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教海漫记读后感(篇1)《教海漫记》根本就不是我想象中的教育学、心理学之类的教育书,由它的64个小标题就可以看出来,这完全是一本记录平时教育教学此文转自中发生的“琐事”的教育随笔。当我读完《露一手》和《忍耐、宽容》两篇文章后,我的眼睛为之一亮,有一种终于找到中国的马卡连柯、苏霍姆林斯基的感觉。
合上书后,我的心久久不能平静。在大师的心灵剖白面前,我为自己多年来沾沾自喜的教育教学此文转自行为感到难堪,同时庆幸终于找到了这些年来自己一直苦苦思索而不得其解的困惑——为什么自己为了每个学生的健康快乐成长倾注了满腔热忱,想尽了种种方法,最多只能换来学生的敬畏,就是没有办法能真正走进学生的心灵?是《教海漫记》如话家常般给我讲述了教育的伊甸园,在我面前打开了一块五彩缤纷的儿童教育的园地。它告诉我,只有做一个用童心行走的人,才能用双手推开一扇扇通往未来的窗户,才能领略教育的快乐,才能做一个快乐的教师。
张斌的作文进步了,于老师没有写鼓励的话,因为面对的是以形象思维为主的二年级学生,于老师就在他的作文薄上画了一只翘起的大拇指,并在旁边写上一个加了拼音的“棒”。这正是小学生喜欢的表扬方式!
于老师给学生的批语多数是属于表扬、鼓励性质的.,而且是针对文章本身的优点说的,但他常常不露痕迹地和学生在“心灵”上沟通,即使在指导写作时,也不忘育人这个根本宗旨。蔡闽写的《妈妈,您辛苦了》感人至深,于老师给的总批是:这篇文章你是蘸着爱与感激的泪水写成的。
像这样生动的实例比比皆是。和学生一起搞“急行军”活动时,当班长大喊一声“卧倒!有敌机!”时,于老师也会和学生一样像模像样地趴在路边草丛里,大气不喘。吓得旁边路过的老大娘也跟着趴下,挎着的篮子扔出老远,里面的水果滚了一地。
不同的故事流淌着同一首歌,那是一曲爱的旋律。于永正老师了解儿童,理解儿童,信任儿童,尊重儿童。他在教育教学此文转自实践中不断地提醒自己:假如我是个六七岁的孩子。他和孩子同唱、同跳、同乐、同悲……有感情的交流,有心灵的沟通,有动作的默契,有眼神的碰撞。他能敏锐地发现孩子们的“闪光点”,懂得用最美的语言、最恰当的方式去激励学生。50多岁的人了,依然童心未泯
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教海漫记读后感 篇1我几天前在网上看到了这样一个例子。一个外国教育访问团去南京一所小学上课。一位老师手里拿着一只乌龟,让学生们观察它。学生们很感兴趣。坐在讲台前的一个小男孩不由自主地站起来,逗坐在教室后面的外教开心。讲课的老师瞥见了坐在自己眼底下的脖子一伸一缩,两只手不停地做爬行动作的小男孩,向他使了个眼色。
可小男孩全然不知。直到下课,这位老师仍面有愠色。没想到,在进行课堂评估时,外国同事对孩子非常赞赏,说他在课堂上表现最好,最投入。
同样一件事情,为什么我们和外国的同行有着迥然不同的看法?除了观念不同,对问题的不同看法也有一个重要原因——一是蹲着,二是站着,也就是不要求学生按照大人的要求做大人的事情,孩子毕竟是孩子。蹲下来看孩子,会了解学生的错误,采取能让学生接受效果更好的处理方法和方法。
有人说,爱是一种能宽容别人的感情。宽容是一种美德。教师宽容不仅是一种教育方法,更是一种教育学生如何做人的方式。
于老师懂得宽容。他说,花朵是色彩斑斓的,学生是五彩缤纷的。我们面对的学生不均衡。在每天的教学中,学生随时可能把你推向愤怒的边缘。但是,怎么回来取决于你自己。
学会宽容便是一剂良药。
爱更是一种艺术。于老师娴熟地运用批评的艺术、表扬的艺术,懂得利用小纸条的魔力,或在作文本上画一只翘起大拇指的手……正是因为这样,我也会时不时在孩子们的日记本上竖上一只大拇指,或是写上几句赞扬与鼓励的话语,孩子们看了总是兴奋不已。我想,《教海漫记》定会在以后的教学中引领我去感受教育的真谛!
教海漫记读后感 篇2久闻于永正老师的大名,一直没有机会拜读他的书,这一学期在学校的安排下我有幸拿到了于老师的这本《教海漫记》。随着于老师的文字,慢慢地走进了一片爱的海洋。
在每一个字里行间,我感受最深的就是“爱”。在这本书中,我知道了怎样用平等的心去爱孩子,怎样爱才是真正的爱。曾经看到这样一句话:“从小学一年级开始树人,就像是看着一朵朵等待开放的花儿,倾听着他们开放的声音,静静的……”而作为小学老师,我们何其有幸听到这天籁之声!
记得当年,我第一次怯怯地站上讲台,同时感触到几十双
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