集体备课活动总结

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一个学期匆匆而过，我校数学组根据学期初的计划努力抓好教师队伍建设;以提升办学品位为目的，加大校园文化的建设;以校本教研为抓手，促进教师专业化发展;脚踏实地做好每件事，促进学校教育教学质量的全面提高。现就本学期工作做一简述：

学习理论知识，提高教科研能力

1、本学期我校数学教师通过加强课标理论和业务，我们数学组在工作态度、学生作业、教师备课、参加组内教研活动方面、资料提交的完成情况等方面都有不错的进步。

2、教师育人的整体意识得到提高，变知识育人为文化育人，让学生在愉悦的环境中学习。在这方面，教研组做到了三个引领：理念引领、思路引领、方法引领。主要措施是教研组牵头加强理论和业务学习听课，提高认识。

3、教研组每次活动都有内容，有主题，每次都有主讲人、记录人。人人都要参与到活动中来，人人都要当一次主讲人，教研组长做到每次活动早安排，早策划，起到了教研促进步的目的。

常规考核，精细化管理提高成效

1、每月学校定期检查教案、作业一次。教研组认真组织检查，杜绝了无视进度备课和上课，先上课后备课现象。教案具有实效，有板书设计、课后反思;作业布置精心合理，批改准确，反馈纠错及时，适当批有鼓励性评语。保持作业本整洁，书写规范，使学生养成良好的书写习惯。从而达到了作业练习的意义和目的。

2、在学校的部署安排下，继续开展推门课、展示课、校级课等活动，突出新课标理念、以主体参与的课堂教学设计为研究重点，进行“研、讲、评、议”一条龙教研活动，充分体现集体智慧，集思广益，提高教师的授课质量，提高课堂效率，严把“有效教学”关，打造优质课堂，把教研组建成名师成长的摇篮、教育科研的阵地、学科教学质量的保证。

3、学校领导不定期进行随堂听课，主要监察学生的习惯及课堂效果。这个学期要求每位教师听课15节。

特色教研，充分发挥每个人的能力

教研活动中大家积极发言，讨论激烈，对某一环节大胆说出自己的想法，从而充分体现了本次活动要求“人人参与、共同提高”的主旨。对这样的教研活动形式，教师们都非常感兴趣，一致认为这样的活动形式有目的、有实效，能锻炼提高教师的业务能力，同时也给大家搭建了一个交流和研讨的平台。集体备课

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二、集体图示课中的合作、互动功能性作用不突出。集体备课本质的最核心内容是“合作、互动”

它追求团结互助、各抒己见、畅所欲言的多维对话理想状态。可不少的组却忽略了合作，冷漠了互动，人云亦云，没有争辩、质疑和评价之声。多维对话缺失的背后，其实是徒有了集体备课的“表”，而无集体备课的“魂”。

三、教师个体“初备”的准备性作用不突出。表现在研究教材、研究学法、教法、研究学生不深入，与专题有关的课程资源拥有量较少，教师不敢轻易发表自己的观点和见解，当听众，当观众，出工不出力，制约着集体备课的有效开展。

4、 集体备课的准备、备课和反思仍然是薄弱环节。教师随意添加一些内容，更有甚者连一点内容也不添加，大幅空白，教学法反思寥寥数语，既不能画龙点睛，又不切题，意义不大。

下步各组集体备课工作要求。、

一、学科负责人包括主任和备课组长，要充分调动教师的参与意识，有效利用好教师的兴趣爱好和个性特长，想方设法引出话题，使教师群策群力，在互补共生中成长。

二、各备课人要围绕学科组指定的主题或内容，必须事先做好准备工作（如查阅大量资料、引进科学的观念、自觉进行专业理论的学习等等），设计好教、学方案，在集体备课活动中胸有成竹地将自己的设想阐明理由，与大家进行商讨、分享。

3、 教师要积极承担主辅任务，特别是骨干教师要在活动中发挥骨干作用，提高业务能力。

4、 防止有准备而未定、笼统而无定论的现象。

2009、11、16

新课程特别强调教师要有合作精神，集体备课让教师，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，我们二年级三位数学老师组成了一个小的集体备课小组，在每2周一次的数学集体备课中，我们既是组织者，又是参与者。现将这个学期的集体备课情况做一个阶段总结。

一、抓好集体备课，做到心中有数。

开学前期，我们组在认真学习教研室的工作计划基础上，围绕第三册教学内容进行了认真的讨论，合理的分工每个老师主备三个单元。从交流准备到集