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黄爱华与智慧课堂读后感 篇1《黄爱华与智慧课堂》是一本很值得数学教师一读的书。它记录了黄爱华的成长轨迹和教学思想。他认为,作为一名教师,我们应该为学生的生活而学习;数学应该实事求是,面向生活;我们应该创造民主、和谐、愉快的课堂氛围;我们应该追求优秀的教学艺术。
作为一名数学老师,这本书给了我很大的启示:学生才是学***体,课堂的时间不是我们施舍给学生的,而是学生自己的,为了让学生真正获得必须的知识,我们不能吝啬课堂的时间,要把时间还给他们。
谈一下我的感悟:
一、还学生“动”的时间,给他们操作的天地。
操作是学生喜欢的活动。通过操作,降低抽象知识的难度,激发学生主动获取知识、发展智力、培养能力的愿望。黄老师给了学生足够的时间做手术。他们有了不同的感觉,意识到了数学知识的运用。这样,不同的学生可以得到不同的发展,获得必要的知识,教学效果不言而喻。
二、还学生“读”的时间,给他们审题的余地。
讲解题目,有时我们经常会发现讲了几遍学生还是目瞪口呆地看着你,对你摇摇头;作业中,强调了多遍的注意点还是出错。这时,与其自叹理屈词穷,埋怨学生不踏实,不如拿出一点时间让学生读一读题。阅读是解决问题的首要条件。只有读懂问题,才能找到解决问题的方向,只有审视问题,才能得到正确的结果。
“读”是解题的一个步骤,也是一种解题的技巧,还能培养学生良好的学***。因此,课堂上一定要把读的时间还给学生,教给他们读的方法。
三、还学生“想”的时间,给他们思考的空间。
上课的时候,我经常会让学生停下手中的笔,给学生更多的思考空间;准备集体评讲时,学生们也会请求我再给一点时间。在解决某一问题时,有的学生能很快作出反应,有的学生冥思苦想也找不到眉目。教师不必为这种参差不齐的思维速度感到束手无策,其实这些都是不足为奇的,十个手指还有长短呢,更何况几十个不同的学生。
从学生的要求可以看出,学生的思维是积极的,学习是动态的,他们需要的是时间。
四、还学生“说”的时间,给他们小组合作交流的机会。
课堂教学中,给学生举例的时间,能使教学内容更丰富,且贴近他们
查看更多>>>让我们来看一下我们为您准备的“叩问课堂读后感”吧。随着社会的进步,读书已经成为我们很常见的一种文艺活动了,作品这本书当中的细节常常为人所感叹。我们可以通过写读后感来表达内心的想法和感受。感谢您对本文的支持同时请妥善收藏!
叩问课堂读后感【篇1】最近,我阅读了周彬博士的另一本好书《叩问课堂》。浅浅地一看,心情激动;仔细品味又一阵汗颜;认真反思,又有一种无奈的感觉。看完之后,对周彬博士自序中的第一句话有了更深的感悟:“如果远离课堂,似乎我们无法畅谈教育;如果置身课堂,却又无法直面教育。”
但话又说回来,我们是一线的教师,每天都必须“置身于课堂”,又怎能不“直面教育”!
“置身于课堂”,我们该如何去让学生喜欢我们的课,喜欢我们所创设的课堂氛围?或许我们该用博学多识、用旁征博引去吸引学生;或许我们该用我们的慈爱去赢得学生对我们课堂的爱;或许我们用我们的知识再加上一定的教育教学技巧去吸引学生?
“置身于课堂”,天天面对学生,一届又一届,时间久了,我们更习惯于随意地讲那些烂熟于心的教材内容,而对讲台下的一茬又一茬学生熟视无睹。“旧调重弹”、“老调常弹”,必然让人生厌,别人厌自然导致自己烦,怎么办?或许我们该象学生那样多补补课,充充电,不让自己的教学资源枯竭?或许我们应该象驾驶员,虽然技术一流,但只要一上路,面对高速路、山路、弯路、滑路,要有不同的应对方法,我们面对不同的学生也应有不同的方法的技巧、甚至教学的要求,可能的话,我们可以减慢“车速”,或许那样学生会学得更愉快,车子开得更平稳,走过了泥泞,说不定师生齐心协力,教学的效果会惊人。
“置身于课堂”,我们面对的是几十个学生,几十双求知的眼睛。从理论上讲他们都想学好,我们也希望他们个个都很强,可现实并不是这样的,有多少学生就有多少个样,就有多少种思想,但我们的要求是:做得最好,争得第一!于是望着几十双眼睛,我们的眼神是不一样的、心态是不一样的,对成绩好的、成绩差的、调皮捣蛋的……我们会用不同的眼神不同的心态去对待他们。他们也是聪明的,对于我们的所说所做,他们是心领神会的,他们在我们的眼神暗示下做着自己该做的事,做着我们“期望”的事……事后想起来,我们真的希望他们那样吗?不是的!看来是我们的要求出差错了?或许,面对几十个学生,我们应该让他们“差异发展”;或许我们的要求应该是:只要你做得更好!那样学生就会笑了,我们也会笑了。
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