指导相关的校本教研内容；（见附件）
各教研组对照要求自查。
（4）研讨之三
主持：张娉婷
围绕“教研组校本教研活动的有效性”进行研讨。（见附件）
附件1：三合校区青年教师报告课经验
刚才，看了青年教师的一些反思，感触颇深，对教后反思，尤其是参加活动之后再去反思自己的课堂教学，定然会反思深刻，收获良多，毕竟教学相长，对于一次大型活动，我是这么认为的:1.教学反思，尤其是教后反思，既要反思成功点，更要反思失败处，而且要分析失败因，方能对症下药药到病除；2.
领导，专家和同伴的观点意见和建议应认真对待，好好反思，但不一定都对，要善于拿来，有则改之，无则加勉，更为关键的是能在自己的课堂教学实践中，在别人思想的引领和碰撞下，逐渐建构起自己的教学思想，正因为如比，自己才会在不知不觉中成长；3.叶澜教授曾说，一名教师写一辈子教案成不了名师，但如果能坚持写教学反思，三五年内就很可能成名师，正因为如此，我希望我镇青年教师能重视写教学反思，不仅仅是认真反思自己的首次汇报课反思，更要重视和坚持平常的教学反思，把教学反思坚持到底，相信你会收获满满！
另外，付俊老师的课后反思我十分不认同，尤其是反思不足处的之2和之3，切忌人云亦云，一边倒式，观点不一定是方向，正如鲁迅在《坟》文中提到亮色，我十分赞同，其实我在评课中的那一番话也是在为付俊老师的课定调:一堂值得学习的好课，虽不乏不足之处，但若坚持如此教，定然能出好成绩，并非如有些人所言：只适于公开课，不适用于考试。
此大错特错也，两者任何时候都不会是矛盾对立的，相反是相辅相成缺一不可的，更何况对低年级学生而言，培养学生学习兴趣首当其冲，付俊老师能在此陌生课堂，一节课时间调动学生学习兴趣，让全班学生个个勇跃参与，不能不让人竖起大拇指！
附件2：三合校区校本教研活动备案要求
校本教研活动是提高教师课堂教学效率、促进教师专业发展的重要途径和有效方法。校本教研活动要有学期活动计划和分教研组活动计划、做到定活动主题、活动内容、活动形式、活动时间、活动地点、承担人、督办人，同时要按计划扎实开展才会有效。针对检查中发现的普遍问题，现将该镇中小学校本教研活动记录规范如下：
1、 时间、地点、主持人、记录人填写完整，不得遗漏。
二、到会教师名单栏由参加活动的教師、领导自己签名，未到教师和迟到教师可由记载人如实备注。
3、 教研活动一栏有两项需要填写：
1、活动主题：切入点要小、就是同学科教师感兴趣、研究有价值有效果、针对性强的主题，绝非我们上课的题目，如如何上好语文复习课、试卷评讲课的有效性，激发学生学习英语兴趣的方法等等。
2过程设计：三种常见的校本教研活动过程设计模式如下：
（1） 基于课例的校本教研活动过程设计（最常见的一种）：基于课例的校本教研活动过程设计（最常见的一种）：基于课程案例的校本教研活动过程设计
（一）教师围绕某一主题上《 》课，全组教师听课；
( 二)执教教师课后反思；
（3） 同侪支援（同侪老师围绕活动主题听课、评课）；
（4） 专家指导（学科带头人、教研组长、教学主任、教学副校长等）负责专业指导；
（5） 领导讲话（校长、副校长、上级领导等）参加活动。
（2）《学课标》等研讨主题类校本教研活动过程设计：
（一） 主讲人主讲《 》内容
( 二)参与教师围绕活动主题内容交流；
（三）专家或领导总结发言；
四）参与教师撰写整理交流材料。
（3）集体备课活动过程设计：
（一）主备人发言；
( 二)参与教师围绕集体备课内容交流意见和建议；
（三）专家或领导总结发言；
（四）参与教师撰写整理交流材料。
四、教研活动过程记载：
1、不要把教研活动过程记载栏与第一面的教研活动设想栏混为一栏，应各自单独填写；
2、教研活动过程记载栏填写要与活动过程设计的环节一致，活动过程设计的环节就像会议的议程，教研活动过程记载就像是把每一个议程的内容摘要记录下来；
3、记录时要重点、详细记载同伴互助、专家引领的内容，摘要记载其他环节内容，主持人要注意引导发言教师紧扣活动主题交流，切记不扣主题、面面俱到或虚话套话一大堆却没有意义。
五、教研活动成果资料栏：
1需要填写教研活动成果目录或者内容的；
2、还要把教研活动成果资料粘贴在教研活动成果资料栏的这一面，并且粘贴的资料还要便于查阅，如果较多，也可单独装订备注在此栏。
六、校本教研活动反思栏：由教研组长反思，可反思这次活动的成败得失或启示，也可安排下次连续活动的改进策略但必须是围绕一个活动主题的多次研究等。
7、 校本教研活动的检查记录：最后一个方面，应纳入每月定期的教学检查，并有检查、记录和评价。
以上要求，请各校认真组织教导处领导和教研组长学习，并对本学期的校本教研活动记载进行整改规范，以后记载必须按此要求记载。
附件三：切实开展校本教研，促进教师专业发展，努力建设优秀团队
充分发挥教研组和备课组的作用，提高教研活动的实效性，提高教学质量。明确教研组长备课组长的职责。教学科研活动要与学科合教学实践相结合，注重活动的实效性。
注意资料的积累和整理。学期末，将对校级和县级先进教研组进行考核。
1．发挥好备课组长的作用
（1）语文备课组长于开学后一个月内，组织自己年级的语文教师，在已备课的基础上，罗列清楚每篇课文及单元的知识点，其实就是从这册书的每篇课文的字音、字形、课文内容把握、必要的课外拓展角度去整理，这是本学期的重点工作。
（2） 每周组织备课活动。
具体要求：
a.开学前组织教师学习《新课标》，学习整册教材，研读教材，明确一学期的教学目标，集体讨论制订教学计划、备课组活动计划。
b、 开学前组织教师备课2天，准备一周的教学内容。
c、 每次备课活动前，备课小组组长确定备课内容和主题。组织好教学预案的交流、讨论。
（3） 组织本年级的期中教学质量分析会和期末复习小组讨论活动，做好资料的印制和发放工作。
（4） 协助教研组长开展校本教研活动和主题研讨活动。
2．发挥好教研组长的作用
（1） 领导教师开展校本教研活动和研讨活动。
（2） 组织教师开展课堂教学的有效性。
（3） 主题教研活动每两周举行一次，充分发挥骨干的带头作用。
（4） 做好教学案例、教学反思、学生优秀作文的收集整理。
（5）做好传帮带的作用，指导、检查组内教师的课堂教学以及教学常规工作。
小学语文教研活动方案 篇9
活动主持者：李银娟
活动参与者：
1、二年级语文教师
活动时间：
2017年9月22日上午
活动地点：
苟堂中心小学
活动主题：一年级语文“参与式”教研活动
目的：1。挖掘个人潜能，积极参与教学和科研活动。
2有效开展小组讨论，达成教学共识。
3.完成 《ai ei ui》的教学设计。
活动流程：1.依据主题，个人思考
从学生和教材的分析来看，你是如何设计这门课的？
要求：每人写一两个，并注明姓名，最后交上来。
2.合理分组，明确分工
（1）由各组分配选一名： 组长， 记分人，执笔人、发言人、图像收集人、补充员及评价员。
（2） 组长写出分工清单，最后交给组长。
3.小组交流，形成初稿
主要任务：
（1.）小组内分享各自设计好的教学方案。
（2） 修改学习目标，明确评价任务。
（3） 智慧碰撞，形成各具特色的新教学过程。
要求：在设计教学过程时，请注明每件作品的时间。
4.展示分享，达成共识
在各组展示的优秀教学设计中，进一部进行梳理和优化，达成共识，优化教学设计。
小学语文教研活动方案 篇10
小学语文校本教研活动计划
跟着新课程变革的不断深化，根据区教师打开中心计划为了推进我校教育教育作业、带动教师专业化生长，咱们将进一步加强校本教研作业，详尽、高效、方便打开活动，使校园不只成为学生生长的场所，一起也成为教师不断学习、生长、进步的学习型安排。现结合我校实际情况，特制定校本教研计划。
一、辅导思想
校本教研作业要以新课程为导向，以促进学生打开为主旨，以新课程施行进程中教师面临的各种问题为方针，以教师作为教研的主体，侧重理论辅导下的实践性研讨。研讨和处理教育实际问题，总结和进步教育经历，构成民主、敞开、高效的教研机制，促进学生健康、自动的打开和教师专业化生长，推进我校教研教改迈上一个新台阶，然后促进我校教育教育水平的全面进步。
二、主要内容
主题：课题引领下的校本教研
咱们常说要“理论联络实践”，由此可见，教育和教科研是密不可分、相得益彰的。教研活动并不单单是为了研讨教育、总结经历，更应站在一个高度考虑与探求，然后推进教育作业。所以，本学期我校的语文校本教研更是与教科研作业紧密联络，探求如安在课题引领下更有方向地研讨语文教育作业。
校园的主课题《感悟日子：儿童日子日记教育的校本研讨》，侧重研讨儿童日子日记与儿童关于日子的感悟之间的联络，经过课题的研讨，可以使儿童对日子具有敏锐的感受力，拓展儿童的日子视界，进步儿童对日子的思辨张力，一起到达言语技巧、思辨技巧的进步和儿童身心打开的意图。在主课题的引领下，本着语文教育的意图及要点，根据学生不同的年纪特色，本学期的语文校本教研活动主要从阅读教育和写作教育两方面下手，要点建设好教研组，在教研组的校本教研中加快新教师、青年教师的生长。
通过课堂教学和主题沙龙，完成本学期的教研政策。
此外，要求教师平时不断加强写作教育，重视引导，养成优秀习惯。写好铅笔字、钢笔字的一起，还应鼓舞和激起学生书写毛笔字的爱好，校园还将请专家教师进行辅导。一起，出题研讨还将有所延伸。
三、具体要求
1、持续安排整体语文教师仔细学习《语文课程标准》，以及《姑苏区语文教育标准》，深化领会其精力，注重学习语文教育新理念。充分利用业务学习时刻，安排整体语文教师学习各类教育刊物中有关语文教育的新做法、新思路，要求结合本校存在的问题，有要点的安排学习。根据新课标，点评师生教与学。
2、抓好教育惯例，将素质教育要求落实到学科教育中。要以课堂教育为中心，注重学生的学习习惯、能力培养和优秀的气质构成。
三。要做好研究和讨论，深化教育改革。注重课题的办理，注重研讨进程，探求依托现有教材文本资源辅导学生感悟日子，学习表达之路;打开儿童日子日记技术性辅导课、讲评课的测验;并探索怎么结合校园项目活动以进行专项活动的儿童日子日记辅导课，对学生进行活动的描绘再现、感悟领会收成。经过实实在在的教研课展现活动开辟教师教育思路，深化课题研讨，将课题研讨与培育青年教师结合起来，真正使课题研讨成为深化教育变革的重要环节。
4加强教师培训，形成高素质的教师队伍。语文教师要加强自身的理论和文明教育，积极参加经常性的语文教研活动，加强交流与合作。
5、本学期，我校持续约请专家教师辅导教研活动，在专家的引领下，教师们可以对课堂教育的改造有更多更深化的考虑，启迪教育才智，促进有用教育。一起，将发挥教研组教师的团体才智，环绕主题打开研讨，经过讲座、沙龙、研讨课等方式，人人参加、共同进步。
6、在教师打开中心的引领下，打开教研活动，活跃参加区级、共同体级、校级等教研活动，及时反思总结促进教育，仔细堆集资料。
6有了考虑和实践，就会有行动和效果。语文教师要勤于笔耕，常常写教育反思、漫笔，每学期完结一到两篇质量较高的**，并活跃参加评奖或争夺宣布，努力进步本身的教育水平缓科研水平。
7、注重教研组内对同年级新教师的传、帮、带，充分发挥教研组中每个骨干教师、有经历的老教师的效果，演示引领，加强团体备课，群策群力;活跃沟通心得领会，在教研组构成浓郁的教研空气。
小学语文教研活动方案 篇11
（注：小组成员每天应及时登陆中心教研组小组，接受信息，积极参与讨论。时常教育社区，参与论坛。）
三。中心教研组要制定小学语文学科中心教研组活动计划，制定具体可行的工作计划。
4小学语文学科中心教研组每月至少开展一次活动。
5、每次学科中心教研组活动均要有通知、参加人员登记表、活动纪实、过程材料（音像资料）、活动总结、提交主管领导批阅并整理归档。
6每年由教研人员主持对学科中心教研组全年活动进行详细总结。
7、每年年末，根据学校制定的《大同镇小学中心教研组活动考评细则》，由教研员首先自评然后由主管领导对该学科中心教研组活动情况作出客观而中肯的评价。
四、工作要点
1、认真学习，促进教与学的有效。
（1）坚持定期开展集体教研，通过组织学习与组内交流座谈相结合的形式，组织教师学习有关新课程实施的书籍等相关资料，促使教师将日常的问题通过思考转化为研究的专题，研究课改中的教学教法，不断提高教师的素养，引领课堂教学，着力提高教学质量。
（2） 教学研究应与教学实践和教师培训相结合，丰富教学研究内容。学习其它学科优秀的教研经验并学以致用，发挥全体语文老师的教学智慧，围绕学校教学研究的重点分级研讨，教研做到有问题、有设想、有过程、有记录、有成果，提高语文科校本教研的实效性。
2以课堂教学为中心，扎扎实实地开展教学研究。
（1）结合日常的“备课、上课、作业批改、辅导学生、质量检测”， 深入研究教材，钻研教法、学法及作业设计，及时做好教学反思，促使教师在日常教学中落实课标、用好教材，提高课堂教学的实效性。
（2）重视师范课的案例研究，加强对课堂教学效果的研究。认真落实组内常规听课、评课活动，利用“常态课”、“研讨课”、“示范课”、“展示课”， 思考、研究常态教学过程中的问题，把学科教研、校本教研以及教师培训有效地融合在一起，在日常的教学中坚持不懈，不断磨练，提高教学技艺，形成常态教学模式，实现课堂教学有效、高效。
（3） 以课堂观察为切入点推进教学改革。教学质量的提高在于将每一个师范班、试验班和教师的研究课题结合起来，反映研究过程和结果。根据学科特点、班级特点和教师研究课题，确定观察点，积极开展课堂观察活动。
在实践、反思和在实践的过程中，我们应该行动起来思考，思考和行动。通过课堂观察发现问题、研究问题，提高课堂教学的有效性，促进教师向“研究型”教师转变。
3.注意教师的专业发展。
（1）结合镇县开展的教师基本功比赛，充分发挥科组“合作共进”的精神，动员全体教师参与活动的全过程，促使教师加强合作、互相启发、互相研讨和学习，使得“一人参赛，人人有收获”。
（2）结合镇县开展的教师技能大赛、常态课例研究、优质课评比等活动，促使教师将日常的问题通过思考转化为研究的专题，多反思、多交流，推动课堂教学研究的深入和教师教学能力的提升。
4学科引领，以科研促教学，深化课堂教学改革。
（1）坚持做好课题的管理。将课题研究与青年教师培养相结合，以科研促教学，深化课堂教学改革。
（2）积极开展小课题研究。本学期，组织教师个性化小课题申报立项。要充分发挥骨干教师或合作小组的作用，广泛开展教师小课题研究，促进教师专业发展。
首先明确教师开展小课题研究的目的性，是促使教师养成科学的思维习惯，提高自身的研究能力与水平，提升自己的成功经验，改进自己的教育教学工作，使之逐步形成教育教学个性化的风格。其次，引导教师做好小课题的应用
如：从教师自身教育教学的困境中寻找问题；从具体的教学情境中捕捉问题；在与其他教师的沟通中发现问题；从学生的课余生活中寻找问题。②填写课题申报材料。
③ 学习和交流前两期教师小项目的经验。将课题研究与教学实践相结合，进一步促进教师教学水平和教学质量的提高。
五、工作措施
1、为使小学语文学科中心教研组活动得以扎实有效地开展，真正起到“研训一体、定向培养、以点带面、城乡互动、均衡提高”的目的，制定行之有效的活动方案和活动计划，并把方案和计划**给每个成员，使组内全体成员明确活动目的和方法，以及自己在每次活动中应承担的任务、发挥的作用。通过方案和计划安排，明确活动内容，确保活动有序有效。
2、中心教研组活动以教师们在教育教学中存在的实际问题为主题，开展有针对性的研讨**活动，以团队优势破解困扰教育教学的瓶颈问题。
组内成员可以收集本校或其他学校小学语文学科困惑教师们的问题；教研员也要在调研听课中做个有心人，善于捕捉我镇小学语文课堂教学中存在的各种问题，提炼出带有普遍性的问题。两者的结合是**教研组活动的研究内容。
活动前一至两周，组长把要研究的问题下发给组内每一位成员，成员根据内容准备活动时自己参与的内容。
3、适当时机，召开学科中心教研组活动研讨会，分析现状、总结经验、解决问题，以求得教研工作“研究、指导、引领、服务”的最大实效。
4教研组每学期对全体成员的教研工作进行考核，奖优罚劣。优质课评选分校赛选、集中展示
6、活动安排
小学语文教研活动方案 篇12
“教学案一体化”集体备课是将教案和学案合二为一的集体备课，备课时要考虑教师的教，还要考虑学生的学，其备课流程为：
1、自研教材，分工主备：备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容认真钻研，然后根据备课组长的分工对主备内容重点思考，查阅资料，写出发言稿；
2、集体研讨，取长补短：个人对主备内容作重点发言，大家补充、讨论、修正，在名师、骨干教师的指导下，形成最佳课时方案；
3、整理详案，形成系列：在形成最佳课时方案的基础上，各人就自己主备的内容写出详细教学案（但要留有一定空白），分发给大家，使每人持有一套单元教学案；
4、修修补补，因材施教：执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，在空白处对统一教学案修改和补充，成为自己的课时教学案，然后施教；
5、教后反思，二次备课：施教后写下教学后记，备课组安排时间进行反思，对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。“教学案一体化”集体备课以章节、单元为单位，全组老师同时钻研，分工主备，能充分发挥协作精神、凝聚集体智慧。
形成系列的教学案可有效减轻教师的书写负担，能保证集体备课的落实，更重要的是将学生的学与教师的教在同一课时方案中得到体现，能让教师课堂教学更有效，学生课后复习有依据。在每周课时安排上，该校教务处为每个备课组腾出了半天的时间用于集体备课，成立了专门的领导小组对“教学案一体化”集体备课进行检查和督促。
四、加强集体备课的反思
教学反思是教师专业发展和自我发展的核心因素，它能促进教师形成自我反思意识和自我监控能力。教学反思是汲取教训的最有效途径。下课是课堂教学的结束，但对于备课来说，它还没有结束。
课后反思是备课的重要组成部分，也是教师取得成功的重要手段。舒尔曼对“反思型教师”的定义：“所谓反思型教师就是经常回顾、重建、重现并能够对自己的行为和学生的行为表现进行批判性的分析，这些教师总是能够用事实来解释一切。
”具体做法如下：
1对准备好的课程进行练习，将从实践中得到的反馈信息渗透到教学计划中，对教案进行二次增删、调整和修改，直至优化。在下一个班上可以立即进行调整，修改，通常后两个班的效果要比第一班好得多。
2集中回忆自己的课堂教学实践。想想哪些地方处理得好，哪些地方做得不好，哪些地方目前是为备课而设置的。可将课堂上学生的提问、教师自己对问题的分析、一时解答不清的难点以及自己在教学中的感触、体会等及时记录在该课的备课笔记上，以便自我鞭策和提高。
3.虚心听别人的评论。我比较珍惜每一次的公开课机会，特别珍惜老教师以及教研员们对我的课所给予的评价，针对我的优点和不足，争取在以后的教学实践中扬长避短，继续发挥自己的特长，及时改正缺点，以不断取得进步。
4、及时记教学后记。教学后记是教师对自身具体教学工作的检查和评定，是教师整理教学、反馈信息、适时总结经验教训和找出成功与不足的重要过程。在后记教学中，要有选择地记录，如：
教学经验、教学中的错误、学生在学习过程中的困惑、学生对教学的评价和教学的再设计等。
集体备课为我们提供了一个集体反思的大舞台。首先反思的是教学内容，俗话说：纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。
因此，有必要在实践教学活动后反思教学。其次，我们要对教学行为进行反思，我们备课组的老师们，由于教师间的教学行为具有个性，而事先准备的教学内容缺乏个性，个性的教师用共性的教学内容进行教学实践，这往往造成教学的事与愿违。在反思中备课，使我们的教学设计有了很大的提高，有了好的教学设计来指导课堂教学实践，课堂的教学效率就有了保障。
冰冻三尺非一日之寒，要用怎样的心态和行动来备课呢？我认为那就是终生孜孜不倦地学喜相持之以恒地博览群书，读教育理论、学术专著及相关学科书籍，永远把自我学习当作自己终生的追求，当作精神第一需要，不断地丰富知识、充实头脑、拓宽视野，提升修养，尤其是在自己所教授的那门学科里要有一定程度的研究。在自己知识的海洋里，教给学生的那点知识，应当永远是沧海一粟，要给学生一桶水，我们教师必须要有一缸水，甚至一片海洋。
事实上，道理很简单，只有不断地学习，才能不断地补充知识；只有这样，我们的知识才能变得越来越广泛和丰富。为了使我们的备课越来越灵活，越来越有个性。因此，集体备课，让我们分享教育的智慧，让我们尝到当老师的骄傲；集体备课，让我们的生活因教学而丰富，让我们的生活因教学而变得润泽。
小学语文教研活动方案 篇13
开展“以校为本”的教研活动，把教师的教学实践与教学研究，培训有机地融为一体，是提升学校的教研水平，促进教师持续发展的有效途径。新课程实施以来，我校提出了校本教研的新思路，探索理论与实践相结合，即结合课例开展校本教研。引导教师反思自身的教学实践和身边的教学现象，使校本教研植根于师生的日常教学活动中。
它还为教师和学生的日常教学活动服务。形成自我发展、自我完善、自我创新的内在机制，使学校真正成为学习型组织。1要加强教研组建设，充分发挥教师智慧。
结合教学科研活动，研究相关理论，研究教学案例，制订和交流课堂教学改革的具体措施。以日常教学为出发点，发挥教研组教师的群体智慧，重新审视教师的课堂行为。每周开展教研组活动，每两周备课小组活动。
它强调教研行动研究，注重教师个体和群体的反思，促进教师专业发展。在二期课改背景下，我们明确了教学上的努力目标，加强学习，理念领先，加强对现代教育信息技术的运用，追求教学情感化，充分体现人文精神，加强教学方法的创新，注重对学生情感、态度、价值观的引导和培养，追求课堂教学高校优质。
2要努力培养教师教学行为的反思意识，提高教学反思能力。
加强反思性教学是优化教师日常教学行为的重要手段。我校从05学年开始课后教学反思，要求每位教师坚持每周写一篇关于自己在教育教学实践中的反思文章，记录自己教学中的得失与分析。经过一年多的实践，教师们形成了及时反思教学的良好习惯，取得了良好的效果。
三。立足课堂教学，落实第二阶段课程改革的理念。
立足课堂教学实践，把新的教学理念体现在日常教学的每一堂上，逐渐成为教师的一种自觉行为，从而提高课堂教学的质量。我校从03学年开始实行教师上教学实践课制度，每位教师每学期必须上一堂教学实践课，围绕自己期初制定的教学研究目标进行研究和探索，并在实践课上展示自己的研究成果。每节实践课提前宣讲，邀请教师听课，课后进行评价。
需要客观地评估优势，问题，改进措施和努力。经过两年多的实践，教师的课堂教学水平得到了不同程度的提高。
4以优质班级**为切入点实施行动研究。
校本教研只有在课堂上全面实施，成为一个天然的实验室，才能获得新的活力。从而焕发蓬勃的教研生机。我校十分重视教师在“做中学”，以优质课**为突破课，搞课例研究，以课例展示理念，让理念回归课堂。
基本形成了研究课中“教师个人反思十交互式评课”的模式。学校开展自荐录象课、亮相课、展示课、汇报课、示范课等模式，开展优质课**，实现行动跟进，为教师架设战士自我的舞台。使校本教研活动渗透到活动过程中，成为教师提高专业素质的熔炉。
因为我们认为，只有高校优质的课堂教学，才能给教师和学生留下较大的发展空间，是减轻学生过重学习负担，实施素质教育的必要条件。
